教师的研修及组织管理.ppt

教师队伍的投入是效益最大的投入 教师的研修及其组织管理上海市静安区教育学院干部教师培训中心曹兵2011年10月26日 教师的研修及其组织管理 一 区级组织的教师研修1 教育学院在促进教师专业发展中的作为2 对话式培训与主题研修活动3 培训中心对教师培训 研修 的管理二 校本研修1 为什么要进行校本研修2 怎样进行校本研修1 制定规划与计划2 成立领导小组3 校本研修的途径4 校本研修课程 项目 的确立5 校本研修的材料 档案 管理3 校本研修的机制保障 一 区级组织的教师研修 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为研训一体的制度保证了教育学院各部门之间的密切协作 教师专业工作者为教师的专业发展提供强有力的支持 1 德研与培训班主任培训 国培 区培 班主任协会 年级组长培训 另一种校本研修 心理培训 社会情绪能力 学科德育研究培训2 科研与培训 一 区级组织的教师研修 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为1 德研与培训2 科研与培训科研方法培训班 实证研究培训班 做中学项目培训静安区学生需要经历的n项活动项目 边研究 边培训 边推进 3 教研与培训 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为1 德研与培训2 科研与培训3 教研与培训a教研活动与培训区别b 任何有组织有目的的促进教师专业发展的活动 都可以称之为培训 c如何由教研活动生成出培训 一 区级组织的教师研修 2 由教研生成的培训1 对话式培训2 主题研修活动 三分之一主题研修 3 作业设计培训 围绕作业设计及布置 进行了三年六次培训 一 区级组织的教师研修 3 培训中心对教师培训 研修 的管理重点 按照教师专业成长路径设计并实施培训1 学科本体知识培训 十一五重点 学科教学知识培训 十二五重点 2 区级骨干教师培训 3 优青培养 双名工程 拔尖人才培养管理 4 实训基地管理 5 教师继续教育虚拟账户培训 6 学分管理 7 校本研修管理 一 区级组织的教师研修 二 校本研修 一 为什么要进行校本研修1 校本研修 以校为本的教研活动 是一种国际趋势 东京大学著名教授佐藤学先生指出 这是一场静悄悄的革命 是从一个个教室萌发出来的 是根植于下层的民主主义 是以学校和社区为基地而进行的革命 是支持每个学生多元化个性的革命 是促进教师的自主性和创造性的革命 2 从全国范围的形势看 06年10月28日 在北京召开了全国首届教师教育论坛 以北师大为首的一批大学的专家将校本研修作为当前进行教师教育 推进课程改革的重要举措 07年5月23 24日 教育部在北京召开了以校为本教研制度建设现场会 教育部基教司领导表示 将从行政上积极推进校本研修 在校本研修中 校长是第一责任人 校长要成为校本研修的组织者和领导者 教师是校本研修的主体 是教育改革和发展得以实现的最基本 最直接的基础 3 上海市基础教育教师队伍建设 十二五 规划纲要 草案 明确指出 新一轮全员继续教育的重点是提高教师实施新课程的能力 在加深学科专业素养和拓宽知识领域的同时 特别关注在新理念的指导下 掌握教育教学方法 策略 改进教育教学行为 教师教育的重心在学校 校本培训的学时比例应高于50 2011年5月9日 中国教育报 标题新闻 浙江省去年底颁布了 浙江省中小学教师专业发展培训若干规定 试行 要求从2011年起 在全省范围内全面建立并组织实施中小学教师专业发展培训制度 若干规定 明确 全省中小学教师专业发展培训每5年为一个周期 在职中小学教师 周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时 其中校本培训时间的计算不超过总学时的三分之一 教师周期内培训时间 可以集中使用 也可分散使用 但每年参加培训时间一般不低于24学时 周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训 新录用的 教龄在一年以内的新任教师 在试用期内须参加不少于180学时的培训 其中实践培训不少于60学时 