六五班数学中期考试质量分析.doc

六五班数学中期考试质量分析教者 李荟一、 基本情况本次考试，六五班应考48人，参考48人。及格40人，及格率83.3 %，优秀16人，优秀率 33.3 %。具体情况是：90分以上9人，80分以上7人，7080之间12人，6070之间 11人；60分以下9人。最高分96分，最低分6分。.不及格的是：许喆58.5，王红艳58，曹迪54，王文虎52，张静42，王丹40，李华8，任萍6分。二、 试卷分析（一）试题分析这次中考试题，难易适中，题量合理，较为全面的考察了前半期学习的圆、百分数应用题和图形变换知识，但应用题部分偏重了对第一单元圆的考察，对百分数应用题内容涉及较少。（二）学生答题情况分析这次考试，学生普遍成绩偏低，有一部分学生的成绩更是出乎我的意料。从卷面来看，存在的问题主要有：1基础知识掌握不够扎实、牢固，基本技能不过关，该记下的没记熟，（圆的周长是半径的2倍，圆的半径扩大2倍，面积扩大4倍等）该算的没练熟，（半圆周长和面积的计算），这些题目都是平常经常训练的，仍有部分学生做错。2计算粗心大意，缺乏技巧，失分严重。学生在解方程、列式计算等题目上十分仍然比较严重，有4名学生解方程得0分。（许喆、陶娜、任萍、李华），在百分数化小数、小数除法计算中还存在较大问题。3不会审题，不知道题目要问的是什么。在以前的检测中，经常出现这种情况，如：圆是（ ）图形，它有无数条对称轴；画一个周长是37.68厘米的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）。这次考试，在一个周长为32分米的正方形内画一个最大的圆，圆的面积是正方形面积的（ ），学生不知算什么。4知识回生严重。中考前的复习，自己对圆这一部分内容复习不够全面，试卷中出现的阴影面积计算题没有训练，学生都做的非常差。5.学生对所学知识不能灵活运用。如：甲圆半径是乙圆半径的2倍，乙圆面积是甲圆的（ ）%，学生几乎都不会。虽然这样的题没有训练过，但学生都知道面积是半径的平方倍，却不能解答这一道题。三、反思教学中存在的主要问题1学情掌握欠准确，把很多具有小聪明但学习不踏实的学生看成是好学生，结果考试成绩出乎意料。如：曹廉洁、于虎、曹艺婷、王冬、许喆、潘婷、董玉娥、王建等学生，我一直认为他们上课表现积极，作业交阅及时，书写认真，是优秀学生，但这次考试成绩都很差。2边缘学生、典型学生没有抓紧，我班的曹博、陶倩等学生，都有五年级老师提醒我要抓在手上，一旦放松，成绩就会下滑，但我没有把这些学生抓紧。张静、王文虎一直是班上拖欠作业的典型，也没有采取有效措施教育，这些学生都没有考取理想的成绩。3.忽视了对学生学习品质的培养。平时教学，只注重了给学生教方法，忽视了小学阶段的一个重要任务-培养良好的学习习惯、学习品质。导致学生在平时养成懒散习惯，考试做题不认真审题，计算不严格按照计算过程做，能省的步骤就省，书写潦草、模糊不清，不注意换算单位等问题层出不穷。做完题后不认真检查，有些学生的题前面步骤都对，就最后一步算错，但自己都不能通过检查发现。4对学生计算能力培养不够。虽然平时学生作业上出现的计算方面的问题也比较多，但自己没有引起足够的重视，没有认真分析学生算错的原因，导致学生把这些问题长期遗留。5.对学生学习中的问题研究不够。平时作业中出现的错题，自己只是在班上讲怎么做，但没有具体分析每个学生出错的原因，没有具体指出学生学习中的问题，使学生的错题一错再错。如应用题第2题，尽管多次练习，这次出错依然严重。四、今后的改进措施1针对学生的特点采取有效转化措施。首先解决学生的思想问题，象曹廉洁、王文虎考试不及格，完全是因为思想不重视，平时学习应付完任务造成的。对这两名学生急需通过各方面的努力，端正学习态度。而成绩较差的曹迪、王红艳等就是方法不当的问题，平时要补信心、补方法。2进一步挖掘教材，多看些参考资料，研究习题，研究学生出错的原因、学不会的症结，寻求有效的教学方法，切实提高课堂教学效率。尤其在复习阶段，知识庞杂，必须通过研究教材，理清知识间的前后联系，帮助学生形成知识系统。3强化目标意识，每一节课要确定适当的教学任务，扎扎实实完成，保证每个学生能理解、能学会。紧扣课本和练习册，强化对基础知识基本技能的练习。给每一个学生要定目标、定任务，要求其按期完成。4深入了解学情，掌握每个学困生知识薄弱点，进行个别辅导，同桌帮扶，使学困生尽快赶上其他同学。5加强对学生学习品质培养；对于平时作业赶急图快，应付差事的学生，进行重点帮扶，改变粗心大意的毛病，培养良好的审题、做题、考试习惯。6加强反思，从每一次作业、每一次检测中，分析学生对那些知识掌握好，那些没有掌握，问题在哪里，反思自己在教学中的成败得失，及时查缺补漏。