2025-2026学年苏少版七年级综合实践活动上册（全册）教学设计（附目录）

苏少版初中综合实践活动七年级上册（全册）教学设计

目录

第一单元快乐达人行

参考活动1快乐中队我的家

参考活动2你我认识共青团

参考活动3初中生学习方法探场

参考活动4时尚小达人

第二单元看我显身手

参考活动1我是大侦探

参考活动2趣味导电面团我探究

参考活动3vlog（视频博客）我来秀

参考活动4仿生小发明

第三单元创意巧制作

参考活动1制作创意桃酥

参考活动2酿造生活之美

参考活动3多彩布艺世界

参考活动4制作城市徽章

第四单元科技大观园

参考活动1地震来袭

参考活动2机器人对人类的挑战一

参考活动3现代农业

参考活动4神奇的DNA

第五单元我想去远方

参考活动1探秘两汉文化

参考活动2走进丹霞地貌

参考活动3不一样的自行一一探秘高铁

参考活动4今年去哪县

全册教学设计

第一单元快乐达人行

参考活动1快乐中队我的家

一、学情分析

1.学生认知特点

七年级学生刚从小学升入初中，处于从具象思维向抽象思维过渡阶段，对

“集体”概念有初步认知，但对“中队作为家”的深层归属感理解不足；注意力

集中时间有限，更易接受直观、互动性强的教学形式。

2.学生已有经验

学生在小学阶段有过班集体生活经历，参与过简单集体活动（如班会、运动

会），但缺乏对集体岗位分工、规则制定的主动参与经验；进入新中队后，存在

陌生感，部分学生因性格内向，参与集体活动积极性不高。

二、教材分析

1.教材地位

本课时是苏少版初中综合实践七年级上册第一单元《快乐达人行》的参考活

动1,承接小学“集体意识”培养目标，为后续“快乐达人实践”“集体项目策划”

等内容奠定基础，是培养学生社会参与素养、建立初中阶段集体归属感的关键课

时。

2.教材内容

教材以“中队即家”为核心，包含“中队初印象”“家的元素探究”“中队公约

设计”“岗位分工实践”4个板块，通过图片、案例、图表（如“中队岗位设置表”）

及留白活动，引导学生从认知中队、参与建设到认同中队，体现“做中学”的综

合实践课程理念。

（三）核心素养教学目标

1.文化基础

能结合教材案例与生活实际，说出中队作为“家”的3个核心元素（成员、

规则、共同活动），理解集体文化的内涵。

2.自主发展

通过小组合作设计中队公约、参与岗位模拟，提升自主规划与合作沟通能力，

养成主动参与集体建设的习惯。

3.社会参与

认同“中队是家”的理念，在案例分析与实践中学会关心同伴、承担集体责

任，增强集体归属感与社会责任感。

（四）教学重难点

1.教学重点

引导学生理解“中队是家”的内涵，通过参与岗位分工、设计公约，主动为

中队“家”的建设出力。

2.教学难点

激发内向学生参与集体活动的积极性，帮助学生将“中队建设”从“任务式

参与，，转化为“主动认同与行动”。

（五）教学过程

1,导入新课：中队初印象——唤醒生活经验

（1）教材内容衔接

结合教材第3页“中队初印象”板块：展示教材中“同学讨论新中队生活”

的插图，引导学生观察图中场景（如同学分享军训趣事、讨论课堂小组合作）。

（2）师生互动

师问：“同学们，我们进入新中队已有1个月，大家看教材第3页的插图，

图里的同学在聊新中队的哪些事？你们回忆一下，在新中队里，让你觉得，温暖'

或，有趣’的一件事是什么？可以是同学帮你借文具，也可以是大家一起练队列的

经历。”

生答：(预设)“我上次忘带综合实践课本，同桌借我一起看“运动会上我

们班没拿到名次，但大家都没怪运动员，还一起加油”……

师评：“大家分享的这些小事，就像家人之间的互相帮助、互相鼓励，其实

咱们的中队早就有了，家’的感觉。今天我们就一起学习《快乐中队我的家》，探

索怎么把中队变成更温暖的'家"

(3)设计意图

以教材插图为切入点，联系学生真实生活经历，通过“师问生答'‘唤醒学生

对中队的初步情感体验，自然引出“中队即家'’的课题，降低认知门槛。

2.新知探究：家的元素

(1)教材内容讲解

聚焦教材第4-5页“家的元素探究”板块：

①展示教材“中队岗位设置表''(含“班长”“课代表”“卫生委员”“图书管理

员’’等岗位及职责描述)；

②呈现教材案例《小雨的烦恼》：小雨转学后不敢发言，中队长按“帮扶岗''

