（思想政治教育专业论文）高校辅导员工作动力系统构建研究.pdf

学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：付岛 日期： 沙l 口年6 月) 日 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆、院系资料室被查阅，有权将学位论文的内容编入 有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。 保密论文保密期满后适用本声明。 学位论文作者筝名： f 刁帅0 导师签名：名枷j 日期：咿，勺年月7 e t 高校辅导员工作动力系统构建研究 专业：思想政治教育 硕士生：付晶 指导教师：郝登峰副教授 摘要 高校辅导员是中国特色高等教育的重要组成部分，是保障学校稳定和促进人 才成长的重要力量，是大学生的知心朋友和人生导师。研究高校辅导员工作动力 系统，提高辅导员的工作积极性，增强辅导员的工作动力，是保障辅导员工作实 效性、加强其工作效能感的有效措施，是确保大学尘健康成长的必然举措，也是 构建和谐高校的关键环节。 本论文由引言和三章构成。导论主要从问题提出、选题意义、研究综述、研 究方法以及重难点四个方面进行了阐述；论文第一章主要概述了高校辅导员工作 动力系统，对高校辅导员工作动力系统进行了概念界定，探讨了宏观整体层面高 校辅导员工作动力系统的一般特点以及系统内部各动力要素之间的一般特点，并 从动力要素分析、层次结构探讨以及子系统构成三个层面分析了高校辅导员工作 动力系统的结构；第二章主要论述了高校辅导员工作动力系统的现状及原因，指 出了近些年来高校辅导员工作动力建设取得的成就，重点分析了高校辅导员工作 动力现状存在的问题，并由此探讨了高校辅导员工作动力问题产生的原因，其根 本原因是职业发展路径不完善，直接原因是角色冲突引发的矛盾，而客观原因则 是工作性质导致的结果，这一章是本研究较为重要的一部分；第三章是本论文的 重点，探讨了高校辅导员工作动力系统的构建，围绕着高校辅导员工作动力系统 存在的问题，根据工作动力问题产生的原因，提出构建和完善高校辅导员工作动 力系统应当从完善发展路径、增强事业推动力，统筹各种要素、提升文化维持力 以及理顺各种关系，减小现实阻滞力三个渠道同时进行。 关键词：高校辅导员工作动力系统构建 c o n s t r u c t i n gt h em o t i v a t i o ns y s t e mo fco l l e g ei n s t r u c t o r m a j o r ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n n a m e ：j i n g - f u s u p e r v i s o r ：d e n g f e n g h a o a b s t r a c t c o l l e g ec o u n s e l o r sa r et h ei m p o r t a n tp a r t so fc h i n ah i g h e re d u c a t i o n ，t h e i m p o r t a n tf o r c et op r o t e c ts c h o o ls t a b i l i t ya n dt op r o m o t et h eg r o w t ho ft a l e n t ，a n d c l o s ef r i e n d sa n dm e n t o r so ft h ec o l l e g es t u d e n t s r e s e a r c h i n gt h em o t i v a t i o ns y s t e m o fc o l l e g ei n s t r u c t o r s ，i m p r o v i n gt h ew o r km o t i v a t i o n o fc o l l e g ei n s t r u c t o r sa n d e n h a n c i n gt h ew o r kf o r c eo fc o u n s e l o r s ，w h i c hi st h ee f f e c t i v em e a s u r et op r o t e c tt h e a c t u a le f f e c to ft h ew o r ka n ds t r e n g t h e nt h es e l f - e f f i c a c y , t h ei n e v i t a b l em e a s u r et o e n s u r eh e a l t h yg r o w t ho fc o l l e g es t u d e n t sa n dt h ek e yt ob u i l dah a r m o n i o u sc o l l e g e t h i sp a p e rc o