（教育技术学专业论文）基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究.pdf

摘要 教育环境作为教育要素之一，对教育活动过程和效果起着重要作用。网络时 代的来i 临，使我国当代大学生所处的教育环境已经不再是纯粹的传统教育环境， 但也不是纯粹的网络虚拟环境，而是传统教育环境与网络环境并存。网络与大学 生的生活和学习息息相关，深刻地改变着大学生的学习、生活和交往方式，而且 更加深刻地改变着大学生的思想、观念和精神世界。网络环境对大学生心理健康 的影响是极其复杂的，既有积极的正面影响，也有消极的负面影响。网络技术正 迅速地向社会各个领域渗透，高校校园已成为我国互联网用户最密集的区域。面 对网络这一新环境韵强势介入，如何避免网络环境的消极影响、利用网络环境的 积极影响、发挥网络优势，加强大学生心理健康教育，提高大学生心理素质，是 当代大学生心理健康教育工作面临的新课题。为了探讨网络环境介入后，如何利 用网络营造良好的大学生心理健康教育环境、加强大学生心理健康教育工作、增 强大学生心理健康自主维护能力，本文采用文献研究、行动研究的方法，对我国 高校大学生心理健康教育的宏观策略进行了初步探讨，并构建了一套基于网络环 境的大学生心理健康教育策略体系。本研究的主要内容如下： 第一章主要论述本课题的研究背景、国内外的研究现状和本课题研究的意 义。第二章论述了传统环境下大学生心理健康教育的原则、途径、机构、师资、 内容等方面的概况：分析了目前我国大学生心理健康教育工作的网络环境。第三 章主要从网络本身和大学生心理健康教育工作的需要出发，分析了网络环境的特 点，及其对大学生心理健康教育途径、工作机构、师资素质、教育内容、课堂教 学、心理健康知识获取、心理健康维护等方面带来的积极影响和优势。第四章提 出了一些基于网络环境的大学生心理健康教育机构建设、师资培训、课堂教学、 资源优化、大学生心理健康知识获取、心理健康自主维护等方面的具体策略。第 五章构建了一套基于网络环境的大学生心理健康教育策略体系，总结了策略应用 的效果。 关键词：网络环境；大学生；心理健康：教育策略 u a b s t r a c t a so n eo fe d u c a t j o n a lf a c t o r s ，t h ee d u c a t i o n a le n v i m 姗e n tp l a v st h ei m p o r t a n t r o l e so nt h ep m c e s sa n di t se 矗e c to fe d u c a t i o n a la c t i v i t i e s t h ea i v a lo fn e t w o r ka 2 e m a k e st h ee d u c a t i o n a le n v i r o n m e n ti nw h i c hs t u d e n t so fc 0 u e g e sa n du n i v e r s i t i e so f t h et i m ea r ei n v o l v e dt u mi n t ot h ec o e x i s t e n c eo ft h et r a d i t i o n a le d u c a t i o n a l e n v i r o n m e n ta n dt h ev i r t u a lo n eo ft h en e t 、】l ，o r kr a t h e rt h a ne i t h e ro ft h e m n e t 、v o r k h a sb e e nr e l a t e dt ot h el i f ea n ds t u d yo fs t u d e m so fc 0 u e g e sa n du n i v e r s i t i e sa n da l s o h 硒c h a n g e dw a y so ft h e i rl e a m j n g ，“v i n ga n ds o c j a l i z i n g ，c v e nc h a n g e dt h e i ri d e 弱， n o t i o n s 卸ds p i r i t u a lw o r l dd e e p lv t h ee f f e c t so nt h es t u d e n t s m e n t a lh e a l t ha f cv e r v c o m p l i c a t e d ，w h i c hi n c l u d et h ep o s i t i v e0 n e sa n dt h en e g a t i v eo n e s t l 璩n e 铆0 r k t e c t l l l i q u e sh a v es p r e a d0 v c rt h ed i f ! e e r c mf i e l d so ft h es o c i e t vq u i c k l v a n dt h e c 锄p u s e so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v eb e e nt h ed e n s ep l a c e so fi n t e m e tw o r k h o u s e h o l d si no u rc o u m r v n san e ws u m e c tt h a tt h ee d u c a t i o no fm