2026年秋统编版小学道德与法治四年级上册（全册）教学设计（新教材 附目录p112）

统编版（新）小学道德与法治四年级上册（全册）教学设计目录第一单元我们的班集体第1课热爱班集体第2课选举班委会第3课协商决定班级事务第二单元少年在成长第4课我是独特的第5课生命最宝贵第6课自我保护，免受伤害第三单元生活在信息社会第7课神奇的世界第8课别让它抢走太多第9课安全文明上网第四单元做文明的消费者第10课购物有学问第11课学会合理消费第12课反对浪费全册教学设计第一单元我们的班集体第1课热爱班集体一、学情分析四年级学生已经拥有三年完整班级生活经历，处于中年级向高年级过渡阶段，具象思维仍占主导，初步具备简单共情、小组合作与表达观点的能力。多数学生能感受到班级温暖，拥有基础集体荣誉感，但认知存在明显分层：一部分学生主动参与班级劳动、活动，愿意为集体出力；少数学生以自我为中心，认为班级事务是老师、班干部的责任，对班级荣誉漠不关心；还有学生仅在班级获奖时感到自豪，无法理解“日常小事也是热爱集体”的内涵。学生能够回忆运动会、文艺汇演、大扫除等集体活动，但难以把个人行为与班级整体发展建立关联，容易割裂“个人”与“集体”的关系；同时四年级学生渴望被集体认可，适合借助故事、班级真实案例、图表梳理等具象化方式，引导其从“感受集体温暖”走向“主动热爱、建设集体”，落实知行统一。二、教材分析本课是统编版四年级上册第一单元《我们的班集体》开篇第一课，是单元情感奠基课，承接低段“我爱我的班级”浅层情感教育，拔高至“自觉认同、主动奉献、共建集体”的深层集体主义教育。教材文本分为四大板块：第一板块《班级成长回忆录》，以图文记录班级从一年级到四年级的成长瞬间，唤醒学生共同记忆；第二板块《集体温暖小故事》，收录课本典型案例：同学互助补习、运动会全员加油、主动修补破损课桌椅；第三板块《班级优缺点观察台》，设置表格引导学生客观看待班级优势与不足；第四板块《我爱班级行动卡》，设计实践任务，明确热爱集体可落地的日常行动。教材逻辑遵循“情感唤醒—认知辨析—行为落地”三层递进，为后两课《选举班委会》《协商决定班级事务》铺垫主人翁意识，是民主班级自治教育的情感基础。教材立足学生真实校园生活，拒绝空洞说教，大量留白课堂互动、小组讨论与实践分享，契合新课标“生活化、活动化”教学要求。三、核心素养教学目标1.政治认同：感受班集体作为小型共同体的温暖与力量，树立集体至上的价值观念，萌发热爱集体、维护集体荣誉的朴素情感，理解个人成长依托集体、集体发展依靠每个人的道理。2.道德修养：养成友爱互助、主动分担、爱护班级公物、维护班级荣誉的道德行为习惯，学会换位思考，包容班级里不同性格的同学。3.法治观念：初步感知集体生活需要共同守护，自觉遵守班级基础公约，明白损害班级公物、漠视集体荣誉是不符合集体生活规范的行为，建立基础集体规则意识。4.健全人格：在集体分享、互助活动中建立自信，学会表达内心感受，培养共情能力，克服自我中心思维，形成合群、开朗、乐于奉献的性格。5.责任意识：清晰认识“我是班级小主人”，明确热爱集体不是口号，而是日常小事的主动担当，愿意主动为班级发展出力，承担力所能及的班级任务。四、教学重难点1.教学重点：结合教材案例与班级真实故事，体会班集体的温暖；梳理热爱班集体的具体日常行动，将热爱集体转化为可落实的行为。2.教学难点：打破“集体荣誉只靠比赛获奖”的片面认知，理解平凡小事同样是热爱集体；克服自我中心，发自内心主动关心班级、包容同伴。五、教学过程（一）情境导入：班级时光相册，唤醒集体记忆教师活动：PPT展示本班从一年级入学、入队仪式、运动会、班级大扫除、读书分享会的实拍照片，同步翻开课本第一页《班级成长回忆录》板块，朗读教材导语：“从踏入教室的第一天起，我们四十多个同学就组成了同一个家——我们的班集体。四年时光，这里藏着无数温暖、难忘的故事。”师问1：翻开课本第2页图文，教材画了入学牵手、课间互助、领奖合影三张画面，谁能说说你从课本插图里看到了哪些集体温暖的瞬间？

生自由举手作答：课本里新生互相牵手，同学帮受伤的伙伴拿书包，全班一起上台领奖。师追问2：结合我们自己的班级相册，你的四年班级生活里，哪一件事让你真切感受到“我们是一个整体”？请2-3名学生完整分享个人真实案例。

学生分享示例：运动会接力赛掉棒后，全班没有指责，反而一起加油；我生病请假，全班同学轮流帮我整理课堂笔记。教师小结导入：这些课本图画、我们亲身经历的故事，都藏着同一个关键词——热爱。今天我们一起学习《热爱班集体》，读懂什么是真正热爱我们共同的班级。板书课题。设计意图：依托教材开篇图文与本班真实素材，用具象画面触发学生情感共鸣，自然引出课题，落实“从学生生活出发”的新课标教学要求，快速建立课堂与教材文本的联结。（二）新课讲授第一板块：品读教材小故事，读懂集体的温暖教师引导学生翻至课本3-4页《集体温暖小故事》板块，依次解读教材三个典型案例，采用师问生答、小组辨析推进课堂。1.解读教材案例一：《小雨的补习伙伴》

教材原文：小雨数学基础薄弱，每次作业都跟不上进度。班长主动牵头，每天午休组织三名同学组成互助小组，轮流给小雨讲解错题，持续一个月后，小雨单元测试明显进步，全班都为她鼓掌。

师：请全班齐读这段教材文字，读完思考两个问题：第一，互助小组的同学牺牲了自己午休时间，为什么愿意主动帮助小雨？第二，这件小事带给班级怎样的改变？

小组讨论后派代表发言：他们把小雨当成班级一份子，不想任何同学掉队；班级学习氛围变得更团结，大家愿意互相帮助。

教师点拨教材隐含内涵：教材写这个故事，不是只表扬班长，而是告诉我们——热爱集体，首先要爱护集体里每一个同伴，不让任何人孤单落后。2.解读教材案例二：《赛场边的全班呐喊》

教材原文：年级拔河比赛，我们班开局落后，其他班级观众渐渐安静，只有全班同学站在赛场两侧，齐声喊班级口号，不断给参赛同学递水、擦汗。最后班级逆转获胜，大家相拥在一起。

师互动提问：如果比赛输掉，没有拿到奖状，同学们还会这样全力加油吗？结合教材文字说说理由。

生1：会，课本里全班呐喊不是为了奖状，是为了支持班级里拼搏的同学。

生2：输赢不重要，全班一条心才是集体最珍贵的东西。

教师梳理：教材用拔河案例纠正大家的误区——很多同学觉得只有拿奖才算热爱集体，其实无论成败，始终同心协力、彼此支持，就是最真挚的热爱。3.解读教材案例三：《悄悄修补课桌的小宇》

教材原文：教室后排课桌边缘裂开木刺，容易划伤同学。小宇午休自带砂纸、胶带，一点点打磨、固定破损课桌，没有告诉老师，默默完成了修补。

师组织全班辨析：这件事很小，老师和大部分同学都没有发现，小宇为什么还要主动做？课本想传递什么道理？

学生分组发言后教师总结：班级公物是所有人共同的财产，无人监督时主动爱护、维护班级环境，是藏在细节里的热爱，这是教材重点强调的“无声的集体担当”。设计意图：逐字解读教材核心案例，层层设问引导学生深度挖掘文本内涵，区分“看得见的集体高光时刻”与“不起眼的日常小事”，破解本课教学难点；通过小组互动辨析，锻炼学生表达与思辨能力。（三）新课讲授第二板块：填写教材观察图表，客观认识班级教师发放教材配套《班级优缺点观察表》（课本第5页固定图表），讲解表格栏目：班级闪光优点、班级现存小不足、我的改进小建议。