n s i s t so fi n t r o d u c t i o na n dt h r e ec h a p t e r s t h ei n t r o d u c t i o np a r t s t u d i e dm a i n l yf r o mt h ei s s u e s ，t o p i c ss i g n i f i c a n c e ，r e s e a r c hs u m m a r i z e s ，r e s e a r c h m e t h o d sa n dd i f f i c u l t i e s t h ef i r s tc h a p t e rd e s c r i b e sm a i n l yt h em o t i v a t i o ns y s t e mo f c o l l e g ec o u n s e l o r s ，d e f i n i n gt h ec o n c e p t ，d i s c u s s i n gt h eg e n e r a lf c a m r eo ft h es y s t e m f r o mm a c r o s c o p i ca n dt h ei n t e r n a lf a c t o r s ，a n da n a l y z i n gi t ss t r u c t u r ef r o mm o t i v a t i o n f a c t o r s ，l e v e ls t r u c t u r ea n ds u b s y s t e m t h es e c o n dc h a p t e rd i s c u s s e st h es t a t u sa n dt h e r e a s o n so ft h em o t i v a t i o ns y s t e mo fc o l l e g ei n s t r u c t o r s ，p o i n t i n go u tt h ed y n a m i c a c h i e v e m e n t si nr e c e n ty e a r s ，l a y i n gs p e c i a ls t r e s so na n a l y z i n gt h ep r o b l e m s ，t h e n e x p l o r i n gt h er e a s o n s t h ef u n d a m e n t a lr e a s o ni st h a tc a r e e rp a t hi sn o tp e r f e c t t h e d i r e c tr e s u l ti sc o n t r a d i c t i o nc a u s e db yr o l ec o n f l i c ta n dt h eo b j e c t i v er e a s o ni st h e c o n s e q u e n c e so ft h ew o r kn a t u r e t h i sc h a p t e ri s m o r ei m p o r t a n tp a r to ft h i s s t u d y t h et h i r dc h a p t e ri st h ef o c u so ft h i sp a p e r i td i s c u s st h ec o n s t r u c t i o no ft h e m o t i v a t i o ns y s t e mo fc o l l e g ec o u n s e l o r s ，a r o u n dt h ep r o b l e m sa n da c c o r d i n gt h e r e a s o n s ，p u t t i n gf o r w a r dt ob u i l da n di m p r o v et h em o t i v a t i o ns y s t e mo fc o l l e g e c o u n s e l o r ss h o u l dl a u n c ha tt h es a m et i m ef o r mt h r e ef i e l d s ：p e r f e c t i n gt h ec a r e e rp a t h t oe n h a n c et h eb u s i n e s sd r i v e r s ，c o o r d i n a t i n gt h ev a r i o u se l e m e n t st oe n h a n c et h e c u l t u r ep o w e ra n db e t t e rr e l a t i o n s h i p st or e d u c et h er e a lb l o c k k e yw o r d s ：c o l l e g ei n s t r u c t o r ；m o t i v a t i o ns y s t e m ；c o n s t r u c t i o n n 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i i 第一章高校辅导员工作动力系统概述7 第一节高校辅导员工作动力系统界定。