e n t a lh e a l t ho ft h e s t u d e n t sc o n f r o n t sh o wt 0a v o i dt h en e g a t i v ee f f e d so fn e t w o r l ( e n v i r o n m e n t ，h o wt o t a k eg o o du s eo fi t sp o s i t i v ee f f e c t sa n da d v a n t a g e st os t r c n g t h e nt h ee d u c a t i o no f m e n t a lh e a n ho ft h es t u d e n t sa n di m p r o v et h ep s y c h o l o 画c a lq u a l i t yo ft h e mw i t ht h e s t r o n gi n t e r v e n t i o no ft h en e we n v i m n m e n t t h i st l l e s i sm a k e sap i l o ts t u d vo nt h e m a c r o s t r a t e g yo ft h em e n t a lh e a l t ho ft h e l l e g es t u d e n t si no u rc o u n t r va n ds e tu pa s c to fe d u c a t i o n a is t r a t e g ys y s t e mo ft h em e m a ih e a i t l lo ft h es t i l d e n t sb a s e d t h e n e t w o r ke n v i m 姗e n ti nt h ew a y so fl i t e r a t u r ea n da c t i v i t ys t u d i e si no r d e rt op r o b e i n t oh o wt od e v e l o pag o o de d u c a t i o n a le n v i r o 砌e n to ft h es t u d e n t s m e n t a lh e a l t hb y u s i n gt h en e t w o r k ，s t r c n g t h e n i n gl h ew o f ko ft h e i re d u c a t i o no fm e n t a lh e a l t ha n d i m p m v et h ea b i l i t vo fs e l f - m a i n t a i n i n gt h e i rm e n t a ih e a l l ha 舭rt h ei n t e e n t i o no f n e 啪r ke n v i r o n m e m t h em a i nc o n t e n t sw h i c ht h i st h e s i ss t l l d i e sa r ea sf o u o w s ： t h ef i f s tc h a p t e rm a i n l yf o c u s e so nt h eb a c k g f o u n dt os t u d yt h i sp m j e c t ，t h e c u n ms i t u a t i o no fi t ss t u d ya th o m ea n da b m a da n ds i 殍l i f i c a n c eo ft h ep m j e c t t h e s e c o n dc h a p t e rd i s c u s s e st h ep r i n c i p l e ，w a y s ，i i l s t i t u t i o n s ，t e a c h e 体，c o n t e n t so ft h e e d u c a t i o no fm e n t a lh e a l t ho ft h es t u d e n t s ，e t c u n d e rt h et r a d i t i o n a le n v i r o n m e n ta n d a n a l y z e st h en e t w o r ko ft h ee d u c a t i o no fm e n t a lh e a l t ho ft h es t i l d e n t sa tp r c s e n t t h e t h i r dc h a p t e ra n a l y z e sc h a r a c t e f i s t i c so ft h en e t w o r kt h ep o s i t i v ee f f e c t sa n d a d v 卸t a g e s b r o u 助ta b o u tb yw a y so fm e n t a ih e a l me d u c a t j o no ft h es t u d e n t s ， i n s t i t u t i o n s ，t e a c h e r s q u a l i t y e d u c a t i o n a lo o n t e n t s ，c l a s s m o mt e a c h i n g ，a c q