教师示范解读表格填写范例（教材印刷示例）：优点——课间主动整理图书角；不足——卫生角偶尔堆积垃圾；建议——设立每日卫生监督员。课堂互动流程：1.学生独立填写表格5分钟，客观观察班级，不刻意美化、不刻意挑错；2.小组内交换表格，互相补充完善；3.全班汇总，教师在黑板复刻教材表格，整合全班观点填写。师关键提问：我们发现班级有不足，这会影响我们热爱班集体吗？结合教材图表下方小字“完美的集体不存在，共同变好才是热爱”作答。

生集体回答：不会，发现不足、主动想办法改进，才是真正爱班级。

教师拓展教材观点：教材设置这张表格，目的是告诉大家，热爱不是盲目夸赞，而是接纳班级不完美，并用行动推动集体进步。设计意图：依托教材标准化图表开展课堂实操，用可视化工具梳理认知，引导学生理性看待集体，跳出片面化情感认知；全员参与填表、分享，保证课堂全员互动，贴合四年级学生直观学习特点。（四）新课讲授第三板块：完成教材行动卡，落实热爱集体的实践引导学生翻至课本第6页《我爱班级行动卡》，教材列出六大基础行动方向，教师逐条解读并组织师生问答互动：教材行动条目1：主动参与班级值日、大扫除

师问：很多同学觉得值日是负担，结合课文说说值日和热爱集体的关系？

生答：干净的教室是所有人共同的学习环境，认真值日就是守护班级家园。教材行动条目2：主动帮助学习、生活有困难的同学

师问：如果和同学闹过小矛盾，还愿意主动帮助对方吗？教材小故事给了我们什么启发？

生答：班级是一家人，不能因为小矛盾疏远同伴，互助不分亲疏。教材行动条目3：爱护课桌、黑板、图书角等所有班级公物

师问：不小心弄坏公物，仅仅道歉够吗？课本案例中小宇主动修补给我们什么启示？

生答：道歉后要主动修复、赔偿，主动承担守护公物的责任。教材行动条目4：班级比赛、活动全力配合，不抱怨、不退缩

教材行动条目5：看到破坏班级环境、影响集体的行为及时劝阻

教材行动条目6：主动为班级发展提可行的改进建议学生自主选择2-3条行动，写清自己本周可以完成的具体小事，完成教材行动卡填写，自愿上台分享自己的行动计划。设计意图：把教材行动卡作为课堂实践载体，将抽象的“热爱集体”转化为可落地、可检验的日常行为，打通认知与实践的通道，落实道法学科知行合一的育人目标。（五）课堂拓展案例分析：正反案例对比深化认知正面案例（贴合教材价值导向）：班级黑板报评比，所有同学分工合作，绘画、写字、找素材全员参与，最终拿到二等奖，没有同学计较自己做得多、做得少。

反面辨析案例：运动会期间，部分同学只顾自己玩耍，不参与后勤服务，班级失利后还嘲笑参赛同学。

师组织全班讨论：两种行为分别体现了对集体怎样的态度？结合本节课课本内容，我们应该规避哪种行为？

学生自由发言，教师总结升华：热爱集体藏在每一次配合、每一次分担里，只享受集体荣誉、不愿付出的行为，不是真正热爱班集体。六、课堂小结本节课我们跟随课本回顾了四年班级成长故事，品读互助、坚守、爱护公物三个教材典型小故事，通过班级观察图表客观看到班级的优点与不足，最后梳理出日常可以践行的爱班行动。我们读懂：热爱班集体从来不是一句口号，领奖台上的同心协力是热爱，午休默默帮同学补习是热爱，主动修补破损课桌、认真打扫卫生也是热爱。我们每个人都是班级不可分割的一份子，集体因每一个人的付出而温暖，我们要做心中装着集体、愿意主动奉献的班级小主人。第2课选举班委会一、学情分析经过《热爱班集体》一课学习，四年级学生已建立基础集体主人翁意识，认可班级需要专人组织管理，但对“班委会”“民主选举”概念认知模糊。学生存在三类典型认知偏差：第一，认为班委只是老师安排的“小帮手”，选举由老师决定即可；第二，选举投票优先选择好朋友，无法客观评判候选人能力；第三，觉得只有成绩好的同学才能当选班委，忽略责任心、服务意识等核心标准。四年级学生具备基础表达能力，乐于参与模拟活动，适合通过课本案例辨析、模拟选举流程、岗位分工图表实操，具象讲解民主选举规则；同时学生好胜心较强，部分学生落选后容易产生负面情绪，课堂需要同步引导“无论是否当选，都能参与班级建设”，平衡权利与责任认知，培育平和、理性的集体心态。二、教材分析本课为本单元第二课，承接第一课集体情感教育，转向班级民主自治实操教育，是连接“热爱集体”与“协商事务”的中间桥梁。教材整体分为三大核心板块，逻辑层层递进：第一板块《班委会有哪些岗位》，图文展示班长、学习委员、卫生委员、文艺委员、体育委员、纪律委员六大核心岗位，标注各岗位详细职责；第二板块《课本竞选辨析案例》，设置两组冲突情境：①选班委只看好朋友；②成绩普通但热心服务的同学能否竞选班长，引导学生树立公平选举标准；第三板块《规范选举完整流程》，以流程图形式清晰标注：发布竞选通知→自主报名→竞选演讲→全班公平投票→公开计票公示→新任班委履职；第四板块《班级建设人人有责》，教材补充文本说明：班委是服务者而非管理者，未当选同学同样可以配合班委、参与班级事务。教材突出生活化、程序性、公平性三大特点，弱化理论说教，以流程图、情境辨析、模拟活动为主要载体，向学生普及基础校园民主规则，为第三课协商班级事务铺垫程序意识、公平意识。三、核心素养教学目标1.政治认同：理解班级民主选举是集体共同管理班级的方式，感受集体平等、共治的价值，认同“人人都有参与班级管理的权利”，树立集体共治的观念。2.道德修养：选举时秉持公平公正、客观理性的道德准则，不徇私情；尊重每一位竞选同学，当选后踏实服务同学，落选后摆正心态、配合班级工作。3.法治观念：掌握班级选举完整规范程序，理解投票、计票、公示等流程的公平意义，建立程序正义、规则至上的基础法治思维，明白集体事务需要按照统一规则开展。4.健全人格：敢于主动报名竞选、公开表达自我；能够理性看待竞选结果，胜不骄败不馁，学会尊重他人、客观评价他人，形成理性平和的处事心态。5.责任意识：清晰知晓各班委岗位的服务职责，明白班委的核心任务是为全体同学服务；无论是否当选，主动承担配合班级管理的责任，全员参与集体建设。四、教学重难点1.教学重点：读懂教材岗位分工图文，掌握各班委职责；熟记教材流程图规定的完整民主选举程序，树立公平选举的评判标准。2.教学难点：摒弃“唯好友、唯成绩”的片面投票标准，做到客观公正投票；正确看待竞选落选，理解班委只是服务岗位，班级建设人人有责。五、教学过程（一）复习导入：回顾旧知，引出班级管理需求教师回顾上节课《热爱班集体》核心内容，提问衔接：上节课我们知道每个人都要热爱班级、主动奉献，但班级日常事务繁杂，运动会、卫生、作业、纪律、文艺活动需要专人统筹安排，课本告诉我们承担这份工作的组织叫什么？

生集体作答：班委会。

教师翻开课本第8页课题《选举班委会》，朗读教材开篇导语：“想要把班级管理得井井有条，需要选出愿意服务大家、有责任心的同学组成班委会，班委会必须通过公平、公开的民主选举产生。”