7.严格管理，提高优秀率。从近几天在学生中了解发现，自己在学生管理上欠严，使得一些基础好、自控能力差的学生成绩下滑。今后，要进一步在管理上下功夫，时刻把学生抓在手上，使能优秀的学生争取优秀，努力提高本班优秀率。8加强家校联系。据家长反应，有些学生，在家做作业时经常用计算器算题，有些学生经常一边看电视一边做作业，对于这些情况，今后要多了解，在班上进行教育。9.做好补差工作。对于后进生，坚持补信心，补知识，补习惯。10做好进步生的巩固和后进生的转化工作。这次考试进步较大的金林生、曹秀艳仍然不能放松，要时时关注、巩固教育成果；而对后进生，要采取更有效地转化措施。五、后进生转化1.努力目标：通过后半期的努力，使贾雨瑶、潘婷、曹博、曹艺婷、王冬、曹廉洁、董玉娥、陶倩、韩丽媛等学生达到优秀，使许喆、王红艳、曹迪、王文虎争取及格。2转化措施许喆、王红艳在课堂上多提问、注意他们的听讲效果，加强对其听课习惯、独立完成作业等习惯的培养；王文虎、张静要做好思想工作，让他们意识到学习的重要性；曹迪、王丹要补信心、补知识。对转优生要从培养良好习惯入手严格要求，促其进步。一、 如何提高课堂教学效率 课堂教学，是教学活动的主要组织形式。认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键，也是实施素质教育的基本要求。如何有效提高课堂教学效益，我以为应努力解决如下问题。1、课前认真备，切实把握教材，吃透重难点，确定适宜教法。了解教材的知识体系，明确该堂课的内容地位和作用，确定重点和难点，并结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习的学法，是教好课的前提条件。2、端正教育思想，更新教育观念，面向全体学生，因材施教。观念决定意识，意识统帅行动，行动收获成效。只有全面贯彻素质教育思想，结合学科特点，有机渗透德育、美育，才能全面提高学生素质，提升课堂教学的综合效益。3、教学目标明确、具体，符合大纲要求，体现教材特点，符合学生实际。教学明确具体，这才便于操作和达成。符合大纲、教材要求，切合学生实际，这才能教而有效，教而有用，避免做无用公。4、教学内容适度，容量恰当，符合思想性，体现科学性。应讲清概念，深化理解，做到主次清楚，突出重点，突破难点，层次分明，注意知识前后联系，才能使学生技能得到发展，兼顾学生兴趣、意志等非智力因素的培养。5、教学方法得当，体现教师为主导，学生为主体，调动学生学习的积极性，积极参与教学，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有启发性、指导性、多样性。学法具有主动性、灵活性、实践性。才能将传授知识与培养能力有机结合。6 、教学手段科学适用，充分利用教具、学具和电教设备，采用现代化的教学手段，展现认知过程，才能使教学过程更加生动形象，富有感召力，具备凝聚力。7、讲究教学艺术，教学要有形象性、创造性、审美性，有独特风格。教师组织能力好，应变能力强，能灵活驾驭课堂，语言表达能力强，逻辑严密；教态、仪表自然大方，板书设计科学新，条理清楚。8、教学环节合理，运转自然，主次得当，时间分配科学。教学管理有序，能掌握好节奏，吸引注意力，创造情境，激发学生兴趣，课堂气氛活跃，学生情感体验积极，师生关系和谐，立认学生主体地位，语言亲切和富有激励性。二、如何提高学生作业的质量 要想进一步提高作业的质量，除了注意习题选配、抓好督促、批改、辅导之外，本人以为以为还应加强指导，促使学生做好以下几件事。 1、一题多解，从中选择最佳解法。让学生每做一道题，都认真想一想，这道习题用了哪些概念和原理？解题的基本思路和方法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法中哪一种最简捷最恰当？确定一种最佳解法抄写在作业本上。 2、一题多想，探索解题的各种可能性。 如果时间允许，每做一道作业题，都坚持一题多解，一题多想，多动脑筋，要认识到其中的辩证关系。有不少学生平时题目做得不少，但缺乏这种一题多解、一题多想的钻研精神，做过的题目质量不高，印象不深，虽然题目做得又多又快，但在考试做题时仍然又慢又差。 、比较归类，发现规律以少胜多。应该看到题目之间的联系和区别。围绕一个专题做了相当数量的习题之后，应当认真地把做过的题目整理一下。想一想这道题目在知识上属于哪一类？在解题的思路和解题方法上又属于哪一类？这些题目彼此之间有什么相似之处？又有什么不同之处？经过这么一番比较，就可以把这些题目加以分类，使自己的眼界一下子从个别上升到一般，再见到同类题目时，就比较容易纳入自己头脑中的分类系统，使问题迅速得到解决。 