u i s i t i o no f k n o w l e d g eo fm e n t a ih e a l t h ，m a i n t e n a n c eo fm e n t a lh e a l t he t c t h ef b u n hc h a p t e r p u t sf o r w a r dt h es p e c i f i cs t r a t e g i e so fi n s t i t u t i o nb u i l d i n go ft h es t u d e n t s e d u c a t i o no f m e n t a l h e a l t h ， t c a c h e r s t r a i n j n g ， c l a s s r o o m t e a c h i n g ， r c s o u r c e s o p t i m i z i n g ， a c q u i s i t i o no ft h er e l e v a n tk n o w i e d g e ，s e l f - m a i n t a i l l i n go fm e n t a lh e a l t he t c t h ef i f t h c h a p t e rc o n s t r u c t sas e to fe d u c a t i o n a ls y s t e mb a s e do nt h em e n t a lh e a l t he d u c a t i o n u n d e rt h en e t w o r ke n v i r o n m e n ta n d s u m m a r i z e st h ee f l e c t so ft h es t m t e g i e s a p p “c a t i o n k e yw o r d s ：n e t w o r ke n v i m n m e n t ， s t u d e n t so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，m e n t a l h e a l t h ，e d u c a t i o n a ls t r a t e 百e s m 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：壑丝塑日期：丝塑：2 ：兰 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：垂趁丑 导师签名：勰! 巨日期：丝孕z ：g 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 1 1 研究背景 第1 章绪论 心理健康是人才素质的基础，只有心理健康，大学生的德、智、体、美才能得 到全面发展。大学生是国家未来的栋梁之才，承载着社会和家长的高期望值。心理 健康不仅关系到大学生个体正常学习、生活与成才，而且还影响到我国综合性人才 的总体质量，是关系到国家兴衰、民族存亡的大事。随着知识经济时代和信息社会 的到来，人们的生活节奏明显加快，社会竞争也日趋激烈，社会成员所承受的压力越 来越大，社会上心理疾病的患者与日俱增。大学生作为一个承载社会、家长高期望 值的特殊群体，其面临的心理压力也明显地高于其他同龄群体。大学阶段是一个人的 生理和心理都迅速发展的阶段，是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡 期。升入大学，面对生活环境、学习特点、人际关系、恋爱、择业就业、价值观念 等一系列的变化，许多大学生表现出不适应，甚至出现心理问题。1 9 8 9 年，国家教 委以1 2 6 万名大学生为对象做过心理健康调查，结果发现2 0 2 3 的大学生有着不 同程度的心理障碍，其中退学、休学的学生中，4 0 一7 0 因患心理疾病。从1 9 9 2 年起，清华大学每年对新生进行心理健康状况调查，结果发现2 0 9 6 左右的人心理素 质不良，存在不同程度的障碍。1 9 9 2 年四川省“大学生心理咨询与治疗”课题组对 西南地区8 所院校的4 万名大学生进行抽样调查，发现有心理障碍的高达3 1 1 3 。 1 9 9 5 年内蒙古自治区对2 万多名大学生的调查结果表明，2 6 1 4 的大学生存在心理 问题0 1 。最近一些年来，大学生中因此而引发的出走、休学、退学以及自杀、凶 杀等恶性事件也呈上升趋势。这些数字令人震惊，这些事实令人忧思。这些数字和 事实表明我国高校大学生的心理发展大部分是健康的，但相当一部分学生程度不同 地存在着心理健康问题，并且，心理健康状况不良者的比例有上升趋势，心理健康 问题最终将成为大学生的学习问题、成长成才问题。因此，必须加强大学生心理健 康教育，不断提高大学生的心理素质和心理健康水平，才能保证高校的人才培养质 量，实现全体学生的全面发展。 世界卫生组织( h o ) 的章程序言中指出：“健康不仅是没有疾病的表现，而且 是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。”这说明，一个健康的人应 该是身心健康的，心理健康既是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准”3 。 心理健康是指不仅没有心理疾病或变念，而且个人在身体上、心理上以及社会 行为上均能保持最高、最佳的状态n ，。 