青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》课堂实录.doc

有趣的浮沉现象一、激趣导入，呈现“浮沉”1.精彩“小魔术”。听说咱们班的同学都很聪明，老师很想和大家交朋友。作为见面礼，老师给大家表演一个小魔术：这个瓶子里有只机器猫，它特别听老师的话，让它浮上来，它就浮上来，让它沉下去，它就下沉下去，让它停，它就停。2.师生同台表演。你来先试试，我再露一手。3.激趣引入，并板书。想知道其中的奥秘吗？这节课我们就一起去探究“有趣的浮沉现象”。二、合作探究，认识“浮力”（一）动手实验，感知浮沉现象1.谈话，猜想。（1）对于物体的浮沉现象，大家有了解吗？哪位同学交流一下。（2）观察材料，猜想“浮沉”。（完成“猜想梦工厂”中的“我的猜想”部分）2.实验，观察。（1）动手实验，验“浮沉”。（让学生亲自动手实验，在实验中感知物体有“浮沉”。）（2）交流实验结果。小结：看来科学不能仅仅靠猜测， 研究科学猜测很重要，但实验更重要。（二）动手实践，体验浮力：探究浮在水面的物体1.质疑，猜想。（1）问题激疑。在刚才的实验中，我们发现很多物体放在水中都会浮起来，它们为什么能浮起来呢？水中会不会也藏着什么秘密？（2）自由猜想。让学生自由大胆地想象，充分地进行交流。2.实践，体验。（1）动手实验，亲自体验。请同学把气球（或）饮料瓶慢慢按入水中，然后松开手，轮流试一试，说说自己的感受。（2）交流感受，认知“浮力”。 学生充分交流自己的体验、感受。师生小结：物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。（课件出示，并板书水的浮力 ） （三）设计实验，检测浮力：探究沉在水中的物体1.对比，质疑。刚才我们感受到了浮在水面的物体受到了水的浮力，那么沉入水中的物体受不受水的浮力呢？让学生进行有理由的质疑，并交流。2.设计方案，动手实验。（1）师：在我们的第二组材料中有测力计和钩码，能利用它们想想办法验证你的猜想吗？（2）小组交流实验方案，其他小组并补充。（3）出示温馨提示，学生动手实验，并完成实验记录单2。实验记录单2：检测水的浮力物体名称放入水中之前指针的刻度放入水中之后指针的刻度是不是受到浮力钩码 3.分析数据，验证“浮力”。师：从以上数据中我们可以看出，钩码放入水中之后指针的刻度数值变小，说明了钩码受了水的浮力。小结：沉入水中的物体同样也受到了水的浮力。4.质疑，深化。师：既然沉入水中的物体受到了水的浮力，为什么还会沉下去呢？引导学生：虽然受到水的浮力，但它们的重量大于受到的浮力，所以要沉入水底。5.总结：通过上面的实验我们知道：物体有浮沉，不管是浮在水面上，还是沉入水中的物体都会受到水的浮力。三、回归生活，寻找“浮力”过渡语：人们认识、了解了浮力，就开始不断地研究和利用浮力。1.着眼生活，说“浮力”。师：谁来说说水的浮力在生活中有哪些应用？（引导学生联系生活实际举例谈对水浮力的感受，启发学生讲述水的浮力在生活中的应用。）学生广泛交流。（轮船、浮桥、橡皮艇、救生衣、泳圈）2.师生共享，拓展视野。（1）看一看。播放教师搜集的图片资料：竹排、泳圈、养殖浮标、潜水艇等。（2）说一说。图片定格在“曹冲称象”图。师：谁知道这幅图讲的是一个什么故事吗？它是怎样利用水的浮力的？师：早在1700多年前的三国时期，七岁的曹冲就知道利用水的浮力，解决了这个难题。应用水的浮力的例子，在生活中并不少见：课件出示：“淘米”图。“淘米”也是利用了水的浮力，让学生简单说一说。其实，农业上也在利用浮力选出优良的种子，为农业创收，其道理和淘米是一样的。四、拓展延伸，续探“浮