职责，主动帮她熟悉同学，还邀请她参与黑板报设计，小雨逐渐融入中队。

(2)师生互动

①分析“岗位分工”元素

师问：“大家看教材第4页的，中队岗位设置表'这些岗位就像家里的，爸

爸负责修东西、妈妈负责做饭’一样，各有分工。谁能说说，‘图书管理员'这个岗

位，能为中队，家，做什么？如果没有这个岗位，中队会有什么不方便？”

生答：(预设)”图书管理员能整理课本，避免丢书”“没有的话，上课找书

会很乱”……

师结：“每个岗位都是中队，家，的，小管家、少了谁都不行，这就是中队作为

'家'的第一个元素一明确的角色分工。’’

②分析“互助与规则“元素

师问：“再看教材第5页《小雨的烦恼》，班长是怎么帮小雨的？如果班长

不管小雨，小雨可能会有什么感受？这说明中队、家'还需要什么元素？”

生答：(预设)“班长帮她熟悉同学，邀请她做事”“小雨会觉得孤单”“需要互

相帮助”……

师追问：“除了互助，家里还有，不能熬夜、饭前洗手’的规则，中队，家，需要

规则吗？教材第5页的，小思考，问，没有规则的中队会怎样"大家分组讨论2

分钟，每组派代表说一个后果。”

小组讨论后生答：(预设)”上课说话没人管，听不清老师讲课”“卫生没人

做，教室会很朋"……

师结：“没错，互助精神和共同规则，是中队'家'的另外两个核心元素，现

在我们知道，中队'家'有3个关键元素：角色分工、互助精神、共同规则。”

(3)设计意图

通过拆解教材图表与案例，用“师问一生答一小组讨论”的形式，引导

学生自主提炼中队“家”的元素，避免教师单向灌输，符合综合实践课程“自主

探究”的要求。

3.实践操作：公约设计

(1)教材内容衔接

参考教材第6页“中队公约设计范例”(含“学习：上课不迟到，作业按时

交”“纪律：发言先举手，不吵不打闹”“互助：问学有困难，主动来帮忙”等条款)，

明确公约设计要求：具体、可行、符合本班实际。

(2)师生互动

①明确任务

师说：“既然中队，家'需要共同规则，那我们就一起设计本班的《快乐中队

公约》。大家先看教材第6页的范例，范例分了'学习‘‘纪律’'互助’3类，我们可

以参考这个分类，也可以加‘卫生’’活动’等类别。每组6人，讨论10分钟，设

计5-6条公约，写在教材第6页的留白处。”

②小组合作与指导

教师巡视各组，针对问题引导：“第三组同学，你们写了，要帮助同学'，能

不能像教材范例一样，写得更具体？比如，同学忘带文具，主动借给他”“第五

组，，不打架’这条很好，要不要加一条，遇到矛盾先冷静，找老师或班长帮忙

③成果初展

师说：“现在请每组派代表，把你们设计的1条最满意的公约读出来，老

师写在黑板上。”

生读：（预设）“卫生：每天放学后，值日生把桌面擦干净”“活动：运动会

上，不管输赢都为同学加油”……

（3）设计意图

以教材范例为支架，通过“小组合作+教师指导”，让学生将“共同规则”

从认知转化为具体文字，培养实践能力与合作意识，同时让内向学生在小组中逐

步参与表达。

4.案例分析：岗位实践——解决真实问题

（1）教材内容衔接

运用教材第7页“岗位实践小案例”：《中队图书角乱了》——图书角没人

整理，课本、练习册堆在一起，同学找书要花很久，“图书管理员”小宇觉得“没

人听我的，管不了

（2）师生互动

①提出问题

师问：“大家看教材第7页的案例，图书角乱了，小宇作为管理员却觉得，管

不了‘，如果你是小宇，或者你是小宇的同学，你会怎么做？先独立思考1分钟，

再举手发言。”

②多角度解答

生答：（预设）“我会跟同学说‘看完书放回原位，不然下次找书麻烦“我会

帮小宇一起整理，告诉大家整理的方法”“可以贴个，图书角规则'在旁边，提醒大

冢，……

师评：“大家的办法都很好！小宇后来也想到了一个办法——他在教材第

7页的，岗位记录卡，上，写下，每天课间整理1次，跟同学约定“看完归位”'，

还请了2个同学帮忙。后来图书角再也没乱过。这说明，承担岗位责任时，不

仅要自己努力，还要学会求助、团结同学。”

③模拟岗位体验

师说：“现在我们来模拟岗位工作。老师这里有，卫生委员”纪律委员”文艺

委员'3个岗位卡，谁愿意来尝试？比如，卫生委员'，要说说你怎么检查教室卫生;

'文艺委员'，要说说怎么组织同学准备班会节目。”

生模拟：（预设）“我当卫生委员，会先看地面有没有垃圾，再看黑板擦没

擦，发现没做好的，提醒值日生”……

师结：“不管是哪个岗位，只要认真做，就能为中队，家'出一份力，这就是，岗

位责任，。”