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 根据大学生这一特殊群体的年龄、心理、社会角色特征和大学生面临的人生发 展课题，一般认为我国当代大学生心理健康的基本标准是：智力正常。情绪健 康。意志健全。人格完整。自我评价正确。人际关系和谐。社会适应正 常。心理行为符合大学生的年龄特征”1 。 心理学家黄希庭在大学生心理健康教育与咨询一书的前言中说：“心理健康 是人才素质的基础。只有心理健康，大学生的德、智、体、美才能得到全面发展： 只有心理健康，才能培养大学生的实践能力和创新精神。”大学生是国家的未来和希 望，大学阶段是人生的关键时期，大学生心理健康教育是全面推进素质教育工作的 重要组成部分。 大学生心理健康教育问题近年来已经受到党和政府、教育部和社会各界的高度 重视。1 9 9 4 年8 月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 指出：要积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理 健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的 能力嘲。1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定强调：在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理 健康教育”3 。教育都在2 0 0 1 年3 月颁发的教育部关于加强普通高等学校大学生心 理健康教育工作的意见中指出：加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯 彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和 手段。1 。2 0 0 1 年4 月，教育部又颁发了普通高等学校大学生心理健康教育工作实 施纲要( 试行) ，就进一步加强大学生心理健康教育工作提出了具体实施意见”。 2 0 0 3 年，教育部办公厅下发关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工 作的通知，要求各高校把大学生心理健康教育工作纳入学校重要的议事日程“。 2 0 0 4 年，中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中 明确要求：要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培 养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服 困难、经受考验、承受挫折的能力。要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的 教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量 的专兼职心理健康教育教师，积极丌展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导 大学生健康成长“。2 0 0 5 年1 月，教育部卫生部共爵团中央关于进一步加强和改 进大学生心理健康教育的意见指出：加强和改进大学生心理健康教育是新形势下 全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养 2 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务“。 面对成长、成才中不可避免的困惑，面对学习、考研、经济、就业、竞争、社 会和家长的高期望等方面的压力，面对复杂的网络环境、日益多元化的社会，绝大 多数大学生能够通过心理健康教育学会自主调节，保持心理健康，但仍有少数大学 生出现不同程度的心理问题，主要表现在入学适应、学业焦虑、人际交往障碍、情 绪障碍、人格发展障碍、恋爱、择业就业、人生设计、网络成瘾等方面均不容乐观。 当前，大学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注，大学生心理健康教育 工作己经在全国绝大部分高校启动，并取得了一定成效。大学生的心理健康离不开 良好的教育环境，一个和谐、乐观、积极向上、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃 的心理健康教育环境，对学生心理健康成长是大有帮助的。广义的教育环境是指教育 实践赖以发生并对教育实践产生影响的一切外部条件“”，主要包括：自然环境；社 会环境物质生活条件( 教育实践发生的时间、地点和存在的物质条件，如家庭、 公园、校园、教室、球场等) 和精神( 文化) 生活条件；人际环境“”。近十多年来， 随着我国高校改革的不断深入和信息化程度的不断提高，大学生心理健康教育的社 会环境和人际环境已经发生了重大变化：计算机技术和网络技术突破了传统的教育 时空局限、突破了传统的校园围墙、突破了传统的教学媒体、突破了教育教学信息 传播形式的单一性“，使教育场所由传统校园、传统课堂延伸到了网络；教育媒体 由黑板、粉笔、教材变成了多媒体课件；教学信息资源由教师垄断变成了网络共享， 实现了任何时间、任何地点、任何人可以选择接受任何教育、学习任何内容；人际 环境由人一人关系变成了人一人、人一机、人一机一人关系，人际沟通由家庭、邻里、学 校等现实环境延伸到了网络虚拟环境。这些变化为大学生心理健康教育提供了极为 便利的条件，为大学生心理健康成长提供了多种可能和机遇。