师导入提问：大家之前见过班委选举吗？你心中认为什么样的同学适合当班委？随机抽取3名学生自由发言，学生普遍回答成绩好、听话、和自己关系好。

教师过渡：大家的想法存在不少片面之处，今天我们结合课本图文、案例、流程图，一起学习如何规范、公平选举班委会。板书课题。设计意图：利用新旧课知识衔接搭建教学逻辑，快速聚焦课堂核心；通过前置提问暴露学生认知误区，为本课辨析教学埋下伏笔，明确课堂解决的核心问题。（二）新课讲授第一板块：解读教材岗位图文，明晰班委职责教师引导学生翻至课本9页《班委会岗位分工图》，课本以分栏图文形式展示六大岗位，教师逐岗位解读教材文字，同步开展问答互动。1.班长（教材原文）：统筹协调所有班委工作，对接老师，收集全班同学对班级事务的建议，组织班会开展。

师互动：班长是不是只管发号施令？结合课文文字说说班长的核心工作是什么？

生：班长是协调者，负责整合大家的意见，不是单纯指挥别人。2.学习委员（教材原文）：收发作业，组织早读、读书分享、学科互助小组，收集学习难题反馈给任课老师。

师提问：如果班级很多同学数学薄弱，学习委员可以做哪些事？

生：组织课后互助补习、整理错题分享给全班。3.卫生委员（教材原文）：安排每日值日、大扫除分工，检查教室卫生、卫生角、公物整洁，维护班级环境。4.文艺委员（教材原文）：组织班级合唱、黑板报、节日文艺节目、校园文艺比赛排练。5.体育委员（教材原文）：带队课间操、体育课整队，组织运动会参赛训练、班级趣味体育活动。6.纪律委员（教材原文）：维持课堂、课间、集会秩序，温和提醒违反纪律的同学，记录班级纪律情况。教师补充教材小字提示：所有班委没有高低之分，只是分工不同，核心职责都是服务全班同学，不存在“班干部高人一等”的说法。

小组活动：发放复刻教材分工图表，小组内互相复述每个岗位职责，随机抽查小组背诵，巩固教材知识点。设计意图：依托教材标准化岗位图表，清晰拆解各班委工作内容，打破学生“班长最大”的错误认知，树立“班委全员服务”的基础观念；问答+小组复述结合，夯实基础知识，贴合四年级记忆特点。（三）新课讲授第二板块：辨析课本冲突案例，树立公平选举标准翻至课本10页《活动园辨析案例》，教材设置两组典型冲突情境，分两轮组织全班讨论、师生问答。辨析案例一（教材原文）：竞选班长，候选人是好友小丽和热心负责的小刚。有同学说：“我肯定投小丽，她是我的好朋友。”

师：请全班齐读案例文字，思考两个问题：第一，只因为是好朋友就投票，符合课本所说的公平选举吗？第二，课本希望我们投票时重点看候选人哪些品质？

学生自由发言后，教师朗读教材总结句：投票要以责任心、服务能力、集体意识为标准，不能依靠私人交情，公平选举要对整个班集体负责。辨析案例二（教材原文）：候选人小航成绩中等，但每次班级劳动主动承担最重任务，乐于帮助同学，主动为班级提改进建议；另一位候选人小美成绩全班第一，但很少参与班级事务。有同学认为：只有成绩好才能当班长，小航不适合竞选。

师深度追问：结合本节课课本内容，成绩是不是评选班委的唯一标准？小航身上哪些品质符合班委要求？

生1：不是唯一标准，责任心、愿意服务大家更重要。

生2：小航热爱集体、主动分担劳动，完全有能力当好班长。

教师整合教材核心观点：课本设置这两个案例，专门纠正大家两大投票误区——不以友情投票、不以成绩单一标准评判，公平选举的核心标尺是“愿意为集体服务、有担当、有责任心”。设计意图：紧扣课本原生冲突案例开展思辨教学，直面学生最普遍的选举认知偏差，通过层层问答引导学生自主得出公平选举标准，突破本课教学难点；以学生真实投票心理为切入点，教学内容贴合校园真实生活。（四）新课讲授第三板块：拆解教材选举流程图，掌握规范选举程序引导学生翻至课本11页《民主选举流程图》，教材以箭头串联六步完整流程，教师分步解读每一步教材说明文字，同步模拟课堂小操作。教材完整流程原文拆解：

步骤1：发布竞选通知。教师说明班级需要选举班委，开放所有岗位自主报名，任何人都拥有竞选权利，不设门槛。

师问：成绩普通、平时调皮的同学，也能报名竞选吗？依据课文回答。

生：可以，每个人都有竞选的权利，愿意服务集体就能报名。步骤2：自主报名。学生根据自身特长、意愿，选择心仪岗位填写竞选报名表。步骤3：竞选演讲。每位候选人上台，说明自己如果当选会为班级做哪些实事。

课堂小模拟：邀请2名学生进行简短模拟竞选演讲，按照课本要求只讲服务计划，不贬低其他候选人。步骤4：全班匿名公平投票。每人一票，只能投给一名候选人，不代写、不串通投票。步骤5：公开集中计票。由非候选人的同学代表、老师共同清点票数，全程公开，杜绝私下改票。步骤6：公示选举结果，新任班委正式履职。票数最高者当选，未当选同学依然可以参与班级服务。师核心提问：课本流程里设置“公开计票、匿名投票”，目的是什么？

生：保证选举公平公正，不让人情、偏袒影响投票结果。

教师梳理：这套流程图是课本规定的标准班级选举流程，所有步骤缺一不可，每一步都是为了保障全体同学的平等权利，体现集体共治。设计意图：以教材流程图为核心教学载体，分步拆解、模拟实操，将抽象的“民主程序”转化为可视化、可体验的课堂活动，培育学生程序意识、规则意识，落实法治观念核心素养。（五）课堂拓展讨论：解读教材补充文本，明白班级建设人人有责翻至课本12页拓展阅读板块，教材原文：“班委只是班级服务者，不是班级的全部建设力量。没有当选班委的同学，依然可以主动配合班委工作，主动参与班级劳动、活动策划、纪律维护，班级建设离不开每一个人。”

