北师大版一年级语文下册《雨铃铛》教学反思二则【名师】.docx

雨铃铛教学反思二则雨铃铛教学反思之一今天上了一堂家长开放日的课雨铃铛。教案已经在学校各位老师的指导下修改过很多次了，试讲和说课的次数也不少，可是在正式讲的时候，感觉没有发挥好。 首先是击趣揭题，书写“雨”字，然后范读、自读，自学生字、开火车检查，最后进入课文，随文解决词语。各环节之间没有什么大的问题，识字环节都还不错，就是在后面的朗读、理解的时候有点乱了。词语的出示本来是想引导孩子背诵课文，结果忘记了，是后面补上的；拓展的部分，没有启发到位，孩子说不出来，自己在那里干着急；不管是词语还是句子甚至是课文的朗读指导都没有到位，孩子读起来比较生硬。主要是因为自己的朗读也是一潭死水，没有太多的起伏，主要是语调上的问题，以后要加强朗读训练。所幸现在已经养成了即使评价的好习惯，虽然评价的语言还不够丰富，但是较为具体了。课堂上掌声不断也是我的一大弊病，这样会减弱了奖励的作用。一堂课下来，感觉孩子死气沉沉的，也许是因为我的引导没有到位，所以孩子的兴趣和表达都不够好，我没有起到指挥棒的作用，有些出局的感觉，呵呵，没关系，以后利用常规课多练习就好了。雨铃铛教学反思之二雨铃铛这首诗描写了春雨中的景象。全诗共八行四句。诗歌以春雨的响声开始，诗人听到雨声，看见了挂在房檐上水珠。“小铃铛”生动形象地比喻了水珠的样子，而且使人似乎听到了雨铃铛的声音，从而表达出作者的喜爱之情。串串铃铛发出的声音自然是丁零当啷的。听着听着，我感觉到它是一个小精灵，像在招呼小燕子，快快回来盖新房。小燕子为勃发的春天增添了生气。全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。在雨铃铛的第一课时的教学中，我有以下几点体会想与大家分享,也希望各位同仁提出中肯的建议。1、课堂上要注重低年级学生学习习惯的养成教育。特别是一年级小学生，教师要从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：课前准备什么、初读课文遇到不认识的字怎么办、怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”2、注重朗读训练的循序渐进。指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指导时要循序渐进。开始时，学生读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音拼读，或者问老师、问同学；接着，要求学生读书时做到不添字、不丢字，能流利地读出来；最后，在理解了课文内容，体会作者的思想感情，要求学生做到有感情地的朗读，直至学会背诵。3、培养学生的想象力。在读文的基础上，结合儿童所见所闻，借助情境，教师适度点拨，亲自举一两个例子，在此基础上引导学生大胆想象，雨声还象什么，它还招呼谁，续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。4、关于写字。在课时安排上，我参阅了一些参考书，在第一课时均未安排写字练习。但我觉得一堂完整的教学研讨课，学生一个字不写，我总觉得有点缺憾。所以我安排了练写雨字。雨是一个象形字，引导学生先观察字形，然后指导关键笔顺：一竖先写，四点分左右写。中间的竖要正而直。最后让学生进行扩词练习。5、多媒体在教学中的作用。感谢农远工程，农村小学教师也可以运用多媒体进行教学了。在教学这一节课，我运用幻灯片制作了大量的生字、生词卡片； “沙沙响”、“丁零当啷”，这两种声音的比较是本课教学的重难点，多媒体让学生直观地感受这两种声音的不同，难点一下就化解了；让学生想