信息技术作业：信息技术应用课例.doc

信息技术与学科教学融合点分析材料模板信息技术与学科教学融合点分析材料专题名称：再见了，亲人姓名：胡悠悠工作单位：城北小学学科年级： 语文教材版本： 人教版一、内容简述14.再见了，亲人是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情，以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。二、融合点的选择及其技术与工具的选择思考学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。三、在本课例中，运用信息技术手段的具体环节 一、开课引入，初显信息技术合理运用魅力 我通过“亲人”这个话题引出课题，齐读课题：“再见了，亲人”从而热闹开课，顺利进入“文中的“亲人”指的是谁？为什么称他们为亲人”等内容的深入学习与探讨。 二、层层深入悟“亲人”，信息技术的运用功不可没为了突出本课的教学重点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 第一步：创设情景，引发思辩。主要是运用信息技术出示作者的相关资料，让生用深情地读出“再见了，亲人”。第二步，探究思辩，学习“雪中送炭”部分，巧用信息技术感受“大娘的爱”。采用学生快速默读，画出有关的词语和句子。体会：志愿者空着肚子激战三天三夜的艰难；大娘送打糕是的危险、劳累。假如你就是这位志愿军，回忆起这段难忘的情景，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？假如你是那位休养在大娘家的伤员，看到大娘为了救你而失去唯一的亲人，你又会怎样向这位朝鲜大娘告别？（指名诵读此段话）。 第三步，深读感悟，学习“小金花”部分，巧用信息技术理解“亲人”。 与志愿军分别时，小金花落泪了；而妈妈牺牲时，她为什么没有哭？（小金花是个刚强的孩子，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和耀报仇的决心。）指名诵读：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”谁能读得让我好想看到小金花的样子？（指名诵读这句话）谁能比他读得更有力量？（指名诵读）刚强的小金花，在志愿军叔叔分别的今天却难过的掉泪了。如果你就是志愿军老王，你怎么说才能让小金花止住眼泪呢？（指名诵读）紧扣“代价”，让学生走进大嫂的内心世界。大嫂为了志愿军付出了什么代价？同学们读懂了“代价”这个词的分量，然而你们可明白大嫂的心？大嫂的情？你们有什么想对大嫂说的吗。大嫂，您为什么丢下熟睡的孩子，跑那么远去挖野菜。大嫂，难道您不知道跑到前沿阵地上挖野菜是多么危险吗？大嫂，您为志愿军付出这样高的代价，您后悔吗？ 第四步，总结回顾，联系生活，内化“亲人”。心血的亲人，这就是与志愿军结下比山高比海深的情谊的亲人。四、在本课例中，运用信息技术手段取得的效果 本课例中，我利用网络查找资料制作课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。利用信息技术教学，可以创设更好的学习环境，有利于学生理解。为师生交流打下平台。 本课的内容设计遵循了小学语文课程标准的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，突破教学重难点。创立了师生生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找中心思想。既促进了学生参与到教学中，并进行自主学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。实践证明，这堂课因信息技术的合理运用，难以理解的地方都化解了，本课也因借力信息技术的运用而更精彩。五、针对信息技术在本课例中应用的课后反思及改进思路 我认为一名教师要上好一堂课，首先,必须转变教学理念。其次，在课堂教学中应选择适当的教学策略、教学模式和教学方法。第三，作为一名教师要掌握学生的心理。最后，教师要特别注意课堂教学的气氛，随时关注课堂教学中的双边活动。我们应该认识到，信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助学的工具，还要强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。信息技术运用的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。在运用信息技术