师组织全班深度问答：如果本次竞选你没有当选任何班委，是不是就不用参与班级管理了？我们可以做哪些事配合班委会？

学生分小组列举做法：主动配合卫生委员值日、协助文艺委员布置黑板报、发现班级问题主动向班长提建议、运动会主动承担后勤工作等。

教师总结教材文本内涵：选举不是终点，只是选出服务带头人；无论是否上台任职，我们都是班级小主人，都有责任共建班集体，不必因落选消极对待集体事务。六、课堂小结本节课我们完整学习了《选举班委会》全部教材内容，先看懂六大班委岗位分工图文，明确所有班委的核心职责是服务同学；再通过课本两组辨析案例，纠正了凭友情、凭成绩投票的误区，掌握公平选举的评判标准；接着拆解教材六步标准化选举流程图，读懂匿名投票、公开计票等程序的公平意义；最后通过拓展文本明白，班委只是服务岗位，班级建设依靠全体同学。选举班委会是我们班级民主自治的第一步，投票时坚守公平、竞选时勇敢表达、落选时理性平和，用规则、责任、包容共同选出能带领班级进步的服务团队。第3课协商决定班级事务一、学情分析学生经过前两课学习，已建立集体归属感、掌握班委选举规则，但面对班级重大事务时，普遍存在行为短板：第一，习惯等待老师、班委直接做决定，缺乏主动发表个人意见的意识；第二，小组讨论时容易争吵、打断他人发言，不懂得倾听不同观点；第三，达成统一意见后难以自觉落实，出现“商量归商量，行动不执行”的情况；第四，部分学生只关注自身喜好，忽略班级整体利益，无法平衡个人需求与集体需求。四年级学生具备基础沟通能力，适合依托课本协商案例、民主讨论四步法图表、班级事务模拟议事活动开展教学；课堂需要侧重训练倾听、表达、妥协、落实的完整协商能力，引导学生理解“协商不是各自坚持，而是兼顾全体、达成共识”，完成从“被动服从”到“主动参与民主议事”的进阶。二、教材分析本课是单元收官课，完成“热爱集体—选举管理团队—民主协商事务”完整单元逻辑闭环，将集体自治教育推向实操落地层面。教材分为四大核心板块：第一板块《班级大事不能一人说了算》，列举课本真实班级事务案例：运动会服装采购、春游地点选择、班级图书角规则制定，说明重大事务需要全班共同协商；第二板块《民主协商四步法》，以标准化表格梳理完整协商流程：提出议题→分组提方案→全班讨论权衡→投票形成统一决议；第三板块《协商议事三大原则》，教材明确标注公平公正、公开透明、协商合作三条核心原则，并配套正反辨析小故事；第四板块《共同决议要落地》，教材文本强调：协商形成的班级共同约定，全体同学、班委都必须遵守，设立监督小组保障决议执行。教材突出实践性、程序性、约束性三大特点，承接第二课选举程序意识，进一步深化民主共治思维，教会学生完整处理班级公共事务，为学生今后参与校园、社区公共生活打下基础，兼具道德教育与基础公民教育双重价值。三、核心素养教学目标1.政治认同：认同集体事务民主协商、共同决策的治理方式，理解集体公共事务兼顾所有人利益的价值，树立共建共治共享的集体观念。2.道德修养：协商讨论时做到礼貌倾听、尊重不同意见，懂得换位思考、适度让步，不固执己见，养成包容、友善、理性沟通的道德品质。3.法治观念：牢记班级协商议事完整流程与三大原则，明白共同协商形成的决议具备集体约束力，所有人必须遵守，建立“共同约定共同遵守”的规则意识。4.健全人格：敢于清晰表达自身合理诉求，同时接纳和自己不同的观点；学会平衡个人喜好与集体整体利益，培养理性沟通、换位思考的健康人格。5.责任意识：主动参与班级事务讨论，积极提出可行方案；自觉遵守全班协商形成的决议，主动监督决议落地执行，承担集体议事与落实的双重责任。四、教学重难点1.教学重点：熟记教材民主协商四步法完整流程，掌握公平公正、公开透明、协商合作三大议事原则；能完整参与一次班级事务模拟协商。2.教学难点：讨论中尊重、倾听与自己相反的意见，学会在个人需求和集体利益间找到平衡点；自觉践行协商达成的共同决议，做到言行一致。五、教学过程（一）情境导入：矛盾情境抛出，引出协商课题教师创设贴合课本的班级真实矛盾情境：学校组织秋季研学，班委初步选定游乐园，但部分同学想去植物园，双方各执一词，争执不下，无法统一。

师提问导入：这件事是全班共同的大事，只让班长、老师直接决定，合适吗？翻开课本14页导语，齐读教材原文：“班级里的春游、活动、规则、物资采购，都和每一位同学息息相关，不能由少数人决定，需要大家坐在一起商量，共同做出最合适的选择。”

师追问：如果大家各说各的、互相打断争吵，能商量出好结果吗？想要顺利统一意见，需要遵循什么方法？今天我们学习《协商决定班级事务》，从课本里学习科学、文明的议事方法。板书课题。设计意图：用课本同款研学选择矛盾情境导入，快速聚焦“班级事务如何决策”核心问题，暴露学生日常议事只会争执、不懂协商的问题，激发学生学习规范协商流程的需求，贴合教材生活化导入逻辑。（二）新课讲授第一板块：品读课本案例，理解协商的必要性引导学生翻至课本15页三个班级事务案例，教师逐案例解读教材文字，同步开展全班问答互动。案例1（教材原文）：班级图书角管理混乱，图书丢失、乱堆乱放，老师直接制定十条借阅规则，很多同学觉得规则不合理，不愿意遵守，图书角问题始终无法改善。

师提问：老师单独制定的规则为什么难以落实？课本告诉我们解决这类问题更好的方式是什么？

生：没有征求大家意见，规则不符合同学们实际需求；应该全班一起商量制定借阅规则。案例2（教材原文）：班级运动会统一服装，两名班委私下决定款式、价格，采购后很多同学觉得尺码、颜色不合适，浪费班费，大家意见很大。

师深度辨析：班委负责管理班级，为什么不能私下决定服装采购？结合课文说说这件事损害了谁的利益？

生：服装是全班所有人使用，班费属于集体公共财产，私下决定忽略了全体同学的想法，不符合集体生活要求。案例3（教材原文）：班级元旦联欢会策划，全班分组提出不同节目方案，大家依次发言、倾听彼此想法，融合各组优点，最终确定兼顾唱歌、游戏、手工展示的完整方案，所有人都满意。

师对比提问：对比前两个反面案例，全班共同协商策划联欢会，有哪些优势？

生：兼顾每个人的喜好，大家都愿意配合执行，方案更贴合班级整体需求。教师整合教材核心观点：课本用两反一正三组案例对比，清晰告诉我们——但凡关系全体同学的班级大事，都不能由老师、少数班委单独决定，必须开展全班协商，兼顾所有人的想法，最终形成大家愿意主动遵守的方案。设计意图：正反案例对比教学，直观凸显民主协商的价值，让学生自主感知“少数决策”的弊端，深刻理解本课学习内容的现实意义，夯实教学重点第一层认知。（三）新课讲授第二板块：拆解教材四步协商流程图，掌握标准议事流程翻至课本16页《民主协商四步法》标准化表格，教材分四栏标注每一步操作要求，教师分步解读、课堂模拟实操，全程穿插师生问答。教材四步流程原文逐条拆解：

第一步：提出协商议题。明确本次要商量的班级事务，议题清晰、不模糊（例：本次研学地点选择、图书角借阅规则修订）。

师互动提问：如果议题写“班级活动随便改一改”，符合课本清晰议题要求吗？为什么？

生：不符合，议题模糊，大家不知道具体商量什么，无法展开讨论。第二步：分组讨论，提出可行方案。小组内每人发表想法，记录多条不同方案，不否定任何合理建议。

课堂小训练：以“研学地点”为议题，四人小组限时列出2-3套可行方案，教师巡视指导，要求小组内每个人必须发言，学会倾听同伴观点。第三步：全班汇总讨论，权衡利弊。每组上台分享方案，全班一起分析每套方案的优点、不足，兼顾集体预算、安全、全体同学喜好。

师关键提问：有同学只坚持自己喜欢的游乐园，完全不听植物园方案的优点，符合课本协商要求吗？

生：不符合，协商要倾听不同意见，不能只考虑自己的喜好。第四步：投票表决，形成统一决议。所有人匿名投票，票数最高的方案作为班级统一决定，全体同学服从决议。教师梳理教材流程图核心逻辑：四步法从提出问题到形成统一方案，每一步都为了保证每个人拥有表达意见的机会，兼顾集体整体利益，是课本规定的班级事务标准协商流程。设计意图：依托教材标准化表格拆解协商流程，搭配课堂小组实操训练，将程序性知识转化为学生可亲身实践的技能；问答环节针对性纠正学生固执己见、不愿倾听的问题，为突破教学难点铺垫方法支撑。（四）新课讲授第三板块：学习教材三大协商原则，规范议事行为引导学生翻至课本17页《协商议事三大原则》板块，教材分点搭配小故事解读公平公正、公开透明、协商合作三大原则，逐条讲解互动。1.原则一：公平公正（配套教材小故事：投票不偏袒好友，不以成绩区别对待同学意见，所有人话语权平等）