（3）设计意图

通过教材真实案例，让学生学会解决集体中的实际问题；结合岗位模拟，让

学生亲身体验责任，突破“内向学生不敢参与”的难点，增强责任意识。

5.成果展示与评价：我的“家”贡献

（1）师生互动

①成果汇总

师说：“今天我们一起提炼了中队'家'的元素，设计了《快乐中队公约》，还

模拟了岗位工作。现在请大家把自己今天的，家，贡献写在教材第8页的，我的收

获，栏里，比如，我设计了1条公约”我模拟了当卫生委员L”

②互评与师评

师问：“谁愿意分享自己的，收获”也可以说说今天哪个同学的表现让你觉

得，他很爱这个中队家W”

生答：（预设）“我写了，我帮小组设计了“互助”类公约“我觉得小明模拟

文艺委员时，想法很好，很认真”……

师评；“大家今天都积极参与，不管是分享经历、设计公约，还是模拟岗位，

都是在为中队'家'付出。老师希望大家以后能像今天一样，把中队当成自己的家，

互相帮助、共同进步。”

（2）设计意图

通过“自我记录-互评+师评”，让学生梳理学习成果，肯定自身与同伴

的价值，强化“中队是家”的认同感，为后续集体实践奠定情感基础。

（六）小结

本节课结合苏少版教材内容，从“中队初印象”入手，通过探究中队“家”

的元素（角色分工、互助精神、共同规则）、设计中队公约、模拟岗位实践，让

同学们理解了“中队是家”的内涵，学会了用实际行动为集体出力。希望大家在

今后的生活中，能把中队当成真正的“家”，主动关心同伴、承担责任，让我们

的中队成为温暖、快乐的“家”，为后续《快乐达人行》单元的实践活动做好准

备。

参考活动2你我认识共青团

一、教学设计理念

本教学设计以苏少版初中综合实践课程标准为指导，紧扣“实践性、开放性、

综合性”课程特质，立足七年级学生认知规律——从感性体验切入，逐步过渡

到理性认知，最终落脚于实践行动。遵循“做中学、学中做''原则，将“认识共

青团”转化为"体验共青团、思考共青团、向往共青团”的过程：通过教材内容

解读搭建知识框架，借助案例分析、图表梳理、模拟活动等形式激活课堂互动,

引导学生在合作探究中理解共青团的历史脉络、性质使命与团员要求，同时将共

青团精神与自身成长关联，培养政治认同、责任意识与实践能力，实现“知识学

习一情感激发一行动导向'’的统一。

二、核心素养教学目标

依据新教材最新标准，结合初中综合实践核心素养要求，设定以下目标：

1.政治认同：能准确说出共青团的性质（中国共产党领导的先进青年的群团

组织，是党的助手和后备军），梳理共青团的关铤发展历程，理解党与共青团的

领导与被领导关系，树立“共青团始终与党同向、与青年同行”的认知。

2.责任意识：通过案例分析，认识共青团员的社会责任（如服务群众、奉献

社会），能结合自身生活举例说明青年应承担的责任，激发“向团员学习、为社

会出力”的意识。

3.实践能力：能参与小组讨论梳理共青团历史、整理团员权利义务，完成“共

青团成长畅想卡”制作，在模拟“团员议事”活动中运用团员权利义务知识设计

活动方案，提升合作与实践应用能力。

4.创新意识：结合教材案例与自身经验，创新思考”七年级学生为加入共青

团的准备方向”，提出个性化成长计划，培养“将共青团要求转化为自身行动”的

创新思维。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握共青团的性质与核心使命（组织青年、引导青年、服务青年、维护青

少年合法权益）；

梳理共青团从1922年至今的关键发展节点（如1922年中国社会主义青

年团成立、1957年更名为中国共产主义青年团、新时代使命）；

明确团员的基本权利（如参加团活动、接受团教育、团内选举权与被选举

权）与义务（如遵守团章、执行团决议、服务人民）。

2.教学难点

理解共青团在不同历史时期（新民主主义革命时期、社会主义建设时期、

新时代）的使命变化，体会“共青团始终服务于国家发展大局

将团员的权利义务与自身成长结合，形成“主动向团组织靠拢”的内在动

力，而非单纯记忆知识点。

四、教学过程

（一）导入：情境激趣，引入课题

1.素材呈现：播放两段视频（结合教材“情境导入”板块理念）：①《共青

团员之歌》片段+1922年共青团成立历史影像；②2024年杭州亚运会期间，

青年团员志愿者服务赛事的实景视频（含“我是团员，我先行的标语）。

2.师生互动：

师问：“视频中两类青年（历史上的共青团员、当代志愿者）有一个共同身

份，大家能猜到是什么吗？"（生答：共青团员/共青团组织成员）

师追问：“从1922年到2024年，近百年时间里，共青团始终和青年在-

起。大家平时从课本、家庭或社会中，对共青团有哪些了解？可以自由分享。”

