一年级育人案例.doc

小学一年级育人案例 人与人之间的相处，信任和平等很重要。从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。【案例分析】王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。一、 学生行为表现。1、 学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。三、原因分析。 由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。四、育人过程。首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。其次，我认为孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。因此，要循序渐进地引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。一开始，我采用摆事实、讲道理的方法，使他认识到无论在哪里都要遵守规则，否则就会乱套。比如在学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去。同样第道理，上课想干什么就干什么是不行的。经过多次的引导，他我行我素、随意性有所改变。第三，遇到问题要趁热冷静处理，不急燥，我以平等民主的姿态和他沟通交流。有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的想法。问他为什么打别人，他说我只是和他闹着玩呢！可见他是单纯不懂事又想引起别人对他的注意。我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，如果想让别人和你一起玩，首先要礼貌的对待别人，才能让大家喜欢你。通过这次谈话，他认识到平等、礼貌的对待别人，别人才能平等礼貌的对待自己。第四，及时表扬，积极反馈。只要他稍有进步，我就抓住时机及时的表扬他，让他认识到表现好了才能得到老师的认可。另外，对于他在学校的表现，我会积极地和他的家长沟通，及时地给家长反馈他在学校的表现。【反思感悟】教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去相信学生。同样地，在日常的教育教学和班级管理中，教师应给她们更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力。民主平等的对待每一个孩子，运用赏识，选择相信，促其发展。对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。小学一年级育人案例 【案例分析】王昊杨，男，8岁。其父亲和母亲都上班，工作较忙，对其的教育相对要少一些。他上课注意力不集中，非常好动，是一个总让我感到头疼的男生。最让我生气的是，他还是一个麻烦的“惹祸精”，时不时有同学跑来告状，“老师，王昊杨又被小交警扣分了。” “老师，王昊杨他打我。”在平时的观察中，我发现王昊杨平时和同学相处常有磨擦。常因琐事与同学争吵，甚至打架。一、原因分析从发现王昊杨的习惯问题开始，我就一直很关注他的一举一动。我也采取了不少方法。随着时间的过去，他的习惯仍没有多大的改变。究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题。从与他的家长交谈中，我了解到，谢豪的父母忙于工作，常常很晚回家，无力顾及家庭的其他事。因此，常常顾及了温饱，便忽视了对孩子的习惯教育。二、育人经过1、策略，引导。学生不能和同学和睦相处，肯定有其内在的原因。相信每一位学生在做事的时候，必有其内心的想法，王昊杨有这样的特点特别的爱动。知道了问题的所在，作为班主任老师应尽量帮助其改正。上课有小动作了，请他起来问答问题。如果站起来，回答不出，适当提醒一下，使他的注意力离回到课堂上了。2、鼓励，表扬。针对注意力多动，好惹小麻烦的情况，对其在某方面取得成绩的时候，及时给予表扬，使他感受到表扬带来的荣誉和自信，鼓励他遵守纪律，团结同学。同时还让他在班级里担任个小“角色”，以便使他能够严格要求自己。3、密切，家校联系。家校的联系对一个学生的教育来说，是很重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果，远远比不上两者的结合产生的效果好。所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。通过在和其父母亲的交流过程中，得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上，有时教育还是较严格的，教育的方法不是十分恰当。我就与其父母交换了一些教育孩子的方法，使其父母的教育方法更适合孩子。三、育人效果经过一段时间的教育，王昊杨已经有所转变，在平时的学习中能够认真听讲，与同学的摩擦也减少了。虽然没有完全转变成为优秀的学生，但是与他自己比较，已经有很大的进步了。【育人反思】 人非圣贤，孰能无过？何况是个8岁的孩子，犯点错误、出点问题是正常的，关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子，教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好，这需要长时间的教育。而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的，我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字，更要让孩子们感受到民主和平等对待的。要让学生体会到你对他的“爱”，体会到你对他的期望，使他从心里真正转变观念，才能受到预期的教育效果。总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。 小学一年级育人案例陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”也有人说过，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。【案例分析】潘明峰，男，8岁。初见他时，我觉得他是一个很可爱的小男生：小小的个子，大大的眼睛，嘴角总是有那么一丝淡淡的微笑。但就是这样一个男孩，这个在以后的学习和生活中既让我头疼的男孩子。一、行为表现、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。、作业不做，即使做了，也不完整；此外字迹潦草书写很不认真。、个子虽小，但酷爱打架。而且每次打架下手都特别中，很多时候难着保温杯去砸同学的头。二、育人经过为了使潘明峰有所改观，我开始了针对性的教育。首先，是诱导潘明峰认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。通过多次交流我发现，潘明峰其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，他很快就会转变成一个好学生。其次，就是及时地表扬和肯定他的进步。在朋友式的交流中，他向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。最后，是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。三、育人效果经过我们大家的共同努力，潘明峰身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。【育人反思】作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心