师问：讨论班级事务时，学习差的同学提出的方案，我们可以直接忽略吗？依据课本原则作答。

生：不可以，所有同学话语权完全平等，无论成绩、关系远近，意见都要认真倾听。2.原则二：公开透明（配套教材小故事：协商的方案、班费使用、投票结果全部公示，不私下隐瞒、更改）

师提问：商量采购班级物资，不告诉大家花费多少钱、物品款式，违背哪一条原则？会带来什么问题？

生：违背公开透明，大家不清楚集体财产使用情况，容易产生矛盾。3.原则三：协商合作（配套教材小故事：出现不同想法不争吵、不排斥，互相妥协融合，寻找兼顾所有人的折中方案）

小组辨析活动：研学想去游乐园和植物园的同学各占一半，完全无法统一，按照协商合作原则，我们可以提出什么折中方案？

小组分享示例：本次去植物园，下次集体活动安排游乐园；研学当天同时安排植物园参观与户外游乐小游戏。教师总结教材原则内涵：三大原则是协商讨论的底线，只有全程遵守，才能真正做到民主议事，避免协商变成争吵、偏袒、独断。设计意图：结合课本配套小故事解读抽象原则，降低四年级学生理解难度；小组折中方案辨析，训练学生换位思考、适度让步的能力，直击本课教学难点。（五）新课讲授第四板块：研读教材收尾文本，落实协商决议翻至课本18页《共同决议要落地》板块，教材原文：“全班协商投票形成的决议，是全体同学共同的约定，无论是班委还是普通同学，都必须自觉遵守；班级设立监督小组，定期检查决议落实情况，遇到执行困难，再次开展协商调整方案。”

