2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 18四个太阳

课题 18 四个太阳 课时 2 班级 编写者 黄惠萍 一、教材内容分析 四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。 一、从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共 4 个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请 他们尝尝水果的香甜” 落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。 二、从题材上看，这首读选材角度新颖，富于情趣。一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季 绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。秋季 天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季 寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季 花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 w W w .X k b 1.c O m 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1认读“挂、街”等 13 个生字，学写“园、因”等字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3通过读文体会作者想像之美，并仿照课文 进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 三、学习者特征分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。 四、教学策略选择与设计 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程 低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。 五、教学环境及资源准备 多媒体网络资源； 课文 -四个太阳 自制多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时： 一、激趣导入 二、初读课文，认识生字 三 、再读课文，初步了解课文内容。 1、小朋友，今天老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看：“有位老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风。”是什么？（学生猜出后板书：太阳） 2、如果我告诉你天上有十个太阳的话，你会怎么想？ 1、学生借助拼音自读课文。 2、学习生字，认读字音：大家读得真认真，连调皮的字宝宝也被吸引来了。 、（出示带拼音的生字）学生自读，指名读，打乱顺序读。 去掉拼音再读。 、出示带生字的词语，请小老师领读。 3、给生字找朋友，说句 子。 4、你用什么好办法记住这些字宝宝的？ 5、巩固生字。游戏“摘果子”， 过渡：小朋友想出了许多办法来记字宝宝，还会给字宝宝找朋友、说句子，真能干！下面我们一起把字宝宝送回家吧。 1、再读课文，把句子读通顺，把你认为难读的地方多读几遍。 2、指名分自然段读。 3、根据学生读书情况，指导读好文中的长难句子。 4、一边读一边想，你读懂了什么？ 四、指导书写生字 1、出示“园、因”两字。 、指名读。 、仔细观察这两个字，你发现了什么？ 2、伸出小手和老师一起写。 3、要写好这两个字，你想提醒大家注意什么？ 学生：太阳。 X |k |B| 1 . c |O |m 1、学生借助拼音自读课文。 2、学习生字，认读字音、（出示带拼音的生字）学生自读，指名读，打乱顺序读。 去掉拼音再读。 、出示带生字的词语，请小老师领读。 3、给生字找朋友，说句子。 4、你用什么好办法记住这些字宝宝的？ 5、巩固生字。游戏“摘果子”， 学生 再读课文，把句子读通顺，把自己 认为难读的地方多读几遍。 学生描红、临写。展示评议。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能 一、复习旧知，导入新课 二、朗读感悟，理解课文 三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。 第二课时 1、出示生字卡片，复习生字读音。 2、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧！ 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太 阳呢？把写它的自然段读一读，读出对它的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳，说出你的理由。 （一）绿的太阳 1 、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。 2 、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景） 出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？ 4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照 到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下 街上行走的人们又可以怎 样？样？ 学生自由读，再说感受。 以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。 绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。 （出示第一自然段） 过渡： 原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。 6、以学定 教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。 （金黄的太阳） 1、 金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。 出示课件 秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？ (出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读 ) 3 、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？ 男女生对读。 选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。 学生读有关生字。 学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。 充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。 低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢 4 、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享 （三）红红的太阳 1 、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。 2 、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里 ，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？ 3 、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。 4 、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？ 5 、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。 学生有感情朗读。 学生读读说说。 w W w .x K b 1.c o M 生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。 语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。 你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 7 、指名读这一小节，把温暖送给大家。 （ 四）彩色的太阳 1 、老师请大家欣赏几幅美丽的图 画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？ 2 、你还知道哪些描写春天的词语？ 3 、谁能用自己的话来说说春天？ 4 、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个 彩色的太阳。 5 、谁愿意读一读，读出春天的美丽。 6 、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 欣赏几幅美丽的图画，再谈感受。 理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。 五、拓展思维，口语交际 四、总结 同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些 都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。 l 、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？ 充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性