7 第二节高校辅导员工作动力系统的一般特点9 第三节高校辅导员工作动力系统的结构分析1 2 第二章高校辅导员工作动力的现状及其原因2 0 第一节高校辅导员工作动力建设成效概述2 0 第二节高校辅导员工作动力存在问题分析2 4 第三节高校辅导员工作动力存在问题的原因分析3 0 第三章高校辅导员工作动力系统构建3 4 第一节完善发展路径，增强事业推动力3 4 第二节统筹各种要素，提升文化维持力4 0 第三节理顺各种关系，减小现实阻滞力4 5 结语4 8 参考文献4 9 p 付录5 2 后记5 3 1 1 i 一、问题的提出 引言 当今中国面临着两大基本实际：改革开放和市场经济。畅通的信息渠道，开 放的外部环境，大学生受到来自各方面的思想上的冲击。在这样的环境下，如何 开展好大学生思想政治教育成为各界关心的焦点。 思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学 生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，主要是辅导员和班 主任。从2 0 0 4 年的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见以来， 中共中央陆续出台了许多关于“辅导员队伍建设”的文件，辅导员队伍建设已经 提上议程，辅导员队伍建设也取得了一些成就，但是还存在着许多不足：辅导员 队伍稳定性不够；辅导员专业知识技能欠缺；辅导员职业认同度不高：辅导员工 作动力不足，这些都严重阻碍了辅导员工作的实效性，都有力地体现了辅导员队 伍建设任重而道远。 辅导员是中国特色高等教育的重要组成部分，是大学生思想政治教育的中坚 力量，为大学生的成才和发展做出了突出贡献。高校辅导员工作直接关系到大学 生的学习和生活，关系到大学生的健康成长，克服辅导员职业倦怠情绪、提高辅 导员的工作动力，对于提高辅导员工作的实效性，促进大学生健康成长具有重要 意义。近些年来辅导员专业化建设逐有成效，辅导员工作动力有所提高，然而在 实际中还是存在着不少问题：辅导员职业认同度不高，转岗比例较高；辅导员工 作热情不够，职业倦怠情绪较为严重：辅导员缺乏工作动力，工作态度不够积极； 辅导员在工作中的自我效能感不高。这些问题都归结于辅导员工作动力的缺乏。 一因此，分析辅导员工作动力系统，探讨辅导员工作动力的现状，提出辅导员工作 动力构建的途径，就成为非常必要的任务了。 本文针对新时代条件下辅导员工作动力不足的实情，立足于现实，采取深度 访谈的方式分析探讨辅导员工作动力系统，在把握辅导员工作动力系统现状的前 提下去探讨构建高校辅导员工作动力系统的方式方法，对于加强辅导员工作动力 具有重要意义。 二、选题的意义 辅导员作为高校思想政治教育的重要组部分，起着举足轻重的作用。研究高 校辅导员工作动力系统及其构建，对于加强大学生思想政治教育具有重要意义。 理论意义：其一，高校辅导员工作动力系统的构建研究，能够促进辅导员工 作动力的增强，从而进一步推进辅导员专业化建设研究；其二，高校辅导员是大 学生思想政治教育的主体，研究辅导员这个群体可以进一步拓展和深化思想政治 教育主体论的研究；其三，辅导员工作动力的激发可以促进思想政治教育工作更 为有效地开展，因此也可进一步加深对思想政治教育价值和功能的研究，促进思 想政治教育学科的发展。 实践意义：其一，研究辅导员的工作动力，可以加强辅导员队伍的建设，促 进辅导员队伍素质的提高，提高辅导员的工作水平；其二，提高辅导员的工作动 力，能够促进辅导员更有效地开展大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教 育的实效性，促进大学生健康成长。 三、研究综述 从上世纪5 0 年代开始，全国的大学陆续建立了辅导员制度，辅导员工作成 为高校育人的重要环节。作为中国特色高等教育的重要组成部分，作为高等学校 思想政治工作队伍的重要组成部分，高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨 干力量，中央历来十分重视辅导员队伍建设。进入2 1 世纪以来，关于切实推进 高校辅导员队伍建设与培养问题，不仅得到了党和政府的高度重视，而且引起了 理论界和实践工作者的广泛关注。 近几年来，党中央国务院就“辅导员队伍建设与培养 问题颁发了一系列重 要决定和文件。