师组织全班问答：全班商量确定研学地点为植物园，但有同学依然坚持不去，破坏集体安排，这种行为符合课本要求吗？我们该怎么做？

生：不符合，共同决议需要所有人遵守；如果确实有特殊困难，可以提出再次协商调整，不能直接抵触决议。

课堂实践小任务：以“完善班级图书角规则”为议题，完整运用四步法开展微型协商，学生现场提出方案、讨论、投票，形成简易借阅公约，承诺自觉遵守。设计意图：打通“协商讨论”与“落地执行”的教学闭环，弥补学生“商量完不落实”的行为短板；微型模拟议事完整复刻教材流程，实现课堂学、当堂练，落实知行合一。六、课堂小结本节课我们完整学习《协商决定班级事务》教材全部内容，通过三组正反案例读懂了班级大事需要共同协商，不能少数人独断；拆解教材民主协商四步法，掌握了从提出议题到投票决议的完整标准流程；学习公平公正、公开透明、协商合作三大议事原则，学会倾听、包容不同观点，平衡个人喜好与集体利益；最后明确协商形成的共同决议需要全体同学自觉落实，遇到问题可再次协商调整。本单元三节课层层递进：我们先学会热爱集体、树立主人翁意识，再通过规范选举选出服务全班的班委会，最后掌握民主协商处理班级事务的完整方法。在今后的班级生活里，我们要做会感恩、守规则、懂协商的班级小主人，用团结、民主、包容共建温暖、有序的班集体。第二单元少年在成长第4课我是独特的一、学情分析四年级学生正处于自我意识发展的关键期，开始关注“我是谁”这一问题，但对自己特点的认知往往停留在外貌、兴趣等表面层面。他们渴望被认可、被接纳，同时也容易因他人的评价而产生自我怀疑。部分学生可能因学习成绩不理想、性格内向等原因，产生自卑心理，需要引导其正确认识自我、接纳自我。新教材将本课从三年级下册调整至四年级上册，正是基于该年龄段学生自我认知发展的需要。二、教材分析《我是独特的》是统编版小学道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》的第一课。新教材对本课内容进行了优化，更加聚焦自我认知与自我接纳的主题。本课旨在引导学生通过多角度认识自己的特点，发现自己身上的闪光点，同时正确看待自身不足，树立自信。教材设置了“我有自己的特点”“我能变得更好”两个层次，从认识自我到完善自我，层层递进，符合学生的认知发展规律。三、核心素养教学目标1.道德修养：通过认识自己的独特之处，培养自尊、自信、自爱的品质，形成积极向上的生活态度。2.健全人格：能够正确认识自己的优缺点，学会接纳自我、欣赏自我，增强心理韧性。3.责任意识：懂得每个人都有不断进步的空间，树立改进不足、完善自我的责任意识。四、教学重难点教学重点：从多个角度认识自己的独特之处，发现自己的优点和长处。教学难点：正确看待自身缺点和不足，学会接纳自我，建立自信。五、教学过程（一）情境导入：独一无二的指纹教师请学生拿出课前准备的白纸和印泥，将自己的指纹印在白纸上。教师提问：请同学们仔细观察自己的指纹，再看看同桌的指纹，你们发现了什么？学生回答：指纹的纹路不一样，有的像漩涡，有的像簸箕。教师追问：你们知道指纹有什么用吗？学生回答：警察破案的时候会用指纹抓坏人；办身份证要录指纹；手机可以用指纹解锁。教师小结：同学们说得非常好！在这个世界上，没有哪两个人的指纹是完全相同的。指纹是我们的“身份证”，是独一无二的。其实，我们每个人也和指纹一样，都是独特的。今天就让我们一起走进《我是独特的》，去寻找那个独一无二的自己。设计意图：通过指纹实验激发学生兴趣，从直观可感的“独特性”入手，自然引出课题，为后续深入认识自我做铺垫。（二）我有自己的特点1.镜子中的我教师引导学生阅读教材中关于“镜子中的我”的内容。教师提问：教材中的同学是怎么在镜子里找到自己特点的？学生回答：有一个同学说他扎着马尾辫，做事细心；有个同学说他个子高，喜欢打篮球。教师过渡：同学们，你们也在镜子前面看一看，或者想一想，你有哪些特点呢？学生自由发言：我有一双大眼睛，笑起来有酒窝；我跑步特别快；我喜欢画画，老师经常表扬我；我胆子有点小，不敢一个人睡觉。教师追问：除了外貌和爱好，你还能从哪些方面找到自己的特点？学生回答：我性格比较开朗，喜欢交朋友；我做事很认真，做值日总是最干净。教师小结：我们每个人都有自己的样子，有自己的性格，有自己的喜好。这些特点组合在一起，就组成了独一无二的“我”。设计意图：以教材内容为支架，引导学生从外貌、性格、爱好等多维度观察自己，培养自我观察和自我认知能力。2.他人眼中的我教师过渡：同学们，你们觉得认识自己只能靠自己吗？有时候，别人眼中的我们，可能和我们自己看到的不太一样。接下来，我们来玩一个游戏——“猜猜他是谁”。教师请每位学生拿出一张小卡片，在上面写一段关于自己特点的描述，但不写名字。描述可以是外貌、性格、爱好、特长等方面。写完后投入讲台上的“宝箱”中。教师随机抽取卡片，念给全班听，请同学们猜一猜描述的是谁。卡片示例一：“我是班里的‘小书虫’，课间总是抱着书看，最喜欢看科普类的书。”学生猜：是小明吧，他最喜欢看《十万个为什么》。卡片示例二：“我跑得特别快，上次运动会200米得了第一名。”学生猜：是小刚，他是我们班的“飞毛腿”。教师继续抽取卡片，这次请同学们不仅要猜是谁，还要说说你们是否同意卡片上的描述。卡片示例三：“我有时候觉得自己不够聪明，数学题别人一遍就会，我要做好几遍。”教师提问：大家猜到是谁了吗？你们眼中的他是什么样的人？学生回答：是小亮。他其实很努力，每次错题都会认真订正，进步很大。教师引导：小亮，你听到同学们的评价，有什么感受？小亮回答：原来在大家眼里我没有那么差，我觉得有了信心。教师小结：同学们，有时候我们对自己的看法和别人对我们的看法可能不太一样。当我们听到不同的声音时，不要急着否定，可以想一想：别人说得有道理吗？同时，如果你不认同别人的评价，也可以用恰当的方式和对方沟通。教师出示教材中赵兴的调查结果，引导学生讨论：赵兴不认同父母的看法，他应该怎么和父母沟通呢？学生讨论：可以心平气和地和父母谈一谈；可以问问父母为什么这样看自己；可以把自己的想法告诉父母。教师小结：对待他人的评价，我们要学会辨别——有道理的虚心接受，不认同的可以礼貌沟通。设计意图：通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生体验“他人眼中的我”，与“自己眼中的我”形成对照，培养客观认识自我的能力，同时锻炼人际沟通能力。3.理想中的我教师过渡：生活中，我们常常对自己有特别的期待。假如你有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？教师引导学生阅读教材中“神奇的魔法”活动内容。教师提问：如果让你选择变成一种动物、植物或者动画人物，你最想变成什么？为什么？学生发言：假如我能变成一只老鹰，我想拥有飞翔的能力，去看看世界有多大；假如我能变成一棵大树，我想拥有高大的身躯，为人们遮风挡雨；假如我能变成孙悟空，我想拥有七十二变的本领，帮助遇到困难的人。教师追问：从你们的这些期望中，你们能发现什么呢？学生回答：我发现我想变成鹰，是因为我渴望自由和探索；我想变成大树，是因为我想做一个有用的人。教师小结：同学们说得太好了！我们对自己有这样的期望，恰恰说明我们内心有想要追求的东西。这些期望就像一面镜子，照出了我们内心真正的向往，也照出了我们想要成为的样子。这，也是我们独特的一部分。设计意图：创设想象情境，引导学生通过自我期望探索内心深处的价值追求，丰富自我认知的层次。4.内心世界的我教师过渡：同学们，我们每个人都有一个小小的“内心世界”，里面藏着我们喜欢的、难忘的、感动的、甚至有点小秘密的事情。这些，也是让我们变得独特的东西。教师请学生默读教材中的“阅读角”——《我独特的内心世界》。教师提问：故事里的主人公内心世界装着什么？学生回答：装着对星星的好奇，装着对远方亲人的思念，装着长大要当宇航员的梦想。教师引导：同学们，你们的“故事袋”里装着什么呢？如果愿意，可以和大家分享。学生分享：我的“故事袋”里装着爷爷教我写毛笔字的画面，爷爷现在回老家了，我很想他；我的“故事袋”里装着第一次去海边的记忆，海浪打在脚上痒痒的。教师小结：每个人内心都有一个独特的“故事袋”，里面装着我们的记忆、感受、愿望和秘密。这些东西别人看不见，但它们是真实的“我”的一部分，让我们每个人都不一样。设计意图：借助阅读角引发情感共鸣，鼓励学生分享内心世界，深化对“独特性”的理解，培养自我觉察能力。（三）我能变得更好1.小健的烦恼教师过渡：同学们，认识自己让我们看到自己的特点，也让我们发现了自己的一些不足。面对不足，我们该怎么办呢？让我们来看看小健的故事。教师请学生阅读教材中小健的烦恼日记。教师提问：小健觉得自己怎么样？学生回答：小健觉得自己很差劲，数学考不好，体育也不行，字也写得不好看。教师追问：小健真的像他自己说的那么差劲吗？假如你是小健的同学，你会对他说什么？