4、作好更正纠错，在错误中明理悟法。题目出错的地方，正好暴露了自己在知识和能力上的弱点，经过更正，就可以及时补上自己的欠缺。如果用彩色笔在错误处做上记号，写出正确答案，然后认真保存起来，将来复习时，拿出来看看，就可以避免重犯错误，起到“提醒”的作用。 5、围绕中心内容，适当有效选做课外习题。多做习题是好，但不能不顾课本，不重视书上的习题，这样盲目题海奔忙，往往致费力不讨好，导致学习好高务远，总复习时很紧张。应在完成了当天学习任务之后，用空闲的时间，适当选做一些与当天学习内容相关的课外习题，不求多但求做得明白，这样可直接促进课内的学习。 1、备课之前的做题要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。获得这些信息最好的途径就是在动手准备教案之前的做题，这点更多的是针对青年教师而言的。通过做题，一方面能了解本节内容所可能出现的各种题形，这其中包括典型的，以及比较新颖的，而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。现代教育心理学认为，教师和学生会因为各自成长的时代和环境不同，在教学上存在知识和智能的落差。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。只有通过作题，作为教师的我们才能真正作到对这堂课，对要交给学生的知识把握的准确到位。2、备课（1）科学合理的教学目标的设定课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿在分科之前我所教的班级来说，三个班分为两个层次，其中的4班属于高一年级的实验班，7和9班属于普通班级。从高一刚开始进行物理教学时我就发现这两个层次的班级在整体上已经表现出了差距：实验班相对整齐些，在物理学习上几乎没有什么尾巴，而普通班由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生，但大多数同学在对待物理学习上重视程度不够，认为高中物理太难，早就不打算在学科时选择物理，同时所谓的“后进生”较多。所以对于这两个层次的班级，在教学上我的目标从一开始就有了不同。对于4班，不仅每节课相关的知识要讲到位，而且还要对书本上的知识进行加深和扩展；对于7和9班，我最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣。所以每节课上知识的难度不能加得过深，要让学生意识到物理学习并不困难，每节课他都能听懂，每次作业他都能做对。（2）科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感，也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。高中的物理知识在开始阶段对于大多数学生来说学习上都会存在一些困难，不少同学在进入高中之前就已经听说了高中阶段的第一次物理测验往往都是不及格的，所以从一开始学习就抱着“物理肯定很难，我肯定是学不好的，我以后不选物理”的各种想法。任何人一旦有了这些想法，想学好都难。为了扭转学生的这种想法，在物理第一章力的备课时我有意将进度放慢，经常一课时的内容我会安排成两课时，让学生对知识有一个足够消化的过程，使他们在开始阶段将基础打牢。基础打牢了，成绩也就提高了；成绩提高了，兴趣也就有了。3、备课在听课之前进行，修改在听课之后完成对于所有的青年教师而言，我们都会去听自己的师傅或者备课组里其他老师的课。听听他们是如何处理自己即将要上的这堂课的。听课的目的是为了等到自己上课的时候能够对知识有更准确的把握，是为了弥补自己由于经验缺乏而可能在备课中备不到位的情况。听课确实是青年教师快速成长的一条捷径。很多青年教师都是先听课后备课。就我个人认为如果能将备课放在听课之前进行，将修改放在听课之后完成，效果更佳。作为青年教师必须要学会自己处理教材，纵使由于自己毫无经验，对教材的把握上存在不足，但若在听课之前先把课备好，哪怕是一节不成熟的课，等到听课的时候你必然是处于一种对知识已经了解，对教材已经有认识的基础上的听课，这样听课的效率必定会更高。听完课之后对教案的修改才能更深刻。上课时课堂效率的提高才有保证。自己的成长也会更迅速。二、课堂1、45分钟的布局一节课45分钟，如何有效地利用？我将45分钟划分为以下三块：（1）5分钟的复习提问时间：、知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。