2 0 0 4 年，中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进大学 生思想政治教育的意见( 简称1 6 号文件) ，随后召开了“全国关于加强和改进、 大学生思想政治教育工作专题会议 ；2 0 0 5 年，教育部专门颁发了关于加强高 等学校辅导员、班主任队伍建设的意见；2 0 0 6 年4 月，教育部首次组织召开了 “全国高校辅导员队伍建设工作会议”，并于7 月酝酿出台了普通高等学校辅 导员队伍建设规定等等。这一切都表明了中共中央对辅导员队伍建设的重视， 辅导员队伍建设也在这种重视中得到了发展。理论界对于辅导员问题的研究也呈 2 现出一片欣欣向荣之景，涌现出了大量的科研成果。主要研究包括辅导员制度历 史演变、辅导员角色探讨、辅导员工作现状、辅导员能力素质研究以及辅导员专 业化问题等方面。 本论文主要探讨高校辅导员工作动力系统构建研究，包括分析高校辅导员工 作动力系统，指出辅导员工作动力系统存在的问题，分析探讨高校辅导员工作动 力系统存在问题的原因，从而找出完善与构建辅导员工作动力系统的途径与方 法。目前，学术界对于辅导员工作动力系统方面的研究并不多，尚未有相关专著。 学术界关于此问题的研究，主要经历了两个阶段： ( 一) 第一个阶段：关于人之发展动力的一般性研究。关于动力问题的研究， 心理学、管理学等学科早已有了大量的研究成果。但是关于人的发展动力问题， 则研究尚不多见。 国内目前主要有三部专著。一是徐冰的人之动力论，他探讨了人之动力 的形成和实现过程，指出人的发展动力主要有三种：生物动力、物质动力和精神 “ 动力，并分析研究了其他形态的各种动力，如人之整合动力论，人之人格动力论、 人之群体动力论等，且分析了人之动力的功能等相关问题。二是骆郁庭的精神 动力论，着重研究了精神动力的基本依据、基本理论以及开发，创造性地指出 了精神动力的内涵、马克思主义关于精神动力的理论基础、精神动力的结构和价 值等问题。三是郝登峰的现代精神动力论，主要是针对现代社会条件下人们 在精神动力方面面临的新问题与新机遇，探讨精神动力的系统结构和层次结构、 精神动力的现代价值、精神动力的形成与实现所面临的新情况，进而提出了激发 精神动力、促进人的发展的途径和方法。 关于人的工作动力一般规律的探讨，也涌现出了一大批的研究成果，一般 都是直接探讨人之工作动力的特点以及激发工作动力的途径。如欧立寿、张性秀 认为人之工作动力具有结构性( 梯级性：前沿动力系统、中间动力系统、深层动 力系统) 、转化性、依赖性特点，基于这些特点，他们提出激发人之工作动力的 途径：激励与开发并重、激励与维护并重以及激励与升华并重的三大理论。这 些著作和论文对于人之动力进行了理论上的探讨，为本论文的研究奠定了一定的 基础。但是，在这个阶段，科研方向集中在人之发展动力的一般规律，动力结构 等宏观性问题，还没有涉及到微观的具体群体的动力研究。 o 欧立寿、张性秀人的工作动力的特点与管理理念的更新【j 】，湖南社会科学，2 0 0 2 5 3 ( 二) 第二个阶段：关于不同主体工作动力问题的研究。在这个阶段，学 者们们开始探讨不同主体工作动力的研究。 一是其他职业关于工作动力的研究，比如教师工作动力、高校科研人员工作 动力方面的研究，这些研究成果还是比较多的，具体包括研究不同主体工作动力 系统结构、研究激发工作动力的方法、研究工作动力机制以及具体职业职业倦怠 现象方面的研究等。如郝登峰、刘梅认为科研团队凝聚力系统是由学术内聚力、 文化维持力、人际离散力等三个子系统构成。邵军认为教师工作动力的激发主 要有以下方法：目标驱动法、强化驱动法、信息驱动法以及公平驱动法圆。此外， 还有关于思想政治教育动力的研究。如刘居安认为思想政治教育的动力机制包括 政策导向机制、利益导向机制、精神动力机制、竞争机制以及创新机制 ：张亚 梅认为高校思想政治教育的动力机制主要包括目标成就机制，尊重、关怀机制以 及竞争激励机制固。这些相关论文都给辅导员工作动力的研究提供了借鉴作用。 二是关于辅导员工作动力方面的研究。就目前收集到的资料来看，主要有两 方面的内容：一方面是直接研究辅导员工作动力方面的论文，探讨辅导员工作动 力系统的结构以及激发辅导员工作动力的方式方法等问题。比如张杰、胡庭胜认 为辅导员工作动力系统包括前沿动力系统( 工作动机、工作情感) ，中间动力系 统( 工作需要、诱因) 以及深层动力系统( 自我效能感、理想信念、价值观) ， 提出构建辅导员工作动力系统需从强化角色定位、坚定理想信念、坚持养用结合 等途径着手。苏宏伟、李萍认为辅导员工作的神圣感是其工作创新的内在动力， 外在的认可和激励是辅导员工作创新的外在动力。而邓国英则认为自我激励是辅 导员主要的工作动力。另一方面则是从侧面研究辅导员职业倦怠现象，揭示辅导 员工作动力不足的问题，这方面的研究相对而言是比较多的。在中国知网上输入 检索词“辅导员职业倦怠 检索2 0 0 0 年到2 0 1 0 年的研究成果，就有多达8 6 篇 论文标题中包含检索词内容。由于体制上的原因以及辅导员工作本身的特殊性， 新辅导员往往因为事务性工作繁多易导致职业倦怠，而老辅导员容易因为工作的 重复性以及缺乏成就感而致使工作动力不足，从而对工作失去热情产生职业倦 怠。辅导员职业倦怠方面的研究主要包括揭示辅导员工作中存在职业倦怠的问 。