高中语文 作文指导课《表达交流》教学设计 新人教版必修.doc

福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修1作文指导课表达交流教学设计本节（课）教学内容分析依据标准课程标准：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：1 要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。2 了解生波澜，兴变化的方法。3 能在记叙文中运用情节突转法和设置悬念法。过程和方法：1 师展示示例后学生讨论，师生共同给予评价。2 学生牛刀小试情感态度和价值观：1 学生能够能在记叙文中反映出事物的复杂性。23 学生能够完成一篇有波澜的记叙文。学习者特征分析一般特征：高一新生，1617岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对较差。初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思维，作文文从字顺，能够独立发表自己的见解，但多数人事件平淡无奇，流水事件，未能写出特色文章。信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1感知示例感知（学生流水式的作文）2理解情节突转法和设置悬念法的运用3迁移能给一篇短文设置一个结尾4应用能写一篇波澜的记叙文5鉴赏能够欣赏别人优秀的文章，并加以借鉴和学习。6领悟学会写好波澜的记叙文教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点情节突转法和设置悬念法的运用通过不同示例的分析和讨论，掌握记叙文的写作技法教学难点情节突转法和设置悬念法的运用引导学生分析和评价他人的优秀文章，加以借鉴和学习教学环境设计1示例：选择“爱让我抬头”和“让座”两篇优秀文章，引发学生赏析和评价。2示例：选择“只借一美元”和“灵动与沉稳”两篇优秀文章，引导学生赏析和评价。3.让学生模仿他人，构思精巧的文章结尾。4写一篇有波澜的记叙文。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1感知学生作文门，其实开着BA了解作文现状，激发学生学习兴趣5分钟班级2理解文本示例：“爱让我抬头”“让座” CE理解情节突转法的运用15分钟自制理解文本示例：“只借一美元”“灵动与沉稳” CE理解设置悬念法德运用15分钟自制3迁移文本给一短文续尾FF引导学生运用所得结论10分钟自制4应用作文本写一记叙文JI课后作业学生提供媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计曲折起伏的情节构思和技法选材情节突转法和设置悬念法关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入设题学生朗读自己写的文章评价分析学生作文了解作文现状，激发学习兴趣设置问题解读归纳展示示例“爱让我抬头”和“让座”并让学生讨论分析讨论和分析PPT课件，文字懂得欣赏他人的优点并能加以借鉴展示示例“只借一美元”和“灵动与沉稳”并让学生讨论和分析PPT课件，文字迁移评论展示一未完短文，要求学生续尾给短文续尾PPT课件，文字学生能运用所学知识应用布置作文作文学生提供复习知识，巩固学生的运用能力教学流程图开始导入：展示实物引导课堂讨论教师评价学生发表见解 展示示例媒体1教师和学生小结、布置当堂巩固迁移作业引导课堂讨论教师评价学生发表见解 展示示例媒体2学生发表见解教师评价教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断结束个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其构思和技法。为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1理解所展示的示例能不能激起读者的好奇心2迁移请给下面的短文续一好的结尾。3应用写一波澜的记叙文评价量表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：形成性评价本节课通过几个示例的展示，归纳出记叙文的写作当有曲折起伏。情节突转法和设置悬念法是常见的构思技巧，学生选择其中一种来完成短文。示例情节的奇特构思引发学生思考，学生回答积极，但在形成文字时，略显困难，可见从思想到文字需