就我个人而言，复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯的一问一答，有的时候是随堂测验两道题目，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习。复习提问是计作平时成绩的，虽然分值不大，但学生终究对分数还是在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习。这样对于提高课堂效率也是有帮助的。（2）35分钟的新授时间：由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成35分钟是合理的。对于如何合理的利用这段时间我将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行详细说明。（3）5分钟的课堂反馈时间：学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。如果这节课我制作了课件，则课堂反馈练习一定将出现在课件的最后几张上面；如果没有课件的话，则会利用学生身边的物理教辅资料里的随堂巩固训练。反馈的题目类型多是选择和填空。选择这两种类型一方面是出于对时间的考虑，因为这毕竟是一节课最后的几分钟，用计算题考察的话题量势必会少，可能在剩余的时间里只能完成一道计算题。另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解，选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。2、良好的课堂互动模式在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。如何构建出具有互动性质的课堂教学呢？因素有很多，下面我想就“让学生主动参与课堂教学，课堂上实现师生互动、生生互动”谈谈自己的做法和感受。“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。物理是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科，一堂课的效率高还是低完全取决于学生有没有开动脑筋，有没有跟着你转，即有没有真正地跟你互动起来。所以我上物理课的宗旨就是充分调动起学生学习物理的积极性，真正让他们掌握知识。在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究，甚至可以是师生换位等。我在初中教了两年，这两年的磨练给我最大的收获就是如何在一堂课上将学生学习的热情充分的调动起来。当然要在课堂上形成互动，首先应要求老师调整好自己的状态，因为老师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。（1）师生对话：包括师生间，学生间的对话、交流。可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出，设问引思，复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来。在新授的过程中，更是离不开这种对话。在做实验的时候通过对话引导学生观察实验现象，并根据这些现象自己总结出实验结论；在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话。有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习。 新课程下，提高农村小学生作业质量的研究报告 定海区柳行小学 张彩红一、 课题的提出在全面推进素质教育的今天，小学教学教育的改革越来越引起人们的关注，其中“作业改革”也成为研究的主要内容，提高作业的质量成为教师、家长、学生的共同愿望。面对当今 “减负”的压力，许多减负措施正在落实到位，小学生作业负担正在恢复正常。从这个意义上说提高作业质量，既是必要的，又是可能的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。作为教学一线的农村教师，我深刻体会到农村学生作业存在的很多问题，尤其是低段小学生的作业，因为学习习惯、作业形式、家庭教育等方面的原因导致作业质量低下，影响学习效果。因此新课程下，提高农村学生作业质量的研究既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题的设计（一）课题的界定：本课题所指的作业，是学生基于一定任务的学习活动。它本身不是课堂教学的附庸，而是学生获取知识、运用知识、解决问题的学习过程，是认知活动和情感活动同时发生和发展的过程。