郝臀峰、刘梅论科研团队凝聚力的结构叨，中国科学基金，2 0 0 5 2 。邵军简论教师内驱力的激发【j 】，中国成人教育，1 9 9 8 1 0 。刘居安论思想政治教育的动力机制【j 】，马克思主义与现实，2 0 0 5 4 西张亚梅高校思想政治工作动力机制探析明，江苏教育学院学报，2 0 0 1 7 4 题，探讨辅导员职业倦怠的表现，分析辅导员职业倦怠产生的原因进而研究克服 辅导员职业倦怠的对策和方法。如叶兵、蒋兆雷研究了高校辅导员从1 9 9 8 年到 2 0 0 8 年这十年间职业倦怠现象，从理论以及实践研究两个层面分别进行了回顾， 对辅导员职业倦怠进行了概念的界定，分析了辅导员职业倦怠情绪的表现，探讨 了辅导员职业倦怠的影响因素，并揭露了克服辅导员职业倦怠的干预措施。 这些论文在第一阶段的研究基础上更进了一步，为本论文提供了大量的素 材，奠定了基础。但是，还存在着几个问题。第一，这些文章虽然分析辅导员了 动力系统内部包括哪些要素，但是却没有揭示这些要素存在着怎样的一种相互关 联、相互作用的关系；第二，这些文章详细探讨了辅导员工作动力系统，但都是 从静态的角度其结构，并没有动态地探讨整个动力系统变化发展的过程。显然， 动力系统是一个不断变化发展的动态的体系。这些都需要进一步细致深入的挖 掘。第三，对于高校辅导员工作动力系统的现状，对于如何构建辅导员动力系统， 还需要进一步的探讨。所以我们深知，对于高校辅导员工作动力系统构建研究既， 意义重大，也困难重重。 四、研究方法、重难点及创新点 ( 一) 研究方法 1 、深度访谈法 深度访谈是一种无结构的、直接的、一对一的访谈，通过对高校专职辅导员 进行深入交谈，了解高校辅导员目前的工作现状，了解辅导员工作时期长短对于 工作动力的影响，了解辅导员欠缺工作积极性的原因等等。 2 、文献研究方法 通过对新时期国家有关辅导员的重大政策的文件精神深入比较，对高校辅导 员工作方面的论文进行收集、整理和分析，了解全国高校辅导员建设的现状，了 解辅导员工作的现状。同样，通过对文献资料的研究，了解人的发展的动力结构、 种类、形成与激发等理论问题。 3 、定性与定量相结合的方法 通过各种文献收集辅导员基本情况、辅导员工作现状等方面的数据统计资 叶兵、蒋兆雷近l o 年高校辅导员职业倦怠研究唧顾与展望【j 】南京邮电大学学报，2 0 0 9 9 5 料，通过整理分析数据，结合辅导员动力系统的研究，了解辅导员工作动力的现 状，探讨辅导员动力系统的构建途径。 4 、跨学科研究方法 既然辅导员专业化问题、人的发展动力问题涉及到马克思主义理论、管理学、 社会学、心理学、教育学、哲学等多个学科和领域，因此本研究需要借鉴多学科 的研究成果与研究方法，同时，还需要注意不同学派、不同文化的研究方法，借 鉴西方社会科学的研究方法。 ( 二) 研究重难点 1 、研究重点。本论文重点是分析探讨高校辅导员工作动力系统结构，研究 辅导员工作动力现状，揭示辅导员工作动力构建的途径和方法。 2 、研究难点。其一是关于人之动力方面的研究成果并不多，资料收集上存 在一定难度；其二是从各个角度分析高校辅导员工作动力系统结构具有一定难 度；其三是在分析高校辅导员工作动力系统的基础上，将理论与实际层面的工作 动力现状结合起来具有一定难度。 ( 三) 研究创新点 第一，研究方法的创新。本论文通过深度访谈法了解高校辅导员的工作现状， 以期对辅导员工作动力能有更深层次的了解；第二，本论文在分析探讨高校辅导 员工作动力系统结构时从动力要素、层次结构以及系统结构三个角度进行分析， 并在此基础上，着重研究辅导员个体和群体动力系统的变化情况，这是对以往“静 态”地研究辅导员工作动力系统的补充，也具有一定的创新性。 6 1 。1 1 。1 。1 。1 。_ 。_ - 。 - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ - - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 第一章高校辅导员工作动力系统概述 近些年来，党中央国务院十分重视辅导员队伍建设，出台了一系列文件，明 确指出辅导员的职责和角色定位，规定辅导员的发展路径和任务，是辅导员队伍 建设的一大进步。然而，辅导员稳定性不够、工作动力不足等问题仍需高度重视， 有待进步加强。 第一节高校辅导员工作动力系统界定 动力最初是物理学上的概念，指的是使机械作功的各种作用力，如水力、风 力、电力、畜力等；后来经过发展引申出另外一种含义：比喻推动工作、事业等 前进和发展的力量，即为人之动力。正是源于人的需要，源于人的自主能动性， 才产生了人之动力，其推动了人类行为和社会的不断发展，也是整个人类社会文 明进化的根源。 一、人之动力系统概述 系统一词，来源于古希腊，是由部分构成整体的意思。人之动力并不是一个 单一的体系，相反它是一个具有整体化功能的动力系统。人之动力系统最基本的 单位是动力要素，即动力系统所包含的各种基本成分。各种动力要素的有序搭配 和排列形成了动力结构，而人之动力系统就是由若干相互影响相互作用的动力要 素以一定的结构形式联结构成的具有某种功能的有机体系。 