青岛版小学科学《杠杆》教案　.doc

杠杆教学目标：1、 善于培养学生对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据，意识到寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验表格，并运用他采集整理数据、分析和解读数据。2、 引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。3、 知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。教学重点：认识什么是杠杆，知道杠杆的三点，知道杠杆的作用及在生活中的应用。教学难点：认识杠杆的作用。教学过程：一、 导入：谈话：古希腊有一位伟大的科学家说过这样一句话：给我一个支点，我就能撬起整个地球。你知道他是谁吗？谈话：阿基米德。他用什么来撬动地球？什么是杠杆？小结：杠杆其实很简单，一根棍子，当我们用它来撬动物体时，他就变成了一种最简单的机械，杠杆。谈话：在杠杆上对杠杆起支撑作用的点我们称为支点，支点在哪，谁下来指给大家看看？同意吗？人对杠杆用力的点我们称为力点。力点在哪？重物的重量压在杠杆上的点我们称为重点。谁指给大家看看？提问：一个人利用一根棍子就能撬动地球，你觉得有道理吗？你能说说其中的道理吗？谈话：希望通过今天的学习你能弄明白其中的道理。二、 新授：1、 做杠杆，初步感知杠杆作用谈话：生活中人们经常用到杠杆，比如：（图片）这是刚过去的四川汶川大地震的救援现场的一张照片。提问：你看到杠杆了吗？谁下来指给大家看看？他的支点、力点、重点在哪？谈话：你们以前有没有像这样利用杠杆来撬动物体？学生交流提问：想不想亲自体验一下？谈话：桌子上我给大家准备了一个盒子，一个尺子，一个木块，想一想我们用什么当重物，用什么当杠杆，用什么支撑杠杆？想明白了吗？那你们就去试一试？比较一下用杠杆撬物体与直接用手提起物体有什么不同，同时把你的杠杆上的支点、力点和重点指给小组的同学看一看。开始吧。提问：找到杠杆上的支点、力点和重点了吗？，木块是不是支点？用杠杆撬物体与直接提起物体有什么不同？ 谈话：手放在杠杆的不同位置撬动物体会有什么不同吗？你们在试试。谈话：谁来谈谈你的感受？小结：（出示图片）看来力点放在不同位置都可以把物体撬起来，只是用的力大小不一样。2、 认识杠杆的作用1）提问：我们到底要用多大的力，是比物体重量大，还是比物体重量小，还是一样大？要想知道我们应该怎么办？2）谈话：（出示杠杆尺，）这是我给大家提供的一个实验装置，这是什么？（出示钩码）每个的重量是多少？你们看，（把钩码拉起来）这是不是一个杠杆？2）小结：这是一个杠杆，他的名字就叫杠杆尺。提问：他的支点、力点、重点在哪？3）谈话：（把钩码挂在距支点10个小孔的地方，把力点也放在距离支点10个小孔的地方）要拉起1牛顿重的钩码，让杠杆尺平衡，你们猜测一下我应该用多大的力？为什么？你下来测量一下？我如果挂4个钩码呢？现在我将钩码挂在距支点4个孔的地方，我的力点也移动到距离支点4个孔的地方，我应该用多大的力？为什么？你发现了什么规律？4）学生交流，教师总结5）小结：当支点到重点的距离等于支点到力点的距离时，不能省力也不费力。6）提问：那如果支点到重点的距离与支点到力点的距离不相等，比如我让重点到支点10个格，我让力点到支点2个格，要让杠杆尺平衡我应该用多大的力？想不想亲自动手研究一下？ 7）桌子上我给大家准备了一个杠杆尺和测力计，钩码在盒子里，一会你们去研究一下，实验的时候小组成员要互相配合，边做边把实验记录下来，比如（出示实验记录表），我把2个钩码挂在第二个孔的位置，我就在第二个孔的位置画两个钩码，并在他的下面写上钩码重量1牛顿，测力计挂在第一个孔的位置，就在这画一个箭头，在下面写上当杠杆尺平衡时测力计测得的数。听明白了吗？我们比一比看哪个小组实验做的好，实验记录也记的好，实验时要小心，别让钩码掉下来。开始。8）谈话：谁愿意将你们的实验说给大家听听？9）提问：通过刚才的实验你们觉得怎样做可以省力，怎样做会费力？10）谈话：下面这几幅图，哪个杠杆可以省力，哪个费力，哪个不省力也不费力？为什么？三、巩固应用1、谈话：生活中杠杆的应用非常广泛，比如剪刀，就是杠杆，他是几个杠杆？他的支点、力点、重点在哪儿？他是省力杠杆、费力杠杆还是不省力也不费力杠杆？为什么？我还给大家准备了一些简单机械的图片，你们判断一下他们是不是杠杆，如果是请在图上画出他的支点、力点、重点，并判断他是什么杠杆？请小组成员一块研究一下。2、提问：你还知道哪些杠杆？3提问：现在我们来看阿基米德的这句话，你觉得他怎样做才能撬动地球？能实现吗？4、谈话：秤也是一种杠杆，生活中，有些不法商贩将标准的秤砣换成小秤砣，他称的物体重量准吗？与实际物体比较会有什么不同？为什么？四、课后探究：这节课我们认识了杠杆，知道杠杆有三点，知道了什么样的