（二）课题研究的目标：在新课改的今天，“有效教学”是教师追求的教学目标，而提高作业质量是有效教学的重要方面，是提高教学质量的有效途径。作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是巩固课堂教学效果的辅助手段。提高作业的质量，能不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，可以最大限度地拓展学生的思维空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。三、课题研究的内容及对象研究内容：1、学生作业质量低下的原因，主要研究学生自身、家庭、学校、社会因素。2、教师如何提高学生作业质量的对策研究，研究作业的内容、类型、标准。3、学校、教师、家长如何协作，共同提高学生的作业质量。研究对象：全校一、二、三年级学生四、课题研究的措施（一） 研究学生作业质量低下的原因，主要研究学生、家庭、学校、社会因素。1、学生自身因素（1）学习习惯问题 良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。学生的不良学习习惯主要表现有：第一、上课时迷迷糊糊，不能融入课堂活动，思维反应迟钝，作业质量低。第二、课后不会好好复习，对新知识似懂非懂，又羞于请教，作业凭印象完成，难免出错。第三、作业时心神不定，态度不认真，草草了事，没有把握好活动与学习的关系。（2）作业策略问题作业策略是指学生为了高质量的独立完成作业，以制定有关作业过程的方案，即合理科学的安排各科作业的顺序、时间等，而不能合理、科学安排时间的学生就导致作业质量低下。（3）心理健康问题学生心理问题主要表现为：第一、记忆力缺陷：一部分学生因从小造成记忆力低下的影响，虽然上课时认真听讲，但内容记不住，一些要求理解的内容能当堂记住，但是作业练习时却忘得一干二净，无法正常完成作业。第二、人格缺陷：其表现为贪玩，上课不能集中精神听讲，故意捣乱，以引起老师的注意，一不小心就做小动作，把自己完全隔离于课堂。老师布置的作业无所适从，因为贪玩也不去请教老师或同学，作业一塌糊涂，甚至没完成也上交，谈何质量？第三、缺乏自信：考试经常不及格，连基础知识也不能很好掌握的学生，在课堂上表现迷茫，有多少听多少，不强迫自己努力听讲，有点“破罐子破摔”的意思，作业时完全靠自己的理解，错误对其来说无所谓。2、家庭因素（1）不良家庭环境的影响：尤其是一些单亲家庭，使孩子情感受到伤害，孤僻，任性，又由于家长的溺爱养成了孩子不负责任，贪玩的坏习惯，对学习缺少足够的自信，家长也对孩子的学习好坏并不在意。一些由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养的孩子更是学习成问题，家庭作业没人辅导，作业质量没人理会。（2）家庭教育不当：农村家长的素质普遍不高，又由于忙于农活，对待孩子的学习只看考试成绩，而平时的作业极少关心，更不用说坐下来耐心辅导。有些家长管孩子是很紧，回到家就是做作业，而自己走街串户，回来时就问一句“作业做完了吗？”根本不花时间检查孩子的作业，可见学生作业的质量高不到哪儿。3、学校因素（1）传统的作业形式抑制了学生个性的发展，教师布置作业时以考试为目标，机械的、重复的作业使学生失去了对作业的兴趣。沉重的作业负担、老师的严厉批评，使学生直接或间接的影响了学习的质量。统一的作业数量、作业形式、作业难度制约了学生丰富的想象，统一层次的作业影响了不同学生的发展。（2）教师的态度影响。对于学生作业中的错误教师一味的批评、指责，不但提高不了教学效果，更使学生对作业厌烦，甚至恐惧，产生“作业综合症”。4、社会因素当今社会，纷繁复杂，学生很容易被社会中的不良风气所感染，沉迷于娱乐活动，游戏、网吧吸引着学生。对于不能明辨是非的小学生来说，社会就是一个大陷阱，一不小心就会栽跟头。在农村，富裕的家庭为孩子买游戏机、电脑，却不懂得如何帮助学生正确、合理使用，于是打游戏、上网成为学生的“家庭作业”，而老师布置的作业到成了多余的负担。长此以往，学生不求上进，脱离课堂与作业，教师想要的教学效果从何谈起？（二）研究教师如何提高学生作业质量的对策，主要研究作业的内容、类型、标准，以适应不同学生的发展，教学是遗憾的艺术，再好的一堂课也有瑕疵，教师如果能从作业中弥补课堂教学的不足，同样能为自己的教学工作增光添彩。1、 作业的内容。教师精心设计作业，把自主、生活、兴趣设计在作业中。尽可能地少布置抄写性的作业，不布置随意性的机械重复的作业，设计一些在课本中不能直接找到答案，必须灵活运用所学知识、解决问题的作业。