人之动力系统是由各种要素构成的有机整体，动力要素是构成系统最基本的 单位。力是有方向性的，我们将推动人积极向上、促进事物向前发展的力称之为 “正向力 ，与其方向相反的则为“反向力 。人之动力要素既包括激发人积极向 上的正向力，如工作兴趣、事业心等，这些动力要素促进人的主观能动性，推动 人的发展；也包括阻碍人前进的反向力，如懒惰心理、消极情绪等，这些负面的 动力要素则牵绊人前进的步伐，制约人的发展。值得指出的是，在整个动力系统 中，各种动力要素并不是毫不相干、各自为政的，相反的是它们相互影响、相互 制约、此消彼长，共同构成具有整体化功能的系统。 7 各种动力要素从来就不是凌乱分散、杂乱无章的，系统有一定的结构。人之 动力系统内各要素之间相对稳定的联系方式、排列组合方式就构成了人之动力系 统的结构。动力结构的稳定性和最优性取决于各种要素的搭配和排列方式，人之 动力系统的结构具有优劣之分。一般而言，正向力的动力要素越多，其排列组合 方式越趋于合理化，那么结构的功能也就越优化。因此，要充分发掘各种j 下向力， 不断优化动力要素的排列组合方式，争取人之动力系统结构的最优化，功能的最 大化。 系统最基本的特性就是整体性，其功能是各组成要素在孤立状态下所不具备 的。人之动力系统由各种动力要素以一定的结构形式组成，各种要素相互影响相 互制约，具有相对的稳定性。人之动力系统又可以划分为更细小的、更简单的子 系统，这些子系统之间同样相互联系、相互作用。人之动力系统是一个有机的不 可分割的整体，表明了要素与系统、结构与系统以及系统与周围环境之间的关系。 充分发挥人之动力系统的功能，不仅仅要优化人之动力系统本身，还应当处理好 系统与周围环境之间的关系。 二、高校辅导员工作动力系统界定 提起高校辅导员，大家都是耳熟能详。但对于高校辅导员的定义，似乎一时 难以说清楚。 ( 一) 高校辅导员 辅导员作为具有中国特色高等教育的重要组成部分，对其界定非常必要。 一般而言，辅导员主要有六种角色定位。一是思想政治教育工作者，二是班级学 生事务服务者，三是德育教师，四是辅导咨询顾问，五是班级( 楼) 的领导者和 管理者，六是国家和地方党政后备干部的重要来源。我国辅导员角色定位的多 重性、复杂性，使得辅导员工作也呈现复杂性。辅导员自身角色定位不同，那么 其工作也就会有所偏重。 2 0 0 6 年教育部通过并颁布了普通高等学校辅导员队伍建设规定( 2 4 号 令) ，指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和 干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想 。陈立民高校辅导员理论与实务【m 】北京：中国言实出版社，2 0 0 6 年，第3 4 页 8 政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应当努力成为学生的人生导师 和健康成长的知心朋友。这是教育部对辅导员身份的最新界定，是从其地位和作 用的角度来界定辅导员的。不过，我们还需要具体明确一下的是，本文中所讲的 辅导员，主要是指高校专职辅导员，是指在院系一线从事大学生日常思想政治教 育工作的人员，包括院系党总支副书记、学工组长、团总支书记等。 ( 二) 高校辅导员工作动力系统 工作动力是指能够激发和维持人们工作行为的内在驱动力，是一种积极的精 神状态。工作动力不仅是促使人进行实践活动的必要条件，更是工作有效性的强 力保障。高校辅导员工作动力则是指能够激发辅导员的工作热情，促使辅导员积 极努力地完成工作任务和目标的各种动力。同样的，高校辅导员工作动力也是一 个由多种动力要素构成的有机体系。 高校辅导员工作动力要素是指能够激发辅导员工作热情，保障辅导员工作有 效性的各种基本动力成分。高校辅导员工作动力要素多种多样，依据不同的标准 - ， 有不同的分类方法。高校辅导员的各种工作动力要素按照一定的方式搭配和排列 形成了高校辅导员工作动力结构。因此，构建高校辅导员工作动力结构，应该厘 清各种工作动力要素的作用，认识各种工作动力应处的位置，明晰最优动力结构 的排列组合方式，力求高校辅导员工作动力结构的最优化。 高校辅导员工作动力系统是由各种动力要素构成，按照一定的方式排列组 合，对辅导员工作积极性产生影响和作用的有机体系，具有层次性、结构性以及 功能性的特点。值得强调的是，切忌将高校辅导员“工作动力系统”与高校辅导 员“动力系统”混淆起来，后者的内涵显然更为丰富。因为除了“工作动力 之 外，辅导员还有诸如“休闲动力 、“生活动力”等，所以本文研究只是将辅导员 作为一种职业，分析探讨其工作的动力系统问题。 第二节高校辅导员工作动力系统的一般特点 我们知道，人之动力源于人的需要，体现了人的主观能动性，人的一切实 践活动始于人之动力。人之动力系统是由各种动力要素交织而成的具有复杂性的 教社科；d6 采i 2 0 1 0 1 6 3 号关于2 0 1 0 年度教育部人文社会科学研究专项任务项目( 高校思想政治工作) 申 报工作的通知【r 】2 0 1 0 年 9 体系，也是一个充满着变化发展的系统。