高中语文《归园田居》 其一教案.doc

归园田居（其一） 陶渊明 常德芷兰实验学校 帅先慧教学目标： 诵读涵咏，感受田园画面美、意境美。 情感熏陶，体会诗人情感美、人格美。教学重难点： 感受人格美，领悟诗人厌恶官场，向往田园，寻求精神家园的思想倾向。教学方法： 诵读法、鉴赏法、讨论法教学过程：一课堂导入 师：有人说，他是“百世田园之主”，有人说，他是“千古隐逸之宗”，大家说他是谁？ 教师备答：陶渊明请学生谈谈对陶渊明的了解，并回顾他的作品，并背诵饮酒其五。“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就让我们带着一颗纯净的心走进陶渊明的归园田居其一，去领悟这其中的真意。2 提要钩玄明“尘网”自由诵读全诗，读准字音。预测学生：“拙”“荫”，读音不准确，顺势正音。 问题1：题目是“归园田居”，诗人从何处归？用原文回答。 预测学生：“尘网”“樊笼”。 问题2：“尘网”“樊笼”具体指什么？教师备答：官场（板书：官场） 问题3：身在官场的诗人有怎样的感受，诗中如何说？ 预测学生：借代，用“尘网”、“樊笼”代指官场，用“羁鸟”、“池鱼”代指自己。 教师备答： 不自由：比喻，官场像“尘网”“樊笼”，自己像笼中鸟、池中鱼。（比喻重相似性，借代重相关性） 悔恨：“误落”，走错道了，选择错了，悔恨之情溢于言表。 厌恶：“久”，长久地，长达十三年，感慨时间之久、厌恶之深。 问题4：大家能否举具体的例子来说明诗人在官场的不自由？ 教师备答：引出不为五斗米折腰的故事。（幻灯片）公元405年冬，陶渊明出任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说:当束带迎之。就是应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道:我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。说完，解印而去，辞官归乡。 补充：督邮：太守的下属，代表太守巡视辖县，位轻权重。 问题5：陶渊明是怎样的人，适不适应官场，诗中怎么说？ 预测学生：有气节，有操守，清高，做不到折腰事人、仰人鼻息。不适应，诗中说“少无适俗韵”。 问题6：这句诗什么意思？ 预测学生：少年时就没有迎合世俗的本性。（课下有注释） 师：官场需要迎合世俗（板书：适俗），而他骨子里就不是一个适俗人，所以官场的他不自由，更多的是内心的不自由。 问题7：既然内心如此不自由，陶渊明为何又会多次误落尘网呢？ （幻灯片）为官经历：29-42岁，五次出仕。首次出任江州祭酒，不久回家在家闲居五六年。第二次入桓玄幕。第三次出任刘裕参军。第四次出任刘敬宣参军。第五次出任彭泽县令，在任八十余天，自解印绶，归隐田园直至老死。补充：江州祭酒，属要职，是陶渊明做的最大的官。预测学生：只答出因为家里贫穷。教师备答：受儒家思想的影响；迫于生计。 问题8:面对“内心不自由”的困境，陶渊明做出了怎样的选择？诗中如何说？ 教师备答：守拙归园田。（板书：守拙归园田） 问题9：何谓“守拙”？ 预测学生：不随波逐流，固守节操。（课下有注释） 教师备答：自嘲，固守住愚拙，不随波逐流，固守节操，遵从本心。 师小结：诗的前八句，既回答了从何处归，归向何处，为何而归，又写出了诗人的心路历程：因为没有迎合世俗的本性，官场的他内心不自由，满腹悔恨，渴望自由的他最终归向园田，满心欢喜。我们试着有感情地自由诵读前八句。自由诵读后，请学生读，若学生读得好，大力表扬，若学生未能读出情感，师再引导，或示范朗读。三缘景明情赏“园田”师：逃离了官场，回归到园田，那片园田在哪里，大家齐声告诉我：方宅十余亩虚室有余闲。师：请大家自由诵读这一部分，初步感受园田风光。问题1：结合诵读，小组共赏：陶渊明笔下的园田生活带给我们怎样的感受？本是寻常景为什么那么美？