作业是课堂教学的巩固和强化，同时也是学生获取知识，运用知识，解决问题的过程。学生在完成作业的过程中，品尝探索的艰辛，收获发现的快乐，从而使完成作业的活动成为智力加工的活动，让学生在作业过程中产生积极的心理体验。 学生自主选择作业。我们把作业分为必做题（必须做的基础知识题）、选做题（根据自己的能力选择自己喜欢做的题目做）、自设题（由学生自己设计作业），让学生根据自己的实际情况、原有的知识结构自主选择，真正让学生告别题海，脱离“苦海”。2、 作业的类型。依据作业所要实现的不同功能，分为巩固应用型、效果反馈型和开放探究型。（1）巩固应用型作业。目的为巩固新知，举一反三，多用于巩固练习环节。巩固应用型作业的设计既要有明确的设计意图，又要与学生的生活密切结合，让学生在实际生活中，活用知识，并由此产生浓厚的作业兴趣。（2）效果反馈型作业。此类作业多用于全课总结阶段，来反映学生学习目标的达成情况。让学生动手动脑，在实践中探索规律，可以将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，符合学生的心理需要，使知识充满着内在“活力”。（3）开放探究型作业。运用自己所学的知识设计习题，不同的学生可以从不同的角度进行，不同能力层次的人都有很好的发挥，是对学生情感、态度、价值观的一次积极的引导。3、作业标准。作业标准是判断作业优劣的尺度。它既对教师设计作业起导向作用，又是对已经设计的作业进行评定的依据。（1）作业内容必须与教学目标、教学内容具有较高的一致性。凡是与教学目标、教学内容游离的作业应当摈弃。（2）作业是否有助于学生掌握知识、发展能力和形成良好的学习品质，不应以多取胜，而是以质取胜。（3）作业是否符合不同学习水平的学生的学习程度。（4）作业是否符合学生年龄特点、学习心理，形式是否灵活多样，是否能够调动他们作业的积极性。（三）研究教师、家长、社会如何协作，共同提高学生的作业质量。（1）积极与家长沟通，提高家长的辅导力度。小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。所以家长在提高学生作业中：第一，要做好必要的准备工作，为孩子创造良好的学习环境和学习条件。心理学家认为，环境对人的工作、学习、生活等起着重要的影响、决定作用。当环境符合人的主观需要时，人就表现出肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验。反之，则表现出否定的态度，产生憎恨、不满、忧虑、忿怒、畏惧、羞耻等内心体验。因此，家庭环境的优劣，决定着孩子家庭作业完成的好坏，所以，要求家长要为孩子提供光线充足的房间，排除电视、音响、电话铃声、亲友交谈、家长娱乐等干扰。使孩子安心做好功课。同时，要提前为孩子准备好完成作业所需要的纸、笔、字典、资料。以便孩子随时使用，不浪费时间，提高学习效率。 第二，要做好细致的检查工作，督促孩子主动完成家庭作业。教育学家认为，小学生往往缺乏学习的自觉性，他们不善于利用时间完成作业，需要家长有效地检查、督促。因此，家长在每天孩子放学回家后，要利用几分钟时间了解一下老师布置的作业，测算一下难易程度和所需要的完成时间，做到心中有数，然后规定时间让孩子去做，孩子作业完成后。家长还要检查孩子的作业是否完成，完成得好坏。但是家长不能直接帮助孩子做作业或改作业，对于孩子疑难和不懂的问题，可以做适当的启发、提示。教给孩子发现问题、分析出错的原因。对于孩子贪玩不能按时完成作业时，应耐心诱导，切忌采取打骂或禁止他们到户外活动的武断措施，扼杀孩子的天性。对于孩子在学习上所取得的每一点进步，都要给予表扬、鼓励。 第三，要做好经常性的总结工作，帮助孩子合理安排完成家庭作业时间。孩子贪玩，是他们的天性；他们不善于抓紧时间、利用时间完成家庭作业，是由于他们未能形成良好的学习习惯。因此，家长教育、培养孩子合理安排时间完成家庭作业，是帮助孩子的关键措施。家长应在每周末利用一段时间，与孩子一起坐下来，共同总结本周作业完成的情况，找出其中的优、缺点。然后，根据学习规律，与孩子一起制定下周的学习计划，其中包括完成家庭作业的时间安排，观看电视动画片和阅读课外书籍时间的安排，参加户外娱乐活动的时间安排，晚上、中午休息时间安排，逐步养成孩子每天按时完成家庭作业的习惯。（2）利用社会环境，引导学生在实践中完成作业，提高作业质量。农村学生相比于城市孩子，更单纯、诚实，更能享受到大自然带来的本色，但也参杂着不良元素。教师应加强引导，使学生明辨是非，防止不良风气的消极影响，在寓教于乐的作业实践中，吸引学生积极主动的思考，高效率的完成家庭作业。五、课题研究的成效作业改革足以使作业的过程成为学生学习的过程，并从中品尝到探究的艰辛、发现的乐趣、收获的滋味。