三年级下品德与社会教学反思身边的朋友鄂教版.doc

品德身边的朋友教学反思儿童的生活是品德与生活、品德与社会课程的基础。品德与生活课程标准指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程要对儿童的生活进行引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。一、回忆生活唤发真情“生活即教育，生活即课堂”。品德与生活课程标准指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在教学活动中，教师应该联系生活实际，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学生的兴趣，让这个活动的舞台“实”起来。例如教在教学三年级身边的朋友一课时，我注重了情境的导入，从儿童的生活出发，设计出生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入第一环节时让学生说说你生活中有没有好朋友？让学生回忆生活，从已有的经验中明白什么是自己的好朋友，学生感到亲切自然。（2）活动设计从儿童生活出发。一般的朋友都是人，而老师引导学生认识“不会说话的朋友”，让学生产生兴趣，因而体会更深刻、更真实。（3）事例的选择贴近儿童生活。如：路灯、垃圾箱、邮筒等等，都是他们生活中所能见到的公共设施，根据学生的生活选择了学生需要的材料，这些都使课堂充满了亲和力，形成了一种“润物细无声”的效果。二、体验生活寓教于乐任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。恰好品德与社会也正是这样，课堂上有各种各样的教学活动形式，有的是实地采访调查，有的是快乐的教学游戏，有的是合作学习的小组讨论，有的是生动形象的情景表演。各种活动都能为老师提供许多教育的机会。当然，对于这么多丰富的素材，老师的任务就是如何让孩子们能积极、主动地参与进来，那么，课堂活动情境的创设就很重要了。例如在活动二中，我引导学生寻找身边社区里还能看到哪些公用设施？并在小组里编谜语。要求把它们的特点和作用编进去。老师则进入到每个小组巡视，关注学生，注意主题意识的发挥。书本里要求把你看到的公共设施写一写，画一画。老师要吃透教材，改用让学生自己编谜语的方式让其他孩子猜，这样是充分利用了教材，除了选择丰富的学习材料，让学生学有所用，还要关注到平常的没注意到的。让学生快乐地参与其中，在这种活动中，学生既玩到了，又学到了，达到了“润物细无声”的最佳体现。三、探究生活增进实效教学目标是教学活动的出发点和归宿。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”设计活动应围绕教学目标，无论是活动内容，还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。如身边的朋友一课的教学中，围绕教学目标，创设了课堂小型辩论会的活动。其中，通过上一个活动是让学生通过猜谜语、你说我猜、交流课前调查、感受身边的事例等多种形式，让学生了解社区里有许许多多不同的公共设施，感悟到生活中的你我他都离不开这些，默默无闻地工作着，奉献着，给人们带来了便利的设施。活动三让学生辩论是否要电话亭的话题，让孩子们真正了解到公用电话对人们的日常生活有着无法取代的作用的。在思辨、讨论中明白，虽然现在每个家庭都有自己的手机和固定电话，但公共电话亭依然都是社会所需的，让他们从内心理解、认同公共设施在生活中的重要性。这一课的学习，旨在通过一系列活动让孩子们认识各种公共设施，感受到各种设施都是生活所需的同时，并激发对公共设施的爱护之情。在整节课的教学中，我始终以教学目标为导向，精心设计活动，每个活动的目的明确，并且注意层层推进，从而有效达成了教学目标，在实际教学中取得了一定的教学效果。 以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。这是品德与生活课程最显著的特点。所以在教学中，我们必须做到统筹把握、综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。注重让学生在课前收集信息，课上展示，交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏表演等形式丰富儿童的感知世界，强化体验。让