小学数学《我会用计算器吗》教学案例.doc

小学数学我会用计算器吗教学案例一、情境引入，了解计算器。1、引入计算器师：口算卡片17+54 51000 455 56 189248639+1456367师：最后一题能口算吗？为什么不能？生：数目太大，计算比较复杂师：那要请谁来帮忙，又快又对。生：计算器。2、揭题，介绍计算器对了，在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器，今天我们就一起学习用计算器计算。板书：我会用计算器吗师：你在哪儿见到过计算器？ 生：售货员那里；商店，买东西的地方；会计那里；家里也有、电脑里也有师：我手机里也有，能说得尽吗？生：说不尽。师：在我们的身边，计算器是无处不在的。师：大家把计算器带来了吗？举起来让老师看看，这么多，大小不同，颜色不一，功能也不完全相同，但一些基本功能是差不多的，向的同桌介绍一下你的计算器，23人介绍自己的计算器， 闹铃功能 日期功能 等教师；计算器有很多功能，我们要想利用它进行简单的计算，只要认识和掌握哪些键盘就够用的了？观察这个键盘，交流。上来指给大家看看。互动生成：有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些有数字的键叫数字键，（板书：数字键），自己指一指你计算器的数字键。有+、-、这些运算符号的键叫运算符号键，（板书：运算符号键）。自己指一指你的运算符号键。有on这些字母的是开机键。（板书：开机键）你能在自己的计算机上找到开机键吗？和老师不同的上来指给大家看看。你知道开机键除了开机还有其他功能吗？（清零） 有off这些字母的是关机键。（板书：关机键）你能在自己的计算机上找到关机键吗？有些计算器上没有关机键又是怎样关机的呢？（自动关机）其它一些键的名称和功能我们以后慢慢认识。二、尝试中学，体验计算器使用中的困惑师：大家会用计算器吗？生：会。师：真的会？生：真的会。师：那把刚才没有口算出来的这道题目利用计算器算出来吧！248639+1456367要算下一条，应该按什么键？（on/c，清除归零）413675元- 379964元有答案不一样的吗，大家也帮帮他，分析一下错误的原因？生：可能数字看错了，也可能按键按错了师：当我们遇到数据比较复杂的计算，可以请计算器来帮忙。使用时给你一个小小的提示：看清数据，准确输入。师：如果输错了也没关系，可以按ce键，ce键叫改错键。2、第二关：我能行师：第二关有点难度，行不行？4381512742345-3921师：第一题等于多少？你是怎样算的？生：5296师：同意吗？第二题等于多少？生1：1526。（板书）师：还有其他的答案吗？生2：48426。（板书）生3：师：大多数同学都是哪个答案？生：1526。师：怎样算的？到前面来演示了下。生：先算3921=819，再用2345-819=1526师：那为什么会出现48426呢？生：可能这种计算器是普通型的，不知道先乘除后加减。师：是谁不知道先乘除后加减。生：计算器生：计算器有两种，一种是普通型计算器，另一种是科学型计算器，如果你用的科学型计算器，应该知道先算乘法，再算减法；只要从左往右依次辅入就行了；如果是普通型计算器，按顺序输入就会先计算2345-39的得数后再乘21，所以等于48426。师：真佩服，大家的计算器可能大多不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜型的，就便傻瓜照像机一样。只会按输入的顺序计算。这时候应该怎么办生：应该先输入师：我很佩服刚才这个同学的分析。师：152621+39，对吗？生：不对，应该 3921+1526或2345-1526=819 81921=39 生：会了。师：会啦？那试一下。再算一算：20655（2745）生：17师：连续闯了二关，你觉得计算器有什么优点：生：体积小。（板书：体积小）生；我觉得计算器计算又快又准确。（板书：运算快）生：我觉得计算器很神奇，而且非常简便，得数也非常准确。（板书：操作简便）三、我最棒：人脑vs计算器，体会合理使用。师：那是人的大脑算得快，还是计算器算得快呢？我们来一次人机大赛，第三关，看谁最棒？认为计算器算得快的请举手，你们是计算器代表队，不能口算，认为人脑算得快的请举手，你们得人脑代表队，只能口算或笔算，。好准备好，开始：2008-2008 =？12580？1234567929= ？师：哪个队获胜，通过这轮比赛，你对使用计算器又有了什么新的认识呢？（什么情况下不需要使用计算器，什么情况下需要使用到计算器呢？）生：当我们遇到一些比较特殊的数据，可以用学过的口算和简便运算来计算，遇到数目比较大的计算可以请计算器帮忙。师：同学们说的真好！老师给你一个小小的提示：根据情况、合理使用。四、我会玩超越计算器。师：我们已经知道数目比较大，比较复杂的用计算器计算，准备好计算器算一算？出示：我最聪明我能行11111111111111生埋头苦算有的抱怨计算器容不下，有的很快算出了结果师：谁来说说结果？生：师：那现在能不能把正确的结果找出来呢？前后四个同学一小组想想办法吧？学生讨论两分钟。师：商量了，现在找到办法了吗？生：没有。师：怎么不好做呢？困难在哪儿？生：数字太大了。师：我们数学上有一个很好的思想，就是转化，化难为易，能不能想想办法，把数字变小呢？生：师： 比如出示： 11=11111=121111111=1232111111111=1234321师：算一算，能不能发现什么规律？师：现在能说一说1111111111111111的结果是多少？师：这个方法给我们解释了为什么会是那样一个奇妙的结果。所以有时候基本的方法还是很管用的。指出：计算器不能完成的，我们能完成，谁最棒？我们不仅运用计算器，而且超越了计算器，这也证明了工具不是最重要的，重要是创造和使用工具的人。 师：再试一试。25=102255=1210222555=12321022225555=1234321022222225555555=12345676543210师：你用的什么方法？（化大为小）真聪明！六、总结全课。师：这节课学习了什么内容？有什么收获？生：了解一计算器的构造。有科学型计算器，有普通型计算器。生：有些复杂的数目比较大的计算要用计算器，有些简单的能口算的就不需要计算器。生；我们可以借助计算器找出规律，求出一些多位数乘多位数的计算。师：今天我们不仅学会了使用计算器，还能运用它