1、我发现，通过设计合理、有效的作业，课堂教学的有效性得到了明显提高。创设良好的作业情境，合理安排作业时间。推动学生作业内在动力的必要因素包括：是否有学习需要的促动、作业是否进行了精心的设计、作业过程中是否对学生的兴趣进行了激发。教师能依据学生的特点创设良好的作业情境，设计的作业具有适度的思维容量，让学生在有强烈的作业愿望时开始作业，这样的作业应该是高效的，有价值的。2、通过调查，我得知：学生对作业的喜爱程度有所增加，完成作业的主动性有所增强，为了更准确地了解研究成效，我们对三年级两个班的同学进行了简单的问卷调查。对现在的作业表示很感兴趣的学生占28%，62%的学生表示比较感兴趣，7%的学生表示无所谓，只有3%的学生表示不感兴趣，比以前有了很大的飞跃！学生完成作业的情况有了一定的改观，不仅能认真完成老师布置的作业，还能自行设计、完成一些感兴趣的作业。如：学生在学了“克、千克的认识”后，到超市的物品包装上寻找相关信息并写下了数学日记，然后在班内进行交流。通过比较，学生还学会了如何合理购买自己所需的物品。3、家长改变了对待孩子作业的态度，能认真检查孩子的作业，耐心辅导孩子的学习，能及时与教师沟通。4、通过课题研究，教师自身的科研素养得到了较大的提高，在论文、案例评比中多次获奖，还承担公开课的任务。 告别了那些机械、重复、乏味的低效作业，学生就不会因为作业多、作业难而认为作业是负担，感到厌烦和产生厌学情绪，而是在较小的压力下，轻松完成作业，在完成作业的过程中体验到了成功的喜悦，享受到了学习的乐趣。六、课题研究的思考在近一年的研究中，我们不断完善课题方案，不断丰富课题内涵，更新了作业的理念，制订了作业设计的一般标准，优化了作业设计的类型。在今后的研究中，我们将着力研究如何拓展作业的时空，改革作业的指导策略、评价方法，从而实现课堂教学方式发生根本的转变。任何有生命力的事物，必然有它的发展性，具体到本课题，我们不可能期望长期以来的作业弊端能在短时间、大范围产生较大的影响力。我们相信只要真正做到尊重学生、以人为本，我们的教学必然一路欢歌笑语。我们经常会看到老师整天都在教室给学生辅导,很晚了也能看见老师在教室不知疲倦的耐心的给学生讲解,可仍然有学生不懂,考试仍不理想.这也可以理解,一个老师要教100个学生,除了教学还有很多其它事情,就没有更多的时间来全班辅导,个别辅导.就只有提高课堂教学的效率，以减轻老师过重的辅导负担,以减轻学生过重的学业负担，全面提高教学、教育质量。一 深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。 二 优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里仅从教学方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。 第五册口算除法时，选用学生操作、教师引导、学生发现规律的方法进行教学。讲解例1：60320时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。教学例2：693时，让学生摆出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少？分完后让学生说说分的过程，教师示范。在此基础上教师小结：刚才计算603时先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。现在计算693，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后说明693的口算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。学生包括中差生掌握口算方法的效果相当好。优化教学手段也能提高课堂教学效率。 三 形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。新课程改革以来，我们的语文教学在实践中不断的成熟。语文教学逐渐回归朴实、真实和扎实。一切浮躁、不切实际的教学正被我们抛弃。作为一名农村小学的语文教师，由于教学条件的限制，教学资源的不足，在平时的教学中，如何根据我们的实际培养学生的语文素养，提高学生的学习成绩呢？下面，谈谈我们的尝试。一、 研读教材，吃透教材，充分预设教材是我们进行教学的凭借，是教学的主要资源。尽管教材版本不一样，但各有各的长处。要想提升课堂教学的效益，教师必须认真的去读教材，去分析教材，准确把握教材训练的点，训练的重难点，以及教学的目标。从而认真的思考教学