新任教师在试用期内接受规定培训的时数 不列入教师周期内专业发展培训时数 新任校长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训 其中集中培训不少于90学时 新任校长任职资格培训的时数 不列入校长周期内在职提高培训时数 4 十二五 静安区教师教育实施细则 指出 校本研修是基于学校发展的对教师的培训 它具备形式多样 内容针对性强 效果好的特点 也是干部 教师职务培训的必然途径之一 学校要根据我区教师教育的 六化 策略 对校本研修进行整体规划 围绕整体规划 设计校本研修项目 5 专家的意见 顾泠沅教授认为 校本研修的出发点符合教师的职业特点 校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律 校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验 张人利校长认为 教育研究分三类 开发性研究 应用性研究和基础性研究 基础性研究即纯理论的研究成果往往具有较强的普适性 应用性研究 即理论应用于实践的研究成果往往具有鲜明的差异性 教师所进行的主要是应用性研究 也就是沈晓明主任讲的临床研究 是要将教育理论创造性地应用于教育实践 由于学校不同 一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究 因此需要校本研修 校本研修不可替代 三 校本研修怎么做 一 我们区规定 学校应制定 五年教师队伍建设规划 根据规划 再制定 每年度的教师教育计划 学校的五年规划和年度计划的制定 应认真研究学校现状 学校的发展方向 学校的品牌与特色建设等问题 发动教师进行广泛的讨论 规划形成之后 应组织教师认真学习 使教师自己的职业生涯规划与学校发展规划同步 在此基础上 确立校本研修课程 项目 方案 关于规划 计划和研修方案 学校 十二五 规划 学校年度研修计划 学校校本研修方案 宏观 中观 微观 二 学校应成立校本研修领导小组 由校长或书记亲自挂帅 学校的师训专管员 部门主任 教研组长 年级组长等为小组成员 要有专人 校级领导 负责该项工作 师训干部负责研修课程的预审 申报 研修材料的整理归档 校内 项目研修结束时的学分申请等工作 研修课程的申请表及课程的研修计划由研修项目负责人制定 填写 经校长批示后 由师训专管员上传给教育学院培训部审批 审批结束后 各项目负责人可以开始按计划组织实施研修 三 开展校本研修 获得学分的途径1 教研组研修 8次左右 约20学时 2 年级组研修 4次 约12学时 3 项目组 拓展研究性课程 研修 4次4 校内 对话式 培训 5 经院式 培训 6 自研式 培训 如有计划的阅读活动及在阅读基础上完成读书笔记文章 论文等 7 青年教师政治学校 每学期6学时 8 外来课例资源的开发利用 9 骨干教师的培养 四 校本研修课程 项目 的确立上述描述的是校本研修的途径 不是校本研修的主题 主题可以围绕学校 年级或学科中存在的问题 急需解决的问题 学校发展需要将要面临的问题来产生 通过不同的途径 载体 来实施 在确立研修主题时 必须明确参加研修的对象是教师 不是学生 是通过提高教师能力来解决教育教学问题 学校制定的校本研修课程 项目 方案 计划 必须包括 研修主题 主题产生的背景 课程目标 参加对象 人数 实施过程 主要内容 研修方式 研修次数 考评方式 以及培训后的成果呈现形式与相应的档案材料 校本研修的项目组负责人在设计课程时 应以20个学时为宜 可以放在一学期或一年时间内完成 表 校本研修课程主题与内容 一 为什么要研究校本研修的内容 二 确定校本研修内容和主题的几个原则 三 校本研修的主要内容 哪些内容值得研究 一 为什么要研究校本研修的内容 1 内容决定了学校和教师的发展 2 内容决定了校本研修的效果和质量 山东与广州的培训内容 3 对内容的研究还没有被引起足够重视 二 确立校本研修内容和主题的基本原则 1 有利于学校发展的原则 2 有利于教师发展的原则 3 内容的选择基于学校实际的原则 4 内容的选择必须与教育实践相结合的原则 三 校本研修的主要内容 1 教师职业道德 2 关于学校的发展规划与教师专业化发展的内容 3 