温馨提示：置身诗境，结合诗句赏析，可以合理想象。 选出发言人，结论做好记录。（板书：美）（充分调动学生，让学生畅谈，在畅谈中感受园田生活的美） 预测学生：从手法、意境、情感三方面来答。可能会有重复的内容，如“闲适祥和”“喜爱园田”等；可能会答到点但又答不透，如“动静结合”，答透是“以动衬静更显其静”；可能会生硬的理解关键词，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”给人整齐的感觉，榆树柳树遮蔽后檐，桃树李树排列在堂前，其实这里应该是互文见义的手法，屋的四周被榆柳桃李环绕，在色彩上浓淡相宜。可能情感方面答不全面，仅停留在喜爱园田的层面。 教师备答：手法上：本是寻常景，初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇为精妙。虽是白描，作者写景却很有层次，有远有近，“方宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，是简笔勾勒的近景，以此显出主人生活的简朴清雅。“暧暧远人村，依依墟里烟”，这是远景，给人以旷远幽静的感觉，好像这世界不受任何外界的干扰。有动有静，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”带给我们以动衬静更显其静的宁静祥和美；有声有色，在色彩上，有着榆柳素淡和桃李绚烂这种浓淡相宜美等。 意境上：这里描写的一切，是极为平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣但正是这些平平常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡朴素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。 情感上：寻常景这么美还在于诗人将自己对官场的厌恶、对园田的热爱，对自由的追求借助园田的一草一物传达出来，一切景语皆情语，作者融情于景，景因情美。师小结：寻常景白描出来都这么美，源于意境和情感的高度统一，这也是陶渊明田园诗歌创作的一大特色，苏轼评价为“质而实绮，癯而实腴”，即将丰富的内涵出之于平淡“田家语”上。（这一部分的板书根据学生的回答生成） 我们试着有感情地齐读这部分。请同学个读。 四探幽发微解“自然” 问题1：官场污浊，内心不自由，园田寻常景却那么美，所以诗人在结尾才有了发自肺腑的庆幸“久在樊笼里，复得返自然”，大家如何理解这里的“自然”？ 教师备答：这里的“自然”不单指陶渊明回归的大自然，更指面对人生困境时所回归的精神家园，所拥有的一种自然的状态心灵的自由、精神的独立。五进退取舍辨“真意”我们再回过头来看陶渊明的取舍，就个人而言，他的取舍是对精神家园的执着追求，对心灵自由的热切渴望。就社会而言，他的取舍实际著上了浓厚的时代色彩，是儒道互补的结果。他选择出仕为官，受儒家思想的影响，他选择回归园田，又多了些道家思想的影子，当仕途受挫，无力改变现实时，不如淡泊名利，返璞归真。 陶渊明是中国文学史上一颗璀璨的明珠，因为他的取舍，他开创了一代田园诗风，为古典诗歌开辟了一个新的境界。 他归隐园田之举影响了无数后世人，很多后世人在面对人生困境时和陶渊明有着同样的选择，那就是寻求自己的精神家园，返璞归真。如：唐代孟浩然应举落第后，高吟“不才明主弃，多病故人疏”，放弃官仕而走向山水；宋代林逋厌倦污浊官场，终是隐于西湖之畔，梅妻鹤子，飘然不群；清代沈复只是随心生活，记录日常的一次出行或仅仅是一块石头，便成了浮生六记；近代李叔同舍下尘缘，斩尽俗丝，遁入空门成为弘一法师，无怨无悔地从心而行等。（举例部分学生齐读）陶渊明无愧为“百世田园之主”，无愧为“千古隐逸之宗”。最后让我们以饱满的情感诵读全诗，向真率自然的陶渊明致敬！响起音乐，自由酝酿，个