学生发言：小健，你画画特别好，上次板报就是你设计的；小健，你其实很热心，上次我忘带文具盒，是你借给我的；小健，每个人都有不擅长的事情，不要只看到自己的缺点。教师小结：小健只看到了自己的不足，却忽略了自己的优点。其实我们每个人都会有不完美的地方，但这些不完美并不代表我们一无是处。2.“不倒翁先生”的鼓励教师引导学生继续阅读教材中“不倒翁先生”的故事。教师提问：“不倒翁先生”对小健说了什么？他的话有道理吗？学生回答：不倒翁先生说每个人都有闪光点，不要因为一次失败就否定自己。我觉得很有道理。教师设计“不倒翁先生”互动环节：请同学们把自己的一个小烦恼写在纸条上，然后投入“不倒翁信箱”。教师随机抽取几张纸条，请全班同学一起帮助解决。纸条示例一：“我上课不敢举手发言，怕说错被同学笑话。”同学帮助：说错了没关系，老师会纠正；我有时候也说错，但下次我还敢举手。纸条示例二：“我跳绳总是跳不好，体育课很丢脸。”同学帮助：你可以每天练十分钟，我就是这样练出来的；可以先从慢的跳起，慢慢就会了。教师追问：听了同学们的帮助，你还有什么想说的吗？学生回应：原来大家都有过类似的烦恼，我觉得不那么孤单了，我要试着改变。教师小结：同学们，当我们被缺点困扰的时候，可以像小健一样，找“不倒翁先生”说一说——这个“不倒翁先生”可以是你的好朋友、你的老师、你的家人。他们能帮助我们重新看到自己身上闪光的地方。我们总有这样或那样的缺点，但这些缺点都不足以否定整个人。学会改进自己、接纳自己，我们就能做得更好。3.赞赞我自己教师过渡：刚才我们帮助同学们解决了烦恼，现在我们要做一件很重要的事——找找自己棒在哪里！教师请学生在“珍宝卡”上写下自己的优点和长处，写得越多越好。写完后在小组内交流分享。小组活动后，教师请几位写得最少的同学站起来，全班同学一起为这位同学找优点。教师提问：大家来说说，这位同学有哪些优点值得我们学习？全班学生补充发言：他值日很认真，总是最后一个走；他从来不和同学吵架；他养的小植物长得特别好……教师请该同学谈感受：谢谢大家，原来我有这么多优点，我以后要更加自信。教师小结：同学们，今天我们通过“赞赞自己”和“互相点赞”，发现了每个人身上都有闪光点。这些优点就像一颗颗珍珠，串起来就是最美的项链。记住，你就是你，独一无二的你！设计意图：通过案例分析、互动体验和同伴互助，引导学生正确看待不足，发现自身优点，培养自我接纳和积极改进的意识。（四）课堂小结教师引导：同学们，通过今天的学习，我们知道了——第一，每个人都是独特的。我们可以在镜子中、活动中认识自己，可以从别人的评价中了解自己，可以从内心的期望中发现更想成为的自己，还可以从“故事袋”里感受自己的内心世界。第二，每个人都有自己的优点和不足。不足不可怕，我们可以寻求帮助、努力改进；优点要珍惜，要相信自己、欣赏自己。教师寄语：同学们，你们每一个人都是这个世界上独一无二的存在。接纳自己的不完美，发扬自己的闪光点，勇敢做最好的自己！第5课生命最宝贵一、学情分析四年级学生对生命的认知尚处于感性层面，对“生命来之不易”“生命不可重来”等观念缺乏深刻理解。他们对于父母孕育和养育自己的过程知之甚少，难以体会其中的艰辛与不易。部分学生由于家庭保护过度，缺乏对生命脆弱性的认识，安全意识薄弱。新教材将生命教育内容前置并强化，正是针对当下学生生命意识淡薄的现实问题，引导学生珍爱生命、敬畏生命。二、教材分析《生命最宝贵》是统编版小学道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》的第二课。本课是新增内容，紧扣2022版新课标第二学段“生命安全”主题要求，旨在帮助学生认识生命的来之不易，体会父母养育的艰辛，从而树立珍爱生命的意识。教材从“我们的生命来之不易”和“爱护身体，珍爱生命”两个维度展开，引导学生从生命的诞生到成长，全面理解生命的宝贵。三、核心素养教学目标1.道德修养：体会父母孕育、养育自己的艰辛，懂得感恩父母，尊重生命。2.健全人格：认识生命的脆弱与宝贵，树立珍爱生命、保护自我的意识。3.法治观念：了解生命健康权是公民的基本权利，初步树立维护自身生命健康权的意识。四、教学重难点教学重点：认识生命来之不易，体会父母养育的艰辛。教学难点：将珍爱生命的意识转化为爱护身体的实际行动。五、教学过程（一）情境导入：生命的奇迹教师播放一段胎儿发育的短视频（从受精卵到出生的简短视频，时长约1分钟）。教师提问：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？学生回答：原来宝宝在妈妈肚子里变化这么大；生命好神奇，从一个那么小的细胞变成一个小宝宝。教师追问：你们知道自己在妈妈肚子里待了多长时间吗？出生时多重多长？学生自由回答。教师小结：生命从一个小小的细胞开始，经过大约280天的孕育，才能长成一个完整的婴儿来到这个世界。这个过程本身就是一个奇迹。今天我们就一起来感受——生命最宝贵。设计意图：通过直观视频激发学生的情感共鸣，从生命的诞生引入课题，唤起学生对生命的好奇与敬畏。（二）我们的生命来之不易1.妈妈孕育的艰辛教师引导学生阅读教材中关于妈妈怀孕的内容。教师提问：同学们，你们有没有问过妈妈，怀孕的时候是什么感觉？今天我们先来看看教材中的介绍。学生阅读教材后回答：妈妈怀孕时会呕吐，吃不下东西；肚子越来越大，走路很辛苦；睡觉也不舒服。教师讲述：老师也采访了一位妈妈，她是这样说的——怀孕前三个月，吃什么吐什么，但为了宝宝的健康，吐完还要继续吃。后期肚子大得弯不下腰，连系鞋带都要请人帮忙。晚上睡觉只能侧着躺，腿还经常抽筋……教师追问：听了这些，你们有什么感受？学生回答：妈妈太不容易了，为了我们受了这么多苦。教师组织“体验时刻”活动：请同学们将书包背在胸前，模拟“孕妈妈”的状态，完成几个动作——弯腰捡东西、系鞋带、上下楼梯。学生体验后谈感受：背着书包弯腰好困难，看不到自己的脚；走楼梯怕摔跤，要扶着扶手。教师小结：同学们，你们只体验了几分钟就觉得辛苦，而妈妈要这样坚持将近十个月。我们的生命，从在妈妈肚子里那一刻起，就凝聚了妈妈无数的辛劳和爱。设计意图：通过阅读教材、教师讲述和体验活动，让学生切身体会母亲孕育的艰辛，理解生命诞生的不易。2.父母养育的付出教师过渡：生命的诞生只是一个开始。从我们呱呱坠地到长成现在的样子，这十多年里，父母又付出了多少呢？教师请学生拿出课前完成的“成长小调查”——向父母了解自己小时候的故事。教师提问：谁来和大家分享一下？可以是你小时候最让父母操心的一件事，也可以是父母为你做过的最让你感动的事。学生分享一：妈妈说我小时候经常半夜发烧，她抱着我去医院，整夜不敢合眼。学生分享二：爸爸为了让我学游泳，每个周末都陪我去游泳馆，坚持了两年。学生分享三：我小时候特别挑食，妈妈想了很多办法，把饭菜做成小动物的形状，我才愿意吃。教师出示一组数据（可做简单图表展示）：一个孩子从出生到小学毕业，父母大约要换洗5000次尿布，做20000顿饭，接送上下学超过3000次……教师追问：看到这些数据，你们想到了什么？学生回答：父母为我们做的事太多了，数都数不清；每一件小事背后都是父母的爱。教师小结：同学们，我们的成长道路上，每一个脚印都离不开父母的付出。这些付出不仅仅是时间、精力和金钱，更是父母对我们无私的爱。正因为如此，我们的生命才如此宝贵。设计意图：通过学生分享和数据分析，让学生从具体的生活细节中感受父母养育之恩，深化对生命宝贵的情感认知。3.生命不可重来教师过渡：同学们，生命不仅来之不易，而且只有一次，不可重来。教师讲述一个简短的安全案例（可结合教材内容）：有个孩子过马路时闯红灯，被一辆电动车撞倒，腿部骨折，住了三个月医院。教师提问：这个孩子遇到了什么事？这对他和他的家人造成了什么影响？学生讨论：他受了伤，身体很痛苦；他的爸爸妈妈肯定很担心、很心疼；他要请假不能上学，功课也落下了。教师追问：如果时间可以倒流，你觉得他会怎么做？学生回答：他一定不会闯红灯了，会等绿灯再过马路。教师小结：同学们，生命只有一次，失去了就再也回不来了。一次意外可能会让我们的身体受伤，甚至让生命消失。所以我们要时刻提醒自己——生命最宝贵，安全最重要。设计意图：通过案例分析，让学生认识生命的脆弱性和不可逆性，强化珍爱生命的意识。（三）爱护身体，珍爱生命1.身体发肤，受之父母教师过渡：古人说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”。意思是我们身体的一切都是父母给予的，爱护自己的身体，不让它受到伤害，就是对父母最基本的孝顺。教师提问：你们觉得在日常生活中，哪些行为是爱护身体的表现？学生回答：按时吃饭，不挑食；早睡早起，不熬夜；每天坚持锻炼身体；不玩危险的游戏。教师追问：那哪些行为是不爱护身体的表现呢？学生回答：在楼梯上追逐打闹；用手去碰插座；吃不干净的东西；长时间玩手机伤眼睛。教师小结：爱护身体其实就藏在我们每一天的言行举止中。多吃蔬菜水果、认真做眼保健操、过马路走斑马线、不跟陌生人走……这些看似平常的小事，都是在保护我们宝贵的生命。