但网络是把双刃剑， 在带来积极效应的同时也存在着消极作用。网络上的信息良莠不齐，加之大学生鉴 别能力、抗诱惑力、自制力还不强，很容易受网上不良信息的侵蚀或者迷恋网络， 引起心理困惑甚至心理障碍。因此，如何正确开发和利用网络环境的优势、避免它 的消极作用，是高校加强大学生心理健康教育、提高大学生心理素质所面临的一项 新课题。 本论文的研究内容正是在这样一种背景下提出并进行的。从中国期刊全文数据 库现有的文献资料来看，目前开展大学生心理健康教育策略研究的文献很少；基于 网络环境的大学生心理健康教育策略研究文献几乎没有。因此本文选题具有一定的 创新性和现实意义。本文采用文献研究的方法，并首次使用行动研究的方法进行探 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 索和研究。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 1 2 1 1 心理健康教育的工作取向由矫治性转向发展性 大学传统的心理辅导侧重于矫治层面，只为少数有问题和适应困难的学生( 如 敌视同学的学生、羞怯的学生、学习困难的学生、家庭变故的学生、经济困难的学 生、少数民族学生等) 提供服务。2 0 世纪8 0 年代后，英、美、法、意等国的心理 辅导协会都强调“推动学生各方面个人的、社会的、认知的、审美的都得 到发展”，“辅导对象由注意心理障碍学生扩及全体学生”，“辅导目标由单一的治疗 问题学生变为多元化，扩及促进学生身心健康的和谐发展”。心理辅导的发展性体现 了促进学生身心的健全发展，其中包括促进学生健全人格与心理适应能力的发展( 为 提高自尊，强化承受挫折的能力，发展社交能力，学习合理利用闲暇时间等) ，使学 生的各种潜能得到充分的发展。在美国，至今几乎所有的大学都设有心理咨询服务 机构，大学生自己设立学生互助咨询组织也得到学校行政和医疗保健部门的支持和 指导。加拿大的大学普遍设有咨询服务机构，作为学生工作部门的主要分支机构。 主要为学生提高个人问题、学习问题和择业问题三方面的帮助。日本的心理咨询机 构普及，并开展多方面的活动成为学校教育的组成部分，形成了具有日本特色的咨 询理论和方法“。 1 2 1 2 重视心理健康教育工作者的专业培训 美国2 0 世纪6 0 年代开始出现了专业辅导人员的培养标准和作用的全国性文件。 美国的学校心理健康教育工作者的培养以“科学家实践者”模式为主，研究与 实践相结合。申请者要进入美国学校心理学家协会( n a s p ) 和美国心理学会( a p a ) 认可 的学校心理学专业学习。美国心理学会( a p a ) 坚持学校心理健康教育工作者应获得博 士学位，并要通过资格认证考试，才能获得a p a 认可的资格。2 0 世纪7 0 、8 0 年代， 英国出现了以“解决问题为中心”的心理健康教育人才培养模式。包括三部分工作： i 专业训练前的准备。i i 专业训练与现场工作。i i i 高级专业训练。英国心理学会规 定工作者的最低资格条件：研究生以上学历，拥有教师资格证书，两年以上的儿章 青少年教学经验，至少两年的研究生学位后的教育心理学训练( 目前一般是一年全 同制硕士课程和一年指导下的实践) 等。自2 0 世纪8 0 年代以来，法国也设置了专 门的培训计划，包括受训者的专业学习和见习两个部分“”。 4 硕士论文西北师范大学 基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 1 2 1 3 利用计算机网络技术为学生提供服务 突破了传统心理辅导的面谈手段，不断采用新技术，利用电脑作为提供诊断资 料和选择治疗方式的工具。心理辅导员只要将有关学生的所有项目服务输入电脑， 就可获得一份治疗方案。国外率先将经典的心理测验利用计算机网络技术编程处理， 制作成为计算机心理测验软件，上传到网络上，学生和其他用户通过点击网站的网 页实现在线心理测试、或者下载测试软件进行心里测试，计算机网络都能立刻给出 简单的测试分析结果。作为最大的网络教育软件的制造商之一，t h i n k w a v e 目前有 2 1 5 万名教师、学生网民和家长的账户。大多数的网络成绩软件都是把老师的电子 成绩簿和网站连接起来，并建立数据库。许多教育软件还允许教师对学生网民的心 理、行为、表现状况做出自己的评价，目前，学生网民网上心理教育、学习成绩正 风靡美国。 1 2 2 国内研究现状 1 2 2 1 大学生心理健康研究领域较广，但多以大学生心理健康状况测评和大学生心 理健康工作研究为主。 我国高校心理健康工作起步稍晚，始于2 0 世纪8 0 年代中期，北京、上海、浙 江、山东和四川等地一些大的院校率先成立学生心理咨询机构。1 9 8 8 年，在上海召 开了首届咨询教育理论和实践研讨会。1 9 9 0 年，中国心理卫生协会成立了大学生心 理咨询专业委员会。通过2 0 年来的发展，大学生心理健康教育工作得到了很大的发 展，并得到了教育主管部门的高度重视，教育部于2 0 0 1 年颁布了加强普通高等学 校大学生心理健康教育工作的意见，2 0 0 2 年又颁布了实施纲要。此后，各高校 纷纷建立了大学生心理健康教育和服务机构，开展了宣传、服务、培训、学术交流、 研究等一系列工作“”。中国心理卫生杂志、心理学、健康教育和其它心理卫生杂志( 如 中国临床心理学杂志、心理卫生、健康心理学等) ，以及青年研究类杂志、教育研究 类杂志和院校学报( 人文社科版) 等也有散见的大学生心理健康、心理咨询研究文章。 