部编本三年级上册作文教学计划3篇

部编本三年级上册作文教学计划3篇篇一一、指导思想 以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、 稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新， 落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐 教育”而努力。二、学生基础情况： 本班共有学生39 人。这些学生在习作方面刚刚入门，尽管不少 孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达 一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表 达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较 小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们 争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答， 或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，通过一个 多星期的接触。我发现大部分学生的语文学习习惯较差，作文中存在 着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别 字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学 期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。三、本册作文分析 本册作文一共安排八次。分别是：猜猜他是谁，写日记；我来编 童话；续写故事；我们眼中的缤纷世界；这儿真美；我有一个想法； 那次玩得真高兴。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规 定过多的条条框框，主要以激趣为主。本册习作的目的，创设孩子们 感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让学生在轻松 愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。写作时完全 让学生放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要过于 拘泥。四、教学目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。五、写作重、难点1能根据表达需要，使用常用的标点符号。2修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行 款正确，书写规范、整洁。 提倡认真修改，养成良好习惯。六、提高习作水平措施：1、上好语文课，重视“读写长线结合”。 在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应 该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、 遣词造句、连词成段成篇的方法。 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、 段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备 和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读” 中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境， 教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声 笑语。适当模仿。以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的 要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和 写法等方面进行模仿。 提倡认真修改，养成良好习惯。三级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先 打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯， 保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。七、教学进度及课时安排 单元习作主题 教学要求 第一单元 猜猜他是谁 写一写自己的同 学，抓住人物的外貌特 点，通过具体的事情写 出人物的特点、品质。 描写开门见 第二单元 写日记 本次习作的要求 非常明确：第一，明确 日记的格式特点。第二，要写值得写的事， 写清事情发生的时间、 地点、结果。 描写按事情 发展的 顺序。第三单元 我来编童话 这次习作安排的 是想象作文，写出以事 实为基础的有想象力 的童话。 描写开门见 第四单元 续写故事 根据课本插图，也 可将本次习作题目定 为“过生日”。写清同 学们为什么给李晓明 过生日的原因、过程、 结果。 描写开门第五 单元 我们眼中的缤 纷世界 本次习作的范围 是“我们眼中的缤纷世 界”，缤纷的世界可以 写一种事物也可以写 一处景物。 描写对比手。第六单元 这儿真美 这次习作要求学 生写自己去过的地方， 也可以是想去的地方， 自由选择。这次习作要 达到“使别人读了也对 这个地方感兴趣”，关 键是要抓住“这个地方 真美”来写。展开想象， 把这个地方的景物或 变化写清楚、具体。可 叙述 抒情 描写 开门见 尾呼应以引导学生运用从课 文中学到的一些表达 方法。第七 单元 我有一个想法 本次习作要求写 关于生活中的想法。自 己生活中遇到过什么 问题，这些问题是否需 要改进？把想法写出 来，提出合理化的改进 建议。 描写开篇点 尾呼应第八 单元 那次玩得真高本次习作是要求学生把玩的最开心、印 象最深刻的一次活动 写下来。篇二一、学情分析三年级，作文教学是学生从低年级写话向作文的跨越，虽然在二年级下学期对文章段篇结构有了初步的认识，一部分同学能在老师的指导下写出内容较丰富的作文。但也有极少数学生由于不够认真，作文仍然存在马虎、写不出的问题。随着新学期的到来，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。二、教材教学内容：本册共八篇作文：我的课余生活；熟悉的人；秋天的图画；观察日记；传统文化习作；介绍一处景点或自己去过的地方；编一个童话故事；写想象作文。三、教学目标：1、学习有顺序地、比较细致地观察图片或事物。第一组作文要求学生不仅要把看到的写下来而且要展开丰富的联想和想象，并且要按照一定的顺序。2让学生能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。3、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练习写作文提纲。4、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。5、认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。四、教学重点难点：作文教学以写物、写事、写景等为主，教给学生方法，让他们掌握写作要领。五、教学措施：1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。2、利用好看图作文，上好看图作文十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。4、在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四课时，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。4、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的两篇日记一定要抓好、训练好。5、面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。6、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。7、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。六、教具学具准备：PPT课件、相关图片、习作例文片段、实物投影。七、教学时间分配作文8次 16课时修改作文 8课时作文赏析 8课时、篇三一、教材分析教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，加强习作教学。（1）编排专门的习作单元第五单元“大胆想象”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“大胆想象”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“大胆想象的好处，着力培养学生的想象能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：“大胆想象”，引导学生通过交流，体会大胆想象的重要性。紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，进行大胆想象的练习。然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在富有启发的地方加以批注让学生充分感受想象的神奇。单元习作是整个单元学习的总结。通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明习作要求一“精读课文”学习表达方法一“交流平台”梳理总结表达方法一“初试身手”初步尝试运用表达方法一“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。（2）每个单元中的习作编排。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培植表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，以满足社会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“国宝大熊猫”，引导学生学习整合信息，围绕大家感兴趣的问题介绍大熊猫，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具，激发起学生主动习作的内在动机。在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如，第一单元习作“我的植物朋友”，引导学生制作记录卡，准备习作的素材，再借助记录卡的内容写习作；第二单元习作“看图画，写一写”，提出一系列问题，教给学生观察图画的方法，再将观察结果形成一篇习作；第八单元习作“这样想象真有趣”，以文字描述配合图画，引导学生围绕动物特征的变异展开大胆的想象，编写童话的事著科书采用多种形式指导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作，其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导。（3）随机安排课后小练笔。教科书在某些课后灵活地安排小练笔，促进读写结合，由读学写。比如，结合课文荷花的第二自然段，引导学生仿写一种自己喜欢的植物；结合课文花钟里表达花开放的语句，引导学生仿写自己喜欢的花；结合课文我们奇妙的世界，引导学写自己发现的普通而美的事物。结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观察受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。3口语交际。本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重于发展口语表达能力特别是当众表达能力的独白类话题，如“趣味故事会”；也有侧重于培养交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法，如春游去哪儿玩”“该不该实行班干部轮流制”；还有侧重于在日常生活中如何更好地完成交际任务的功能性交际话题，如“劝告”。观照各种类型的交际话题，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水平的目标要求，如“讨论”，在前面学习的基础上，本册教科书强调在讨论时认真倾听，耐心听别人讲完，一边听一边思考，尊重不同的想法。二、教学目标：(课程标准中对于现阶段学生的习作要求)1乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。3尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。三、习作安排序列单元习作目标要求1我的植物朋友1观察植物，做简单的记录卡。2能借助记录卡，写清植物的样子，颜色，写清自己的感受。2看图画，写一写1能按一定的顺序观察图画，展开想象2能把自己看到的，想到的写清楚能与同学分享图片，并能根据同学的意见修改习作3写一写传统节日能就感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清过