（生自由发言，如“团员要戴团徽”“共青团是先进的组织”等）

1.课题引入：师总结：“大家对共青团有初步印象，但还需要更系统的认识。

今天我们就结合教材第一单元参考活动2,一起走进共青团——《你我认识共

青团》。“

2.设计意图：通过历史与当代视频对比，激发学生兴趣；结合开放式提问了

解学生已有认知，为后续教学精准定位；紧扣教材“情境导入”理念，实现“生

活经验一教材内容的衔接。

（二）环节一：追溯历史——共青团的诞生与发展

1.教材解读：引导学生阅读教材中“共青团历史溯源”部分，标注关键信息:

“1922年5月，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着

中国青年团组织正式成立”“1949年4月，更名为中国新民主主义青年团”“1957

年5月，更名为中国共产主义青年团”“改革开放后，共青团聚焦青年成长，开

展志愿服务、科技创新等活动”“新时代，共青团提出，引领广大青年在强国建设、

民族复兴伟业中挺膺担当，的使命”。

2.图表辅助：呈现“共青团百年发展时间轴”（PPT展示，对应教材历史节

点）：

时间关键事件咳心任务

1922年中国社会主义青年团一大召团结青年，投身反帝反封建革命

开

1949年更名为中国新民主主义青年带领青年参与新中国建设

团

1957年更名为中国共产主义青年团培养青年成为社会主义建设者

1978年后改革开放时期服务青年学习、就业，推动科技创

新

2020年后（新时代）共青团十八大以来引领青年在强国复兴中挺膺担当

3.小组探究：将学生分为4组，围绕教材历史内容与时间轴，讨论以下问

题：

组1：-1922年共青团成立时，为什么要以，社会主义，命名？这体现了它的

什么方向？”

组2：“共青团两次更名（1949年、1957年），背后是国家历史的变化，

你能结合所学历史知识，说说更名与国家发展的关系吗？“

组3：“改革开放后，共青团为什么要增加‘志愿服务、科技创新'活动？这

符合当时青年的需求吗？''

组4：“新时代共青团的，强国复兴，使命，对我们这代青年有什么要求？”

4.成果分享：每组派1名代表发言，教师结合教材内容点评补充：

针对组1：-1922年正值中国共产党领导革命初期，‘社会主义”命名体现共

青团紧跟党的步伐，以实现社会主义为目标，是党的青年力量。”

针对组2：“1949年新中国成立，’新民主主义青年团，对应新民主主义革命

胜利后的建设需求；1957年社会主义制度确立，’共产主义青年团，更贴合，向共

产主义前进，的目标，始终与国家性质同步。”

5.小结过渡：师：“从教材历史内容和时间轴能看出，共青团的发展始终，跟

着党、贴着青年’，这是它的历史基因。那么，在今天，共青团的性质和使命又

是什么呢？我们继续学习。”

设计意图：通过阅读教材梳理核心知识，用时间轴可视化历史脉络，小组讨

论深化对“党团关系、团与国家发展关系”的理解，避免历史知识的机械记忆，

培养学生的历史思维与合作能力。

（三）环节二：明晰性质——共青团的使命与担当

I.教材精读：让学生划出教材中关于共青团性质的核心句子：“中国共产主

义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中

国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。”师逐句解读：

“先进青年的群团组织“：强调成员是“先进青年”，不是普通青年群体，需

有更高的思想和行动标准；

“学习中国特色社会主义和共产主义的学校”：说明共青团不仅是组织，更

是“育人平台”，帮助青年成长；

“党的助手和后备军“：再次明确党团关系——共青团协助党开展工作，

为党培养未来力量。

2.案例分析：呈现教材“新时代共青团使命”板块中的两个案例（补充细节）:

案例1：“脱贫攻坚期间，共青团组织，青年扶贫突击队，，全国超10（）万团

员深入农村，帮助农户发展产业（如种植特色水果、直播带货），其中云南团员

小李带领村民建立柑橘合作社，让20户家庭脱贫。”

案例2；小天宫，空间站建设中，航天科技集团共青团组建，青年技术攻关组二

35岁以下团员占比75%,他们攻克，空间材料合成，等10余项技术难题，保障

空间站稳定运行。”

3.师生互动：

师问：“案例1中，团员帮助脱贫，体现共青团，服务青年、服务社会’的使

命；案例2中，团员攻克科技难题，体现弓领青年投身国家建设，的使命，结

合教材性质描述，这两个案例还能体现共青团的什么特点？"（生答：“先进青年

的群团组织”——团员在脱贫、科技中发挥先锋作用；“党的助手”——协助党

完成脱贫攻坚、科技强国任务）

师再问：“如果有人说，共青团只是组织青年玩的'，结合教材和案例，你怎

么反驳？”（生答：“共青团有明确的使命，是学习司奉献的组织，不是单纯娱乐，

比如案例中的团员都在为国家和社会做事”）

4.情境讨论：设置情境（贴合学生生活）：“学校要组织，校园环保日，活动，

若由共青团（模拟）牵头，你觉得应该怎么开展？要体现共青团的使命。“生自

由发言（如“组织团员带头捡垃圾、宣讲环保知识、设计环保海报”），师点评:

“这些想法都符合丝且织青年、服务校园，的使命，体现了共青团的行动力。”

5.小结过渡：师：“明确了共青团的性质和使命，我们会发现，团员作为组

织的一员，需要承担相应的责任，也会享有相应的权利。接下来我们结合教材,

看看团员有哪些权利和义务。

设计意图：通过精读教材把握核心概念，用案例（含教材案例）具象化“性

质与使命”，避免抽象说教；结合学生熟悉的校园情境，让学生体会共青团使命

的“可落地性”，深化对“先进组织”的认知。

（四）环节三：知行合一——团员的权利与义务

1.教材梳理：引导学生阅读教材”团员权利义务清单”，用表格形式分组整

理（每组负责3-4项，结合教材原文）：

类别具体内容（教材原文摘录）通俗理解（学生总结）

权利参加团的有关会议，阅读团的有关文件，接受能参加团的活动、学团的知识

团的教育和培训

权利在团内有选举权、被选举权和表决权能投票选团员代表、表达自己的意

见

义务遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务要守团的规矩、做团安排的事

义务维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人要爱国、保护国家和人民的东西

民利益挺身而出

义务开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误能指出自己和别人的不足，及时改

正

2.情境辨析：呈现3个情境（结合教材“团员行为判断”小栏目理念），让

学生判断对错并说明理由（依据教材权利义务）：

情境I：团员小张说“我是团员，有权参加团活动，但义务可以不做，反

正没人管（生答：错，教材说权利和义务是统一的，有权利就要履行义务，不

履行义务不符合团员要求）

情境2：团小组讨论“校园义卖方案”时，团员小王说“我有表决权，我

觉得方案应该改成捐钱，不用义卖”，并认真说明理由。（生答：对，体现了团员

的表决权，且能理性表达意见，符合权利要求）

情境3：看到同学破坏校园绿植，团员小李假装没看见，说“这不是我的

义务，我不管（生答：错，教材中团员义务包括“维护国家和人民利益”，校

园绿植是集体财产，属于人民利益，小李应制止，履行义务）

3.模拟活动：团员议事会：

任务：假设班级要组织“关爱留守儿童”活动，以“模拟团员”身份，运用

教材中的团员权利和义务，设计活动方案；

流程：①分组（6人一组），明确角色（1人记录、2人负责“提出活动形

式”一行使权利，2人负责“安排执行分工”——履行义务，1人负责“总结

方案”）；②结合教材权利义务，讨论方案（如“用，参加团教育’的权利，先学习

留守儿童的需求；用，服务人民，的义务，确定，送书籍、陪聊天’的活动内容”）；

③每组展示方案，师结合教材点评（如“方案中，分工执行，体现了）履行团员义务，,

，提出不同活动形式'体现了'行使团员权利'，符合教材要求”）。

4.小结过渡：师：“通过教材梳理和模拟活动，我们明确了团员既要，享受权

利'，更要'履行义务'，这是成为合格团员的基础。那么，共青团和我们七年级学

生的成长有设计意图：通过表格整理教材内容，让权利义务清嘶化；情境辨析强

化”教材知识与行为的关联”；模拟活动让学生“学以致用”，在实践中理解权利

义务的统一性，避免“死记硬背”，培养实践应用能力。

（五）环节四：展望未来——共青团与我的成长

I.教材案例研读：阅读教材中“优秀团员成长故事”：“团员小陈在七年级时

了解共青团，八年级加入团组织，此后积极参加‘社区敬老''科技小发明'活动，

不仅提升了沟通能力和创新能力，还被评为，校级优秀团员I中考时凭借，综合素

质优秀’获得加分，最终考上理想高中。“师提问：“小陈的成长中，共青团起到

了什么作用？’’（生答：“提供了实践机会，帮助他提升能力，获得认可”）

2.故事分享：师：”教材中的小陈是共青团助力成长的例子，大家身边有没

有团员（如哥哥俎姐、邻居、老师）的成长故事？可以分享一下他们加入共青团

后的变化。”（生分享，如“表哥加入共青团后，更爱帮助别人了，经常去社区

做志愿者”“班主任是比员，她说共青团让她学会了坚持，比如大学时坚持每天晨

读”）

3.小组讨论：围绕“共青团与我的成长”，结合教材内容和自身情况，诗论

两个问题：

问题1：“加入共青团对我们七年级学生的成长有哪些帮助？（从品德、能

力、目标三个方面说）”（生答：品德上，学会奉献；能力上，提升合作、实践

能力；目标上，有了“成为先进青年”的方向）

问题2：“现在还没加入共青团，我们可以做哪些准备？（结合教材中团员

的要求）“（生答：遵守校规校纪——对应团员“遵守团章”的义务；努力学

习——对应“接受团的教育”的权利；帮助同学——对应“服务人民”的义

务）

4.实践任务：制作“共青团成长畅想卡”：

要求：结合教材内容和讨论结果，卡片分三栏：①“我眼中的共青团''（用1-2

句话概括，如“共青团是让青年成长的先进组织”）；②“我想加入共青团的原因”

