九年级语文下送东阳马生序教案语文版.doc

送东阳马生序学习目标：知识与能力：1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文，积累文言知识。3掌握对比的写作手法。过程与方法： 了解作者艰苦勤奋的学习经历，利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。情感、态度与价值观： 激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。学习重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度学习难点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。学习安排：学习时间：学习用具：多媒体课件教法学法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。学习过程：第一课时学习要点：了解作者及体裁，朗读课文，整体感知，疏通文意。一、导入新课1我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 战国策秦策一：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。韦编三绝（孔子晚年读易的故事）2导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、介绍作者和作品1介绍作者(学生自己介绍，教师补充。)宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，整体感知，疏通疑难字词的读音。1初读课文，熟悉内容。2范读课文，注意字音，听清句读。3正音。嗜学(sh) 怠(di) 叩问(ku) 绮绣(q) 叱咄（ch du） 俟（s）其欣悦 负箧曳屣（qi y x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 衾（qn） 绮（q）绣 容臭（xu） 烨（y）然 廪（ln）稍 遗（wi） 冻馁（ni）谒（y）余 贽（zh）4自由朗读，初步感知文意。四、学习课文1-2 段。1指名学生朗读。 2学生分组讨论翻译文句。3教师引导学生掌握以下字词或短语，集体订正疑难。（1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。（7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。五、知识检测：1每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。2又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。3余立侍(于)左右，援疑质理，俯身倾耳以请；4寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。5以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。第二课时学习要点：翻译课文，研讨内容。一、齐读课文。二、内容研讨。1、概括作者求学条件如何？有哪些不利因素？是如何克服的？取得的效果如何？讨论明确：求学条件艰苦。（1）致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。（2）叩问之难。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。（3）旅途之艰。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。（4）生活之苦。比较点我同舍生吃日再食，无鲜肥滋味之享。日多食，有鲜肥滋味之享。穿余则緼袍敝衣处其间。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人感受略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？靠的是勤奋、专心、坚韧。学生自己结合自己的实际谈启示、收获。三、学习3-4段。1指名学生朗读。 2学生分组讨论翻译文句。3教师引导学生掌握以下字词或短语，集体订正疑难。（1）父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。（2）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。（3）余朝京师，生以乡人子谒余。第三课时学习要点：翻译课文，研讨内容，拓展探究。一、齐读课文。二、知识检测：1、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；2、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?3、撰长书 以为贽，辞甚畅达。4、余故道为学之难以告之。三、内容研讨。1、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？讨论明确：比较点我太学生吃日再食，无鲜肥滋味之享。廪稍之供穿余则緼袍敝衣处其间。岁有裘葛之遗住寓逆旅主人坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中无奔走之劳师未尝稍降辞色未有问而不告书假借于藏书家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？2、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？3、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？讨论明确：原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。四、写法研讨：本文最突出的写作手法是什么？讨论明确：用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄； 生：色愈恭，礼愈至生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥； 作者：緼袍敝衣，日仅再食。对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。五、拓展探究：1、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。2、励志名言什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。鲁迅。一个有决心的人终将找到他的路。英国谚语。苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。巴尔扎克。冬天到了，春天还会远吗？雪莱。学不至于乐，不可谓之学。司马光。涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。格言。驶出避风的港湾，才能真正认识大海。日本谚语。业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。韩愈。六、全文总结本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、知识检测：1、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”？以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2、太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。3、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：学习条件不好，仍然