人之动力系统不仅呈现出静态性特征， 也呈现出动态性特征。 一、人之动力系统的一般特点 人之动力的本质是人之需要，需要是人之动力的来源。人之动力系统有一个 生成和发展的过程，人之动力系统的一般特点主要表现在：其一，人之动力系统 的各种动力资源都来自于社会生活，经济生活、政治生活、文化生活等都是动力 资源，只有在切切实实的生活之中才能生成人之动力系统，人之动力系统只有在 实际生活当中才能发展和完善；其二，人之动力系统的实现需要一定的条件，不 仅依赖于主体的内部状态，而且依赖于客观环境要素，依赖于二者的有机结合； 其三，人之动力系统运行具有一定的规律：是人类为了满足自己生存和发展的需 要，在人与自然、人与社会、人与人相互作用中所形成的本质联系和其他活动的 必然趋势，体现了社会性与历史性的结合、普遍性与特殊性的结合、主体性与 客观性的结合以及关联性与整体性的结合，并且在不同的层级的主体之间动力系 统的规律表现出其特殊性。人之动力系统的这些一般特点主要是从动力系统生 成、运行等方面进行阐述的，是人之动力系统最基本的特点。 此外，人之动力系统还具有结构性、转化性和依赖性的特点。人之动力的结 构性表现在推动人工作的动力并不是单一组成的，而是由不同水平、不同功能呈 梯级状的前沿动力系统、中间动力系统、深层动力系统三个子系统构成的：人之 动力的转化性是指三个层级的动力并不是一层不变的，它们会随着时间的推移而 相互转化；人之动力的依赖性指的是人的工作动力既依赖于内部系统的高度协 调，也依赖于外部环境的影响。圆 人之动力系统的这些特点既体现了系统的整体性，又展现了系统的变化发展 性，还揭示了系统与环境的密切关系；既表明了系统宏观层面的特点，也指出了 微观层面各动力相互作用的特点。同样地，我们研究高校辅导员工作动力系统的 特点，也应当从动态和静态层面展开分析，应当从宏观与微观层面进行探讨。 二、高校辅导员工作动力系统的一般特点 。徐冰人之动力论( 下册) 【m 1 沈阳：辽宁人民 l j 版社，1 9 9 9 年，第7 1 6 页 零欧立寿、张性秀：人的工作动力的特点与管理理念的更新【j 】，湖南社会科学2 0 0 2 5 1 0 高校辅导员工作动力系统的特点，不仅与系统的宏观结构相关，而且与系统 的微观结构相关，特别与系统内的各动力要素密切相关。因此，我们研究高校辅 导员工作动力系统的特点，不仅要分析系统的宏观特征，更应探讨微观的动力要 素之间的特征；不仅要把握系统整体静态性的特点，也应关注各动力之间相互运 动变化的特点。 ( 一) 从宏观上看，高校辅导员工作动力系统作为整体的特点 高校辅导员工作动力系统特点既包括人之动力系统的特点，但就其特殊性而 言，系统还包括具体性、功能性以及不稳定性的特点。 高校辅导员工作动力系统有其特定的指定对象，落到实处的各种动力要素， 整个系统不再是一个宽泛的力的系统，而都有了实实在在的具体的可承载的主 体，具有具体性的特征；高校辅导员工作动力系统对辅导员的实践活动产生影响， 或提高辅导员的工作实效性，或成为辅导员工作的绊脚石，具有功能性的特点； 由于高校辅导员工作动力系统是个复杂多变的系统，各种动力受到各方面因素的 影响，也因为辅导员角色的特殊性，高校辅导员工作动力系统呈现出不稳定的特 征。大部分学者分析高校辅导员工作动力系统的特点都是从宏观上来把握的，这 种分析方法能够较直接直观地掌握高校辅导员工作动力系统的特点。然而深入地 认识高校辅导员工作动力系统的特点，不能单纯地从宏观整体探讨，还应该透过 表层看里层，剥开整体看部分，剖析各动力的发展，分析系统内部的微观特征。 ( 二) 从微观上看，高校辅导员工作动力系统各要素之间的特点 高校辅导员工作动力系统是不断变化发展，系统内各动力也是相互影响相互 作用，不断发生变动的。系统的微观特征，系统内各动力之间的关系，主要表现 在以下三个方面： 其一，相互促进。各动力之间的相互促进指的是一动力对另一动力产生影响， 一动力随着另一动力的增强而增强，随之减弱而减弱，二者成正相关关系。比如 高校辅导员的事业心和情绪。事业心能够促使辅导员产生强大的精神动力，能够 促使辅导员热爱工作对工作抱有热情，进而能够在工作中保持良好的情绪；而积 极的情绪能够催人奋进，促使辅导员不断向目标前进，进一步提高和巩固其事业 心，二者相互促进，形成一种良性互动。 其二，相互替代。高校辅导员工作动力系统内的各种动力所处的地位并不是 一层不变的，有时是这种动力占主导地位，当条件发生转移时，其主导地位可能 被另一种动力所代替，动力之间呈现相互替代的关系。例如，当辅导员工资收入 极低的时候，辅导员主要追求的是经济收益的增加，很显然物质动力是主导性动 力。然而，一旦辅导员的物质收入达到一定的程度，物质收益得到满足，辅导员 会转而追求精神的满足，追求事业的发展，精神动力替代了物质动力，成为动力 系统的主导力。动力之间的这种相互替代性，表明高校辅导员工作动力系统是一 个不断变化发展着的动态系统。 其三，相互抵消。高校辅导员工作动力系统既包含催人向上、催人向前的推 动力，但也包含着阻碍人的行为、牵扯人的行动的阻滞力。