（结合自身需求，如“想提升自己的服务能力''）；③"我的准备计划”（具体行动，

如“每天帮同学解决1个学习问题、每周读1篇共青团故事''）；

展示；挑选3-4名学生展示卡片，师点评：如“你的准备计划和教材中团

员的义务一致，很具体，坚持下去一定有收获”），

设计意图：通过教材案例让学生看到“共青团与成长的直接关联”，身边故

事增强代入感；讨论和畅想卡制作，让学生将“共青团要求”转化为“自身行动

计划”，激发“向团组织靠拢”的内在动力，实现“认知一情感一行动”的

升华。

五、小结

1.知识回顾：师：“今天我们结合教材，学习了《你我认识共青团》，大家一

起回顾一下：共青团的性质是什么？（生答：党领导的先进青年群团组织，党的

助手和后备军）团员有哪些重要的权利和义务？（生答：参加团活动、遵守用章

等）共青团对我们的成长有什么帮助？（生答：提升能力、明确目标等）“

2.情感升华：师总结：“教材中说，共青团是青年成长的伙伴，，从1922年到

今天，无数胄年在共青团的引领下，成为国家的栋梁。作为新时代的七年级学生，

了解共青团不是终点，而是‘向先进看齐'的起点。希望大家记住：成为共青团员，

不仅是一种身份，更是一种责任——像教材中的优秀团员一样，用行动证明自

己是，先进青年'，为将来服务国家、奉献社会打下基础。”

3.后续延伸：师：“课后大家可以继续阅读教材中，共青团更多故事，的拓展板

块，也可以和家长分享今天学到的共青团知识，下次课我们一起交流，我听到的

共青团故事”

参考活动3初中生学习方法探秘

一、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，正处于学习的转型关键期。在学习环境上,

学科数量从小学的3-4门增至7-8门，知识难度大幅提升，课堂节奏明显加快;

在学习能力上，多数学生仍沿用小学阶段被动接受、机械记忆的学习方式，缺乏

主动规划、自主探究及知识整合的意识与能力，面对多学科学习常出现时间分配

不合理、知识点混淆、作业完成效率低等问题；在认知特点上，他们好奇心强,

乐于参与互动式、体验式活动，但抽象思维能力尚在发展，对学习方法的系统性

认知不足，需要通过具体案例、实操体验等具象化方式引导其理解与运用。

二、核心素养教学目标

1.实践创新：通过参与学习方法调查、案例分析及实践体验活动，初步掌握

至少2种适合自身的学科学习方法，能尝试将方法运用到日常学习中，提升学

习实践能力。

2.科学精神：了解学习方法的多样性与科学性，认识到不同学科、不同学习

任务需采用不同方法，形成理性分析、自主选择合适学习方法的意识。

3.学会学习：明确初中学习与小学学习的差异，感知科学学习方法的重要性,

培养主动探究、总结优化学习方法的习惯，提升自主学习能力。

4.沟通合作：在小组讨论、方法分享等活动中，学会清晰表达自身观点，倾

听他人意见，提升沟通交流与团队协作能力。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生认识科学学习方法的重要性，掌握几种典型的初中各

学科学习方法，如预习、复习、笔记整理等方法的具体操作要点。

2.教学难点:帮助学生结合自身学习特点，筛选、优化适合自己的学习方法，

并能有意识地在学习实践中灵活运用。

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，引发思考

1.教材内容衔接：结合教材《快乐达人行》些元主题，展示教材中“学习达

人风采栏”的图片及文字介绍一“七年级（2）班的李同学刚入学时成绩中等，

通过摸索适合自己的学习方法，两个月后各科成绩稳步提升，成为班级的‘进步

达人。

2.师生互动：

师问：“同学们，看了教材中李同学的例子，大家有没有想过，为什么同样

是努力学习，有些同学进步快，有些同学却总觉得吃力呢？”

生答：（预设）“可能是他更聪明”“他学习更认真”“他有好的学习方法”等。

师追问：“那大家觉得小学和初中的学习，在科目难度、学习任务量上有什

么不同？你目前在学习中遇到了哪些困扰？’’