以中国心理卫生杂志上发表的大学生心理健康研究文章为例，6 1 5 为不同类型 的大学生心理健康状况的测评研究或对比研究，其中心理卫生自评量表( s c l _ 9 0 ) 为 使用最多的量表，其次是卡特尔1 6 种人格因素测评量表( 1 6 p f ) 、艾森克人格测评量 表( e p q ) 、z u n g 氏焦虑量表( s a s ) 、生活事件调查问卷等。从已发表的大学生心理健 康论文来看，大学生心理健康教育研究领域主要包括：大学生心理健康现状调查、 原因分析、对策研究，这类文章数量最多；大学生心理健康与个性心理行为特点， 与个体心理发展、学业成绩等关系的研究；大学生心理健康干预研究；大学生心理 5 硕士论文西北师范大学 基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 健康的跨文化研究“”。近几年开始转向网络时代高校心理健康教育对策研究。 1 2 2 2 越来越重视大学生心理健康干预研究。 除现状测查、原因分析外，大学生心理健康干预研究亦正在受到重视。大学生 心理健康干预最主要的形式包括个别心理咨询、团体咨询、心理健康教学、心理训 练活动等。心理健康教学作为干预的重要手段正越来越得到重视，继浙江大学于1 9 8 7 年2 月在国内第一个开设大学生心理卫生课以来，国内已有上百所高校先后开课。 高校加强了大学生心理健康教育与危机干预工作，积极开展五位一体的学生心理健 康教育与危机干预活动。即：开设心理健康教育课程；开展心理健康教育活动；开 展心理教育指导咨询；开展心理危机干预；开展心理调查与研究。全国教育科学“八 五”规划以来的课题指南，国家教委人文社科“九五”规划以来的课题指南中都有 心理健康、心理咨询研究课题。如清华大学樊富珉( 1 9 9 4 ) 主持的国家教委优秀青年 教师基金课题“高校心理咨询与跨世纪人才培养”；甘肃农业大学的“大学生心理健 康教育和干预体系研究”课题列入中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划 课题等等。 1 2 2 3 利用网络优势开展在线心理咨询和学生心理档案的管理 为落实2 0 0 1 年教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见的 文件精神，高校通过报纸、板报、海报、广播、电视、网络等大力宣传，普及心理 健康知识，提高学生心理素质。开展大学生心理健康教育工作的途径和方法不仅仅 局限于心理辅导或咨询工作，而是以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环 节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络和 体系，用多种途径去落实教育内容，实现教育目标。当前，我国高校校园网普遍 设立在线心理咨询模块，开展在线心理咨询、在线心理测验等服务，不仅普及了心 理健康知识，而且实现了跨时空的心理辅导、扩大了高校心理健康教育的范围。近 两年高校正在校园网上逐步建立大学生心理健康与咨询管理系统，利用网络优势普 及心理健康知识、提供心理测验、开展在线心理咨询和学生心理档案管理，进一步 推动了大学生心理健康教育的现代化。 1 3 论文的研究意义 大学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是高校德育的重要内容，是 大学生成长成彳的客观需要。网络这一新环境的介入，给大学生心理健康教育工作 带来了许多新的课题。本文的研究意义在于为贯彻中共中央关于进一步加强和改 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 进学校德育工作的若干意见、教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育 工作的意见、普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) 等文件精 神，加强大学生心理健康教育工作：为利用网络环境的积极影响，提高大学生心理 健康水平，促进信息技术与大学生心理健康教育的整合，开展基于网络环境的大学 生心理健康教育工作，提供策略参考，具有一定的实践意义和现实意义。 7 硕上论文 西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 第2 章我国大学生心理健康教育概况 2 1 大学生心理健康教育的原则 加强和改进大学生心理健康教育的基本原则是“五结合”原则： 2 1 1 坚持心理健康教育与思想教育相结合。既要帮助大学生优化心理素质，又要帮 助大学生培养积极进取的人生态度。 2 1 2 坚持普及教育与个别咨询相结合。既要开展面向全体大学生的心理健康教育， 更要根据不同情况，开展心理辅导和咨询工作。 2 1 3 坚持课堂教育与课外活动相结合。既要通过课堂教学传授心理健康知识，又要 组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水 平。 2 1 4 坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥教师的教育引导作用，又要充分调 动学生的积极性和主动性，增强大学生心理调适能力。 2 1 5 坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既要加强大学生心理健康教育，又 要为大学生办实事办好事。 