当阻滞力达到一定程 度的时候，势必影响人的行为；甚至有可能导致行为的消亡。高校辅导员因兴趣 爱好从事此项职业，然而若社会不认同辅导员的身份，社会舆论贬低其价值，生 活在其周围的人对辅导员表示不理解甚至散播恶意言论，那么辅导员的工作兴趣 极有可能因为舆论压力而走向消亡，由兴趣产生的动力被舆论压力抵消了。 高校辅导员工作动力系统既包含各种实实在在的力，如职业吸引力、事业推 动力等；也包含各种潜在力，如兴趣、责任感等，这些力共同构成了复杂的高校 辅导员工作动力系统。各种动力相互关联、相互影响、相互作用，其作用不断发 生改变，其地位不断发生变动，使整个动力系统呈现出动态性特点。 第三节高校辅导员工作动力系统的结构分析 高校辅导员工作动力系统是一个不断变化发展的系统，学术界对其结构虽 有一些研究但仍待进一步深入。高校辅导员工作动力系统结构从内部各动力要素 具体分析，可分为物质动力和精神动力或者外在动力和内在动力；从各动力在系 统中所处的地位来探讨，可分为核心层、中间层和外围层三个层次；而从各动力 要素对于促进辅导员发展的作用来看，则可划分为事业推动力、文化维持力以及 现实阻滞力三个子系统。本节将对高校辅导员工作动力系统从动力要素、层次结 构以及系统结构三方面分别进行详尽的分析，以期对辅导员工作动力系统的结构 有更为深入的了解。 1 2 一、高校辅导员工作动力系统要素分析 动力要素是构成高校辅导员工作动力系统最基本的单位，可以从不同的角度 进行分类探讨。按要素性质分，高校辅导员工作动力要素包括物质动力和精神动 力；按要素来源分，则可分为外在动力和内在动力。 ( 一) 物质动力和精神动力 作为个体，高校辅导员有各个不同层次的需要。一般而言，有物质需要和精 神需要两种基本需要。需要和动力从来是一对相生相伴的兄弟，有需要就会产生 动力，不同的需要引发不同的动力，由此可分为物质动力和精神动力，二者是高 校辅导员工作动力系统最基本的动力。 l 、物质动力 生命对人来说是最宝贵的东西，因此，生存成了人的第一需要。为了生存， 人们必须吃、穿、住，这些最基本的物质需要是人存活于这个世界的前提。而物 。 。 质动力，即由人的物质需要而生出的动力。它多由物质利益和经济利益所引发。 辅导员的物质动力同样通过物质利益和经济利益来表现，具体而言，是由辅导 员的经济收入体现的，具体表现为基本工资、奖金、教学科研收入、学术报告收 入等。辅导员经济收入的高低在一定程度上，不仅成为其生活质量的衡量标准， 也成为辅导员工作积极性的度量尺标。物质需要是第一需要，满足辅导员的物质 需要是保障其工作有效性最基本的前提；物质动力是辅导员保障自身及其家庭生 活水平最天然的动力，是促进辅导员工作积极性最基本的动力。 2 、精神动力 相对于物质动力而言，精神动力就是由精神需要产生的动力。所谓精神动 力，是主体为了生存和发展，在认识和实践活动中，主要由精神因素激发产生， 以精神满足为直接目的，导致主体有目的行为的精神力量。回辅导员精神动力是 指满足辅导员精神需要，促进辅导员工作积极性性，促使其努力完成工作任务和 目标，并在其中得到精神满足的一种力量。物质需要虽为人的第一需要，但精神 需要才是人之为人更根本的体现。高校辅导员同样追求精神的满足，他们渴望在 工作中获取快乐，在工作中获取成就感，在工作中获取奋进的力量，在工作中实 。徐冰人之动力论( 上册) 【m 】沈阳：辽宁人民f l i 版社1 9 9 9 年，第1 7 1 页 。郝登峰现代精神动力论【m 】广州。广东人民出版社，2 0 0 5 年第2 i 页 1 3 现人生价值等，这些精神需求引发了辅导员的精神动力。一般而言，辅导员的精 神动力来自于精神层面，具体包括热情、好奇心、情绪、责任心、职业理想等等。 辅导员精神动力是其最主要的工作动力，是占主导地位起主导作用的动力要素。 ( 二) 外在动力和内在动力 高校辅导员生活在社会集体之中，他们工作的动力不仅来自内心的诉求， 来自于内心对这份职业的认同与追求：也来自于周遭的各种声音，来自外在环境 的影响。高校辅导员工作动力根据动力的力量来源划分为外在动力和内在动力。 顾名思义，外在动力是因外界因素的影响而产生的推动力；内在动力即自身对职 业的认同而产生的推动力。一般而言，内在动力起着关键的作用。 l 、外在动力 高校辅导员的外在动力表现在外部环境对于辅导员工作的认同和支持，主要 包括党和国家的号召力、高校的吸引力和学生的召唤力。党和国家历来重视辅导 员的作用，近年来更是将辅导员队伍建设提上议程。党和国家对辅导员队伍建设 的重视，对辅导员队伍发展的关心，势必形成一股巨大的推动力，使得高校辅导 员减少后顾之忧，对职业前景充满信心，从而产生工作动力；辅导员是高校的重 要组成部分，本身就具有高校的光环，能够在高校工作是很多人的愿望。辅导员 职业头戴高校的帽子，形成了高校吸引力，吸引了一部分人从事辅导员工作；大 学生在学校中会遇到各种各样的问题，他们需要辅导员老师的关心和帮忙，需要 在他们的帮助下学习成长，大学生的召唤壮大了热爱学生工作的辅导员队伍。此 外，竞争驱动、制度激发也是外在动力的重要组成部分。 2 、内在动力 高校辅