生答：（预设）“初中科目太多，记不住知识点”“作业写得很慢，经常熬夜”“上

课听懂了，下课做题却不会”等。

3.引出课题：师总结：“大家刚才提到的困扰，其实很多同学都遇到过,就

像教材中的李同学，他正是找到了应对这些问题的，钥匙'——科学的学习方法。

今天，我们就一起来探秘初中生的学习方法，找到属于自己的学习，金钥匙”

设计意图：通过教材中的真实案例创设情境，结合学生自身学习困惑设问，

既能紧密衔接单元主题与教材内容，乂能激发学生的共鸣，让学生直观感受学习

方法的重要性，自然引出本节课的探究主题。

（二）探究新知：方法解码，案例剖析

I.认识学习方法的重要性

（1）.教材内容讲解：带领学生阅读教材中“方法小课堂板块内容：“学习

方法是打开知识大门的，钥匙、科学的学习方法能让我们在相同的时间内获得更

多知识，提升学习效率；不当的学习方法则会事倍功半，甚至打击学习信心。”

（2）.师生互动:

师问：“结合教材内容和自己的经历，大家能举例说说，科学方法事半功倍，

或，方法不当事倍功半，的例子吗？”

生答：（预设）“我小学背单词死记硬背，很快就忘，后来用联想记忆法，

记得又快又牢我数学题只看答案不总结方法，下次遇到类似题还是不会”等。

师展示图表（结合教材图示优化）:

学习方法类型学习效率学习效果心理感受

科学方法高知识掌握扎实自信、轻松

不当方法低知识模糊、易混淆焦虑、挫败

设计意图：通过教材文本解读、学生经验分享及图表对比，帮助学生从理论

与实践层面双重认识学习方法的重要性，为后续方法探究奠定认知基础。

.探秘学科通用学习方法

（1）.教材内容讲解：聚焦教材中“通用方法锦囊”板块，重点讲解预习、

课堂第记、复习三1种核心通用方法的操作要点：

预习方法：教材指出“预习不是简单看一遍书，而是要带着问题看——标

注不懂的知识点、记录疑问、尝试完成简单习题:

课堂笔记：教材给出“三色笔记法”建议——黑色记重点、红色标疑问、

蓝色写补充，同时强调“笔记要简洁，优先听思路，课后再完善”。

夏习方法：教材推荐“艾宾浩斯复习法”，并附复习时间节点提示：“学习

后10分钟、1小时、1天、1周、1个月进行复习

（2）.师生互动：

师问：“大家平时预习时会做什么？和教材中的预习方法比，有哪些可以改

进的地方？

生答：（预设）“我预习只看生字词，没找疑问”“我会试着做课后题，但不

会记录问题，以后要加上”等。

师展示“三色笔记法”示例（结合教材图片制作），边展示边问：“这样的

笔记有什么优点？如果是你，学习数学时会用红色标注哪些内容？’’

生答：（预设）“能快速区分重点和疑问我会标不会的公式推导过程”等。

师组织“复习计划小设计”活动：“结合教材的艾宾浩斯复习法，以'语文新

课文学习，为例，小组讨论设计一份1周内的复习计划。”

小组展示：（预设）”学习当天晚上：读课文、背生字；第2天早上：复习

笔记；周末：做练习题、梳理知识点等。

师点评：结合各小组计划，对照教材方法要点，补充优化建议，如“第1天

复习时可以结合疑问向老师请教，周末复习时尝试画知识点思维导图

设计意图：紧扣教材”通用方法锦囊”内容，通过问答、示例展示、小组设

计等互动形式，将抽象的方法要点转化为学生可感知、可操作的具体步骤，突出

教学重点，同时培养学生的合作与实践能力。

3.聚焦学科特色学习方法

（1）.教材内容讲解：分析教材中“学科方法特色饰”板块，针对语文、数

学、英语三科的特点，解读特色学习方法：

语文：教材强调“积累+感悟”，推荐"素材本积累法''（分类记录好词好

句、名言警句、生活素材）和“批注阅读法”（在课文旁写感悟、质疑、赏析）。

数学：教材突出“理解+应用”，提出“错题本整理法（记录错题、错误

原因、正确解法、同类题拓展）和“题型归类法”（按知识点梳理典型题型及解

题思路）。

英语：教材注重“听说+记忆”，建议“语境记忆法”（结合句子、短文记

单词）和“晨读复述法“（晨读课文后，尝试用自己的话复述主要内容）。

（2）.师生互动：

案例分析1（教材案例）：展示教材中“小明的语文学习困惑”一"我背了

很多好词好句，但写作文时还是用不上

师问：“结合教材中的语文学习方法，大家帮小明出出主意，他的问题出在

哪？该怎么改进？”