2 2 大学生心理健康教育的途径 2 2 1 以课堂教学、课外教育指导为主要渠道 教育部关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) 中指出， 大学生心理健康教育工作是一项系统工程。要以课堂教学、课外教育指导为主要渠 道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教 育的网络和体系。并要求各高等学校应创造条件，为大学生开设心理健康教育的课 程或专题讲座、报告等。 2 2 2 重视开展大学生心理辅导或咨询工作 各高等学校贯彻教育部关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 ( 试行) 文件精神，积极创造条件建立心理健康教育工作体系，开展经常性的心理 辅导或咨询工作。心理辅导或咨询工作要以发展性辅导或咨询为主，面向全校学生， 通过个别面询、团体辅导活动、心理行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等 多种形式，有针对性地向大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。 2 2 3 初步利用网络普及心理健康知识 教育部关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) 要求充 8 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 分利用高等学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体， 多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。要加强校园文化建设，营造积极、 健康、高雅的氛围，陶冶大学生高尚的情操，增强学生相互关怀与支持的意识。 2 3 大学生心理健康教育的机构 教育部对全国普通高等学校大学生心理健康教育工作实施统一领导，统筹规划。 组织国内心理科学专家、学者，以及大学生心理健康教育实际工作者对大学生心理 健康教育工作进行研究、咨询、评价和指导；组织编写师资培训使用的正式教材和 大学生心理健康教育科普读物；组织开展全国普通高等学校大学生心理健康教育师 资培训工作。大学生心理健康教育工作是高等学校德育工作的重要组成部分。各地 教育工作部门和各高等学校，要切实加强对大学生心理健康教育工作的领导，把心 理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中，积极支持开展大学生心理健康教育 工作，帮助解决工作中的困难和问题。各高等学校成立大学生心理健康教育工作领 导小组，由主管学生德育工作的党委副书记或副校长任组长，并明确职能部门具体 负责协调和组织全校心理健康教育的教学、科研以及辅导或咨询工作。 2 4 大学生心理健康教育的师资培训 教育部关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) 指出， 要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、 相对稳定、素质较高的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。大学生心理健康教 育是一项专业性强、要求高的工作，从事这项工作的教师必须经过系统培训，恪守 职业道德，不断提高专业水平。建立全国高校大学生心理健康教育教师培训中心， 积极开展对从事大学生心理健康教育工作的专、兼职教师的业务培训培训工作列 入学校师资培训计划。培训内容包括职业道德、理论知识学习、操作技能训练、案 例分析和实习督导等。要通过培训，不断提高他们从事大学生心理健康教育工作的 职业道德以及所必备的基本理论、专业知识和技能水平。培训工作应规范化，坚持 长期分类进行。对于通过培训达到上岗要求者，由教育部认定的有关承训机构颁发 资格证书，逐步做到持证上岗。此外，还要重视对班主任、政治辅导员以及其他从 事学! e 思想政治工作的干部、教师进行有关心理健康方匝i 的业务培训。 目前我国大学生心理健康教育的师资主要由思政教育人员、教育学和心理学教 师、医务工作者三部分人员组成，对这支师资队伍的培训仅停留在心理健康业务方 9 硕上论文 西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 面，还没有顾及到对其进行网络技术培训。 2 5 大学生心理健康教育的内容 教育部关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) 中规定 了高等学校大学生心理健康教育工作的主要内容是： 宣传普及心理科学基础知识，使学生认识自身的心理活动与个性特点；宣传普 及心理健康知识，使大学生认识到心理健康的重要作用，特别是心理健康对成才的 重要意义，树立心理健康意识。 培训心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使大学生学 会自我心理调适，有效消除心理困惑，及时调节负性情绪；使大学生养成良好的学 习习惯，掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力，自觉地开发智力潜能，培养 创新精神和实践能力；使大学生树立积极的交往态度，掌握人际沟通的方法，学会 协调人际关系，增强适应社会生活的能力；使大学生自觉培养坚韧不拔的意志品质 和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。 