高中语文第四专题7赤壁赋教案苏教版必修.doc

赤壁赋 【教学目标】1 解题，介绍“赋”的特点，鉴赏本文的音韵美与意境美。2 分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法。3 结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。【教学安排】二课时第一课时一 导入新课余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。”赤壁杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 二、写作背景北宋神宗元丰二年（公元1079年），苏轼反对变法，被贬黄州（今湖北黄州）任练副使。因政治上屡受挫折，很不得志，便在一块被称为东坡的土地上耕耘，自食其力，于是自号东坡居士。他在黄州生活了四年零三个月，经常到黄州西北角赤鼻山下的赤壁漫游，饮酒吟诗，抒思古之幽情。元丰五年七月十六日的夜晚，东坡与四川籍道人杨世昌在赤壁下的一叶小舟上喝酒吟唱。江上清风徐来，水波不兴。不及，月亮出来了，徘徊在北斗星与天牛星之间，白雾飘过白茫茫的大江，水光和月光、雾气连成一片。他们乘坐的小舟缓缓地飘游在波光粼粼的大江之上。仿佛在空中航行。苏东坡和道人自我陶醉般地一边扣击着船舷，一边吟唱着一首古曲：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”三、作者简介苏轼（10371101），字子瞻（瞻：往上或前看;轼：古代车厢前面用作扶手的横木。）号东坡居士眉山（今四川省眉山县人），22岁和苏辙同中进士，谥文忠。曾任翰林学士，时人称苏学士；身为长子，人称苏长公，其弟苏辙人称苏少公。他在政治上主张慎重，反对王安石新法（出身地主阶级），但他历任地方官吏，对人民生计颇为关怀。著有政绩。在文学几个方面都有杰出贡献，其作视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生。由于屡遭贬斥，作品往往流露出达观放任，忘情得失的思想。有苏东坡集、东坡乐府。在今天看来，我觉得苏东坡伟大的人格，比中国其他文人的人格，更为鲜明突出，在他的生活和作品里，显露的越发充分。在我头脑里，苏东坡的意象之特别清楚明显，其理由有二。第一，是由于苏东坡本人心智上才华的卓越，深深印在他写的每一行诗上，正如我所看见的他那两幅墨竹上那乌黑的宝墨之光，时至今日，依然闪耀照人，就犹如他蘸笔挥毫是在顷刻之前一样。这是天地间一大奇迹，在莎士 比亚的创作上，亦复如此。莎翁诗句的遒健，是来自诗人敏感的天性与开阔豁达的 胸襟，至今依然清新如故。纵然有后代学者的钻研考证，我们对莎士比亚的生活所 知者仍极稀少；可是在他去世四百年之后，由于他作品中感情的力量，我们却知道了他的心灵深处。第二个理由是，苏东坡的生活资料较为完全，远非其他中国诗人可比。有关他漫长的一生中，多彩多姿的政治生涯那些资料，存在各种史料中，也存在他自己浩 繁的著作中，他的诗文都计算在内，接近百万言，他的札记、他的遗墨、他的私人 书信，在当代把他视为最可敬爱的文人而写的大量的闲话漫谈，都流传到现在了。 在他去世后百年之内，没有一本传记类的书不曾提到这位诗人的。宋儒都长于写日 记，尤以司马光、王安石、刘挚、曾布为著名；勤奋的传记作者如王明清、邵伯温。 由于王安石的国家资本新法引起的纠纷，和一直绵延到苏东坡一生的政坛风波的扰 攘不安，作家都保存了那一时代的资料，其中包括对话录，为量甚大。苏东坡并不 记日记。他不是记日记那一类型的人，记日记对他恐怕过于失之规律严正而不自然。 但是他写札记，遇有游山玩水、思想、人物、处所、事件，他都笔之于书，有的记 有日期，有的不记日期。而别人则忙于把他的言行记载下来。爱慕他的人都把他写的书简题跋等精心保存。当时他以杰出的书法家出名，随时有人恳求墨宝，他习惯上是随时题诗，或是书写杂感评论，酒饭之后，都随手赠与友人。此等小简偶记， 人皆珍藏，传之子孙后代，有时也以高价卖出。这些偶记题跋中，往往有苏东坡精 妙之作。如今所保存者，他的书简约有八百通，有名的墨迹题跋约六百件四、文体介绍及诵读指导大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。小赋：抒情咏物。骈赋（魏晋南北朝）： 受骈文影响，讲究对仗工整。律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。本文为一篇“赋”，不是纯粹的散文，却也不是诗，更不是散文诗。它是比较自由的句式构成的韵脚的散文，却又有着浓浓的诗意。与汉、魏时期的“赋”相比，本文没有过多的堆砌辞藻。本文有许多押韵的字与对偶句，诵读时要注意语音的轻重缓急。指导学生注意以下押韵字换韵情况。第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属粟穷终风第四段往长主取五、整体把握课文齐读课文，思考以下三个问题。1.文章大致写了什么内容？（夜游赤壁，抒发对人生的感慨。） 2. 客与苏子的人生看法有什么不同？（客悲观；苏子乐观）3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一 (1) 月下泛舟 乐二 (23) 吊古伤今 悲三 (45) 阐述哲理 乐在本文中，作者描写了月夜的美好景色和泛舟长江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞箫吹奏那悲凉的声调，表达了作者对天地人生的感触，阐述了自然界变与不变的道理。