2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 19乌鸦喝水

课题 19 乌鸦喝水 课时 2 班级 编写 者 黄惠萍 一、教材内容分析 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第三篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 1认识 “乌、鸦 ”等 9 个生字，会写 “可、石 ”等 6 个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 过程与方法：通过认字、写字、读文等教学，使学生进一步加强相关的方法和技巧。 3 情感态度、价值观：引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 重点难点 1 识字、写字是教学重点。 2 读课文、感悟乌鸦解决问题的方法是难点。 三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进行学习者特 征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。 四、教学策略选择与设计 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 五、教学环境及资源准备 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设 学生行为 设计意图及资源准备 第 一 课 时 一、 激趣导入 小朋友，如果你口渴了会干什么？是的，不只是我们人类知道渴了喝水，就是小动物也如此。认识这种鸟吗？ 看看乌鸦是什么样子？你知道乌鸦渴了是怎么喝到水的吗？想知道的话，我们就来学课文 “乌鸦喝水 ”的故事。 （板书课题：乌鸦喝水） 生答喝水 。 见课本乌鸦插图、生答乌鸦 。 黑色的羽毛，尖尖的嘴 。 立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。 二、初步感知课文内容 三、学习生字 四、学习书写“可 ”“石 ”等六个汉字 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请认真和老师一起读课文，（师领读课文两遍） 1.出示 “乌 ”“鸦 ”等 9 个生字， 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝 渴 比一比：乌 乌鸦 鸭 石 右 2.全班交流认记生字的方法 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重 点指导 “可 ”“办 ”两个字。 1.“可 ”字的横要写长一点，注意 “口 ”在田字格中的位置。 2.“办 ”字中的撇是竖撇，注意观察左右 “点 ”的区别。 老师巡视检查，发现问题及时纠正。 生自由读互相说说都知道了哪些内容。几分钟后找一生说说。 学生再自读课文。要求读准字音，读通课文。 同桌交流识记生字的情况。 （口 “渴 ”需要水三点水； “喝 ”水要用嘴 口字旁） 全班交流认记生字的方法 观察汉字结构特点： X |k |B| 1 . c |O |m .生 练写。先描红，再练写。 学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。 识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。 第二课时 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段。 1故事导入 (创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段 )：一只乌鸦口很渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 进 这节课我们继续 学习的就是乌鸦喝水的故 事。 进进 2出示课题并齐读 进进 3出示并学习第一自然段 进进 （ 1）用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解到什么 ? 进 （ 2）把自己的学习所得在学习小组内交 流 进进 （ 3）全班 交流 A.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【抓住 “ 到处 ” 启发学生想像乌鸦四处找水的情景， (乌鸦会到哪些地方找水，边找边说着什么，想一想，说一说 .)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一句】 进进 B.乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住 “ 可是 ” 引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不 到水的无奈，并指导朗读好 2.3 句） C.乌鸦开始想办法了。 (指点：怎么办呢 ?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导好好这一句 ) （ 1）学生 用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解到什么 ? 进 （ 2）把自己的学习所得在学习小组内交 流 进 （ 3）全班交流 新 课 标 第 一网 二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段 1过渡 进进 （ 1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 进进 （ 2）再读课题，猜想课文既然以 “ 乌鸦喝水 ” 为题，那事情结果如何 必定是乌鸦喝到了水。 进进 （ 3）这时，你最想知道什么 ?(乌鸦是怎样克服困难喝到水的 ?或乌鸦想出了什么办法才喝到了 . 2指名读第 2 自然段，猜想：石子 办法 (用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。 ) 进进 3组合作学习第三自然段 进进 （ 1）朗读第 3 自然段 进进 (2)讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢 ? 进进 (3)交流 进 进 4实物交流，突破难点 进进 (1)指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的 ?(一个一个；渐渐 ) 进进 (2)交流，并指导用 “ 渐渐 ” 说话 (出示 “ 读读说说 ”中的例句并完成填空。 ) 进进 (3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么 ? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。 ) 进进进 5指导表情朗读，背诵 2 3 自然段 (第二自然段 要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛。 ) 学生读读说说做做，再读读。 以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。 三、回归整体，总结全文。 四、推翻条件，引出问题，小论坛中比创新 进进 1齐声朗读全文 进进 2向同伴谈谈你读懂了什么 ? 小论坛： 瓶子旁边要是