学校教育教学实际与教育改革方面的内容 4 打造学校办学特色与教师的专业能力 五 校本研修的材料 档案 管理 1 校本研修的计划与申请表2 课程 项目 实施过程中 各研修负责人应认真填写研修课程进度表 注意积累研修资料 认真 如实填写校本研修活动点名表 3 在研修课程 项目 结束时 及时填写校本研修情况表 考评结果 该项目培训的小结 陈述培训的利弊得失 经验与不足之处 改进措施等等 由师训专管员汇总好材料 共6份 交区培训管理机构 四 校本研修的机制保障 校本研修的制度建设是实现研修目标的重要保障 我们在制定制度时 既要有研修活动的要求 又要有进行研究的场地 时间 经费保证 还有考核奖励办法 在校本研修的制度中应突出任务驱动和对教师的发展性评价 使教师既有参加研修的外驱力 又有内动力 可以采取任务驱动 如 组织有专题的开放活动 开放日 组织知识竞赛 好课评比活动 组织创新教案 教法 精彩教学片段 优秀课件 优秀论文评比 教学论坛 评选校级学科带头人 骨干教师 教师异地异校献课等 学校在规划校本研修时 应精心设计 有计划地实施 避免不切实际的 盲目的研修给教师带来额外负担 要给教师一定的时间和空间 让教师有时间去思考 有精力去实践 学校要善于整合各种研修资源 如一些课例光盘 学校应充分整合 合理利用 要结合本校 本学科和本人实际进行看课 评课 要强调反思 强调研讨 更强调行为跟进 创新校本研修的活动形式 营造良好的校本研修文化氛围 学校要建立适合教师特点的研修方式 特别要注重研修中的互动 减少讲座 示教式的培训 克服研修的形式化倾向 倡导民主 平等 和谐的研修风气 提倡讲真话 做实事 求实效的研修作风 鼓励教师在研修中畅所欲言 自我反思 提建议 出主意 让教师在交流 互动中体验到自己是研修的主人 学校可以建立开放型的跨校的校本研修活动 可以建立教师个人全过程跟踪式的校本研修 实施 对话式培训 可以建立网络研修 科研型研修及沙龙式研修等形式的研修 学校的教室 会议室 办公室 咖啡吧 小花园等 都是进行校本研修的好场所 校长要有更多的精力和时间参与到研修中来 给教师以人文关怀 在这过程中 校长是校本研修文化的营造者 是培育研修文化的责任人 而我们师训专管员 是校本研修的指导者 管理员 质量监控人 上海市基础教育 十二五 规定 每位在职教师原则上参加市级课程的培训占总课时的10 20 区承担培训课程的30 40 校本研修的比例为50 中小学 幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升 培训课程包括师德与素养 知识与技能 实践体验三大类别 师德与素养课程 知识与技能课程是为教师提供间接经验为主要内容 实践体验课程是以促进教师积累直接经验为主要内容 具体任务分解如下 教师事关重大 我们任重而道远 谢谢 欢迎指教 联系方式 jacb227 六化策略 一 教师教育网络集约化 二 课程内容结构化 课程结构纵向五个维度 横向两个维度 三 实施途径多样化 四 过程方法精致化 五 过程管理及评价规范化 六 教师研修自主化 课程内容结构化1 本体性课程 培养教师 干部应具有的特定的学校管理知识及培养教师所具有的特定的学科知识的课程 2 条件性课程 培养教师 干部能进行有效的教育教学 以及有效的管理所应具备的理论知识课程 3 实践性课程 培养教师 干部在开展有目的的教育教学活动过程中 以及在管理学校过程中解决具体问题的实践能力的课程 4 研究性课程 培养教师 干部教育教学研究 教育管理能力方面的课程 5 发展性课程 培养在先进理念指引下 根据社会发展 社会对教育的要求 适应未来学校教师 干部素质的课程 山东省中小学教师校本培训实施方案 其中培训的内容只是泛泛地提到了邓小平教育思想 江泽民 教育创新 的重要论述 素质教育观念 基础教育新课程理念和新教材的学习等 在2003 2005年广州市中小学教师继续教育校本培训实施方案中 比较详细地提到了内容 共有28项 1学校办学理念 办学特色 办学模式的认识与实践 2校园文化建设 3学校精神与教师师德 礼仪 形象的整合 4校本课程理论研究 5新时期学校班级管理研究 6新时期学校德育模式的构建与探索 7双语教学的经验 8学校科研的理论与方法 9课堂教学的方法与艺术 10学校