认识与识别心理异常现象，使大学生了解常见心理问题的表现、类型及其成因， 初步掌握心理保健常识，以科学的态度对待各种心理问题。 根据大学生活不同阶段以及各层次、各学科门类学生、特殊群体学生的心理特 点，有针对性地实施心理健康教育。新生心理健康教育重点放在适应新环境等内容 上，帮助他们尽快完成从中学到大学的转变与适应；二、三年级学生心理健康教育 要以帮助他们了解心理科学基础知识、初步掌握心理调适技能以及处理好学习成才、 人际交往、交友恋爱、人格发展等方面的困惑为重点；对于毕业生，要配合就业指 导工作，帮助他们正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备。 在日常的学习、生活中，要针对大学生普遍存在的、较为集中的心理问题安排专题 教育。要特别重视经济困难学生等特殊群体学生的心理健康教育工作。 2 6 大学生心理健康教育的网络环境 h l t e m e t 上有大量的心理学网站b 1 0 9 、心理健康网站b 1 0 9 、心理咨询网站b l o g 。 这些网站提供了极其丰富的心理知识、心理测试、心理咨询、心理故事、心理音乐、心 理电影、视频讲座、e 一1 e a r n i n g 大讲章以及极为便利的b l o g 注册和心理互动空m ，对 普及心理知识、促进大学生心理健康作出了不可磨灭的贡献。但是，h l t e m e t 上心理信息 无所不包、无奇不有，许多信息是不适合大学生这个特殊年龄阶段的，尤其需要指出的 1 0 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 是m t c m e t 上许多心理学网站b 1 0 9 、心理咨询网站b 1 0 9 是非专业机构和非专业人士开 办的，其心理信息的质量、心理咨询的科学性难以保证，有些网站甚至充斥着色情信息， 对大学生的心理健康极为不利。 相对于良莠不齐、鱼龙混杂的i n t e m c t 网来说，高校校园网应该成为开展大学生心理 健康教育的最佳网络环境。目前，高校校园网上设有心理健康、在线心理咨询、大学生 心理健康管理系统等模块，并且开始出现远程的、开放的网络教育。 本人于2 0 0 6 年3 月对中国教育科研计算机网上中国大学的校园网在线心理咨询进行 了网上抽样调查。从每个省( 自治区、直辖市) 抽取3 所有代表性的高校作为调查对象， 其中综合性大学l 所、高等师范院校l 所、其他( 理、工、农、医) 1 所，共计9 3 所。 调查结果显示：9 7 的高校校园网上有心理健康模块，9 0 的高校校园网上有线心理咨 询模块。在线心理咨询服务主要进行个案心理咨询、心理测试，咨询内容涵盖环境适应、 人际心理、学习焦虑、特困心理、恋爱与性心理、择业b 理、其他危机心理等诸多领域。 但是，大学生心理健康教育的师资力量严重不足，在线心理咨询的师资主要来源于校内 ( 教育学、心理学) 专兼职人员、网上资源，且专职人员少，约4 名左右；兼职人员多， 约1 0 名左右。校园网在线心理咨询开放的时间长短也不均衡，每天安排2 l o 个小时不 等。有的只在每天晚上开放2 个小时，有的只在白天上班时间开放，极少数从早上9 点 晚上1 0 点开放o “。 硕士论文西北师范大学基于网络环境的大学生心理健康教育策略研究 第3 章网络环境的特点、优势及其 对大学生心理健康教育的影响 3 1 网络环境的特点 网络是由计算机技术和通信技术相结合而成，它是把处于不同地理位置、具有 独立功能的多台计算机、终端及其附属设备、通信线路联接起来，并配备相应软件， 以最终实现资源共享的通信系统。因特网的主要环境有：万维网( w o r l dw i d ew e b ) ， 电子邮件( e 一i l ) ，网络新闻组( u s e n e t ) 和电子公告牌( b b s ) ，同步聊天室 ( s c r ) ，多用户泥巴游戏( m u d ) ，图示世界，互动的影像和声音等。本文所指网络 环境主要是指互联网与校园网。所谓互联网( i n t e r n e t ) ，即国际信息互联网络， 特指集通讯网络、计算机、数据库以及同用电子产品于一体的电信交换系统。它能 使每个用户随时随地地将文本、声音、图像等传递给设有终端设备的任何地方、任 何个人。校园网指各学校自主建立的局域网。从网络技术的角度来说，网络具有数 字化、信息化、无中心化、高效化、多媒体化、全球化的特点。从网络社会的角度 来说，网络的主要特征有：信息传输的互动性、网络时空的虚拟性、网络行为的匿 名性、共享资源的丰富性、价值观念的多元性、利益主体的多样性等。从作为大 学生心理健康教育的环境来看，网络环境具有以下特点： 3 1 1 信息交流的互动性 交互性是网络的主要特点之一。网络信息一改以往书籍报刊等印刷信息以及广 播电视等电子信息的单向传递方式，也不同于电话的必须同步的双向交流方式，网 络信息一般具备双向传递功能，即用户在接收到相关的网络信息后可针对该信息随 时向该信源提供反馈1 。互联网的实时互动和异步传输并举的技术结构彻底地改变 了信息的传播者和接受者的关系。任何网络用户既是信息的接收者，同时也可以成 为信息的传播者，并可以实现在线信息交流的实时互动。 3 1 2 交流空间的虚拟性 互联网的存在状态是无形的，在网上的交流中，人们看到的和听到的文字、形 象、声音和场所都变成了数字的终端显现，形成了另外一个时空概念电子网络 空问或赛伯空问，而非现实的人际物理空间。网上交流的角色、内容、网际关系等 都具有虚拟性，交往主体隔着“面纱”，除非你告诉对方或对方告诉你实情，否则交 流对方的一切真实信息，你无从知道，只能得到华丽的网络包装，因而网上是一个 硕上论