文章含而不露，意在言外，表达了作者矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。五、分析第一自然段1.请大家过读边翻译。2.提问：本段是按什么顺序展开的？可以分为几层？明确：时间顺序。三层。3. 第一段的景物描写美在何处？作者的心情是怎样的？明确：上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西，如梦境一般。让人觉得好似“羽化而登仙” 般地“浩浩乎”、“飘飘乎”。心情是：“乐”六、分析第二自然段1、请大家边读边翻译。2、落实重点字词。（美人倚舞泣）3、提问：本段可分为几层？明确：作者的歌声与客人的箫声（六个比喻）。4、本段中作者的心情是怎样的？（由乐转悲）5、结合全文，本段的作用是什么？七、作业1、预习疏通第3、4、5段。2、思考：本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，力图从消极中超脱出来，虽然遭贬，但仍能超然世外，飘然欲仙，寄情山水，不寂寞不烦恼，反而积极向上感情变化过程：乐悲乐先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。3、本文体现了苏轼的哪些艺术才情？既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。第二课时一、检查背诵。二、分析第三段内容。1.请大家边读边翻译。2.落实重点字词句。（愀然危何为其然也南缪东今安在哉渔樵侣友）3.提问：本段主要写了什么？其中的感情色彩是什么？明确：写了客的回答来阐发怀古伤时之情；感情色彩是悲伤。4.提问：“客”是如何阐发当时悲伤的情怀的？明确：触景伤怀。由眼前之景让人想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。但他最终也逃脱不了灰飞烟灭的结局，那么默默无闻的人就不用说了。这里就表现出了一种消极的生观和虚无主义思想。5.小结：作者借主客问答的方式，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。三、分析第四自然段内容1.请大家边读边翻译。 2.落实重点字词句。3.提问：本段主要写了什么内容？感情色彩如何？明确：写苏轼批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。4.提问：文章从本段开始由情入理，由抒发感情到阐述哲理，以苏子的对答来表露全文主旨，它从几个方面论述主旨？（分层次）明确：两个层次，“且夫”表示进一步议论。5.提问：第一层次扣住第三段哪一点来说理？明确：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。6.提问：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？明确：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。7.提问：作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点？明确：以明月和江水作比，说明世上万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面。8.结合全文应如何认识文中的“主”与“客”之间的关系？明确：两者实为一体，是作者内心积极和消极的心态。小结：从变的角度看，天地万物每时每刻都在变化之中；从不变的看，万物和人类都是永久存在的，所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，应该轻物质而生精神，保持平静超然、乐观旷达的情怀。作者看问题没有绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。四、分析第五自然段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡，一个“喜”字既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。五、艺术鉴赏前人称赤壁赋“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。 描写风月：月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。月照：明月吾与子之所共适。 月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 议论风月：客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。客借月议人生失意： 知不可乎骤得，托遗响于悲风。 苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？ 苏子以月借喻人生：明月是造物者之无尽藏也。1、写景、抒情、议论紧密结合。请大家找出文中写景、抒情、议论之处。全文的议论、抒情始终没有离开江上的风光和赤壁故事。第一段重在写景，为下文的抒情、议论奠定基础，下文的抒情、议论紧扣水月来阐发，处处照应了客的话，哲理是写景、抒情的升华。2、优美形象的语言。如描写箫声的语言，将抽象的的声、情写得具体可感。3、“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，