生答：（预设）“他只积累没感悟，应该在素材本上写自己的理解”“可以用

批注阅读法分析范文怎么用素材，再模仿运用”等。

案例分析2（拓展案例）：展示“小红的数学错题本”图片（仅抄错题和答

案），问：“对照教材中的'错题本整理法‘，小红的错题本少了什么？这样的错题

本有用吗？”

生答：（预设）“少了错误原因和同类题”“没用，下次还会犯同样的错”等。

师引导：“那我们该怎么帮小红完善错题本？谁来示范说说一道数学错题的

完整整理过程？”

生示范：（预设）“错题：2x+3=7,我算成x=5；错误原因：移项时没变号；

正确解法：2x=7-3,2x=4,x=2；同类题:3x-5=10”等。

实践体验：”请大家拿出英语课本，选择段短文，用教材中的，语境记忆法，

尝试记忆3个生词，然后和同桌分享你的记忆过程。”

生分享：（预设）"我记'delicious',在句子'Thecakeisdelicious'里记，知道

它是‘美味的‘意思”等。

设计意图：以教材“学科方法特色馆”为核心，通过案例分析、实践体验等

方式，将学科方法与学生实际学习问题结合，帮助学生理解不同学科方法的针对

性与实用性，突破“方法与学科结合，，的认知难点。

（三）实践运用：方法筛选，个性优化

1.教材内容衔接：引导学生阅读教材中“我的方法工具箱”板块：“每个人

的学习特点不同，适合的方法也不同。要结合自身优势、学科特点，筛选并优化

学习方法，打造专属，方法工具箱”

2.师生互动：

师问：“大家可以先想想自己的学习特点，比如‘我记忆快但容易忘我逻辑

强但语文感悟弱’，然后对照今天学到的通用方法和学科方法，说说哪些方法可

能适合你？”

生答：（预设）“我记东西快忘得也快，适合艾宾浩斯复习法”“我语文感悟

弱，要用上批注阅读法和素材本积累法”等。

发放“我的方法筛选表”（结合教材表格设计），内容如下：

我的学习特点适用的通用方法适用的学科方法需要优化的地方

学生独立填写后，小组内交流，互相提出优化建议。

师巡视指导，选取2-3名学生分享表格内容，结合教材方法要点点评：“这

位同学提到自己做题慢,适合用题型归类法整理数学思路，同时可以搭配预习方

法，提前熟悉知识点，提升做题速度。”

设计意图：落实教材“打造专属方法工具箱”的要求，通过自我剖析、小组

交流、教师指导，帮助学生将所学方法与自身特点结合，突破“筛选优化适合自

身方法”的教学难点，培养学会学习的核心素养.

（四）拓展延伸：方法分享，共同进步

1.教材内容衔接：呼应教材“达人分享会板块，组织“我的学习小妙招''

分享活动，鼓励学生像教材中的学习达人一样，分享自己的实用方法。

2.师生互动：

师:“除了今天我们从教材中学到的方法，大家肯定也有自己的，独门妙招二

比如记历史年代的方法、背化学方程式的技巧等，欢迎大家上台分享。”

生分享：（预设）“我记历史年代用，口诀法:比如，夏商与西周，东周分两

段’”“我背化学方程式先理解反应原理，再动笔与几遍”等。

师总结:“大家分享的方法都非常实用！学习方法没有，最好'，只有'更适合

希望大家以后能多和同学交流，不断丰富自己的，方法工具箱\"

设计意图：延续教材“达人分享”的互动形式，既让学生成为课堂的主体,

分享个性化经验，又能实现方法的互补与丰富，培养学生的沟通合作素养。

五、小结

本节课我们以教材内容为核心，一同探秘了初中生的学习方法。首先，通过

案例与自身经历，明确了科学学习方法对初中学习的重要性；接着，深入学习了

预习、复习、笔记整理等通用方法，以及语文、数学、英语等学科的特色方法，

掌握了具体的操作要点；最后，结合自身学习特点，筛选优化了适合自己的方法，

并分享了实用的学习妙招。

学习方法的掌握不是一蹴而就的，更需要在日常学习中不断实践、总结与优

化。希望大家能带着今天学到的方法，打造属于自己的“学习方法工具箱”，在

初中学习的道路上稳步前行，早日成为名副其实的“学习达人

参考活动4时尚小达人

一、教学设计理念

本教学设计以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为依据，紧

扣苏少版初中综合实践新教材核心要求，立足七年级学生认知特点与

生活经验，坚持“以生为本、实践导向、素养培育'’的理念。

综合实践课程强调实践性、开放性与生成性，本节课围绕“时尚”

主题，打破单一的知识传授模式，引导学生从生活出发，通过阅读教

材、案例分析、小组合作、实践创作等活动，深入理解时尚的多元内

涵，区分健康与不健康时尚，树立正确的时尚观。同时，注重将文化

自信、创新意识、合作能力、批判思维等核心素养融入教学全过程,

让学生在实践中探索、在互动中成长，真正实