2.安全自护小达人教师过渡：生活中除了注意安全，我们还要学会保护自己。遇到危险时，你知道该怎么做吗？我们来做一个小挑战——“安全自护小达人”。教师出示情境卡片，请学生判断并说明做法。情境一：放学路上，一个陌生叔叔说“你妈妈让我来接你，跟我走吧”。学生回答：不能跟他走，要打电话给妈妈确认；可以告诉他“我自己会走，不用你接”；赶紧跑回学校找老师。教师补充：遇到这种情况，要牢记——不轻信、不跟从、快求助。情境二：一个人在小区里玩，有个大哥哥让你去一个偏僻的地方帮他找东西。学生回答：不能去，可以让他找大人帮忙；要往人多的地方走。教师补充：助人为乐是好事，但要在确保自己安全的前提下。偏僻的地方不能去。情境三：过马路时绿灯亮了，但一辆车正在右转。学生回答：要等车过去了再过，不能抢行；车辆有盲区，司机可能看不到小朋友。教师补充：即使是绿灯，也要“一停二看三通过”，确认安全了再走。教师引导：同学们，刚才的情境你们都处理得很好。保护自己，不仅要有安全意识，还要有安全知识。你知道还有哪些自我保护的方法吗？让我们继续走进下一课的学习。3.珍爱生命大讨论教师组织小组讨论：在你的身边，还有哪些珍爱生命的做法？哪些做法可能会伤害生命？请各小组讨论后派代表发言。小组一：我们组认为坚持体育锻炼是珍爱生命，能让身体更强壮。小组二：我们组发现有些同学爬栏杆、趴窗台很危险，万一摔下来就会受伤。小组三：我们组觉得不吃早餐也是不爱护身体的表现，上午上课没精神，对胃也不好。小组四：我们组认为不嘲笑别人也是一种珍爱生命，因为语言伤害会让同学很难过。教师小结：同学们说得太好了！珍爱生命不仅仅是不做危险的事，还包括好好吃饭、好好锻炼、保持良好的心态，也包括尊重他人、不伤害他人。因为每一个生命都是宝贵的，都值得我们用善意去对待。设计意图：通过情境判断和小组讨论，将珍爱生命的意识转化为具体的行为指导，帮助学生掌握自我保护的方法，并拓展到尊重他人生命的高度。（四）课堂小结教师引导：同学们，通过今天的学习，我们懂得了——我们的生命来之不易，是父母用无数的心血和爱浇灌出来的。生命只有一次，不可重来，所以我们一定要爱护身体、珍爱生命。从今天开始，让我们用行动来证明：好好吃饭、好好锻炼、注意安全、关心他人，做一个珍爱生命的好少年！教师寄语：同学们，你们是父母最珍贵的宝贝，也是这个世界上最宝贵的生命。请记住——生命最宝贵，安全第一位！让我们用心呵护自己，也尊重每一个生命。第6课自我保护，免受伤害一、学情分析四年级学生已经具备一定的安全常识，但对危险的识别能力仍然有限，特别是面对陌生人、网络信息等新型安全问题时，判断力不足，防范意识薄弱。他们乐于助人，但缺乏辨别真假求助的能力，容易被不法分子利用。新教材新增防拐防骗、隐私保护、安全文明上网等内容，正是回应了当前社会环境下学生安全教育的迫切需求。二、教材分析《自我保护，免受伤害》是统编版小学道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》的第三课。本课聚焦学生的安全自护能力培养，内容涵盖防范侵害、应对危险、保护隐私等方面。教材紧贴学生生活实际，设置了多个真实情境，引导学生从识别危险到应对危险，逐步提升自我保护能力。本课是生命教育主题的延续和深化，从“认识生命的宝贵”走向“学会保护生命”。三、核心素养教学目标1.法治观念：了解未成年人保护相关法律知识，知道法律对保护未成年人生命安全的规定。2.健全人格：提高辨别危险的能力，掌握面对陌生人、突发危险时的基本应对方法。3.责任意识：树立自我保护的主体意识，懂得对自己的生命安全负责。四、教学重难点教学重点：掌握防范陌生人伤害和日常意外伤害的基本方法。教学难点：在模拟情境中灵活运用自我保护策略，提高实际应对能力。五、教学过程（一）情境导入：危险可能在哪里教师出示一组图片（校园、回家路上、家里、网络等场景），请学生观察并指出每个场景中可能存在哪些“安全隐患”或“危险”。学生指认：校园里有人在楼梯上推搡；回家路上有陌生人搭话；家里有陌生人敲门；电脑上弹出奇怪的广告。教师追问：这些危险如果处理不好，可能会带来什么后果？学生回答：可能会受伤、会被骗、会有财产损失……教师小结：同学们，危险其实离我们并不远，它们可能藏在我们的校园里、回家的路上、甚至家里。学会保护自己，不让危险伤害到我们，是我们每个人都要掌握的“生存本领”。今天我们就来学习——自我保护，免受伤害。设计意图：从学生熟悉的场景入手，让他们意识到危险并非遥不可及，激发学习安全知识的紧迫感和主动性。（二）防范陌生人，保护自身安全1.学会识别陌生人教师过渡：同学们，我们从小就被教育“不要跟陌生人说话”。但在现实生活中，情况往往没那么简单。有些陌生人可能是真正需要帮助的人，而有些“熟人”也可能有坏心思。我们该怎么判断呢？教师出示教材中的情境案例，引导学生分析。案例一：放学路上，一位老奶奶说：“小朋友，我不认识路，你能带我去前面的超市吗？”教师提问：这位老奶奶看起来不像坏人，要不要帮她？学生讨论：可以帮助她指路，但不能带路；可以让她找旁边的保安叔叔或警察叔叔帮忙；可以说“奶奶，我帮您打110，警察会帮您”。教师小结：帮助别人是好事，但要注意方式。不跟陌生人走是最基本的原则。指路可以，带路不行。让陌生人找成年人帮忙，这不是不善良，而是保护自己。案例二：小区里，一位叔叔说：“小朋友，我是你爸爸的同事，你爸爸让我来接你，他今天加班。”教师提问：这个人说是爸爸的同事，还知道爸爸在加班，能不能跟他走？学生讨论：不能跟他走，要打电话给爸爸确认；可以说“我爸爸没跟我说，我要先问一下妈妈”；可以让他自己给爸爸打电话。教师小结：即使对方能说出家人的信息，也不能轻信。最好的办法就是——不跟从、打电话确认、寻求旁边可靠大人的帮助。教师板书“防骗三原则”：不轻信、不跟从、快求助。设计意图：通过案例辨析，让学生认识到陌生人可能以不同的面目出现，学会辨别可疑行为和拒绝的方法。2.保护个人隐私信息教师过渡：除了防范陌生人，我们还要学会保护自己的隐私信息。你们知道什么是隐私信息吗？学生回答：姓名、家庭住址、爸爸妈妈的电话、身份证号码……教师追问：如果有人问你们这些信息，该怎么办？学生讨论：不随便告诉别人；网上填写信息要问爸爸妈妈。教师出示情境：小明在小区里玩，一位叔叔拿着问卷说：“小朋友，我在做社区调查，能告诉我你家的住址和电话吗？有小礼物送哦。”小明应该怎么说？学生模拟回应：叔叔，我记不住家里的电话，您去物业问吧；我妈妈说不能把家里信息告诉陌生人。教师小结：我们的姓名、家庭住址、父母联系方式、学校名称等信息都属于个人隐私，不能随便告诉别人。即使对方说有小礼物、有奖励，也要坚决拒绝。设计意图：补充隐私保护内容，呼应新教材强化隐私安全的要求，让学生建立保护个人信息的基本意识。（三）应对突发危险1.在家中的自我保护教师过渡：同学们，有时候危险离我们更近——就在家里。当一个人在家时，如果有人敲门，应该怎么做？教师出示情境：小红一个人在家写作业，听到有人敲门。对方说：“我是你妈妈的同事，她让我来拿一份文件。”小红应该怎么做？学生讨论：先不开门，从猫眼看看是谁；打电话给妈妈确认；如果妈妈没有说过，就不要开门。教师追问：如果对方继续敲门，甚至说“你不开门我就告诉你们老师你不听话”，你怎么办？学生讨论：不用怕，他是坏人，骗人的；假装家里有大人，大声喊“爸爸，有人敲门”；打110报警。教师补充：同学们说得很好。一个人在家时，无论对方说什么，都不要轻易开门。即使对方说是“修水管的”“送快递的”，也要先和父母确认。如果感到危险，要立即打电话求助。2.在路上的自我保护教师过渡：在路上遇到危险，我们该怎么办呢？我们来看几个情境。情境一：被陌生人强行拉拽。教师提问：如果不幸被陌生人抓住，应该怎么做才能引起周围人的注意？学生讨论：大声喊“救命，我不认识他”；踢他、咬他，想办法挣脱；向周围的大人求救，抱住路人的腿不让走。教师示范并让学生练习：大声喊“救命！我不认识他！快帮我报警！”——这是最有效的求助方式，因为周围人一听就知道你不是在和家人闹别扭。情境二：被尾随。教师提问：如果你发现有人一直在跟着你，你会怎么做？学生讨论：走到人多的地方去；跑进超市、银行等有监控的地方；打电话给爸爸妈妈来接。教师补充：不要往人少的地方跑，要往明亮、热闹的地方去。可以转身走进附近的店铺，告诉店员“有人跟着我，请帮我打个电话”。设计意图：通过情境模拟，让学生掌握遭遇突发危险时的具体应对策略，提高实际自救能力。（四）安全自护大闯关教师组织“安全自护大闯关”活动，设置多道选择题或判断题，学生举牌（“√”或“×”）作答，教师即时点评。第一关：陌生人问路，应该亲自带他去。——（×）师点评：指路可以，带路不行，要牢记！第二关：一个人在家，快递员送包裹来，可以开门签收。——（×）师点评：让快递放门口或改天再送，绝对不能开门。第三关：在商场和妈妈走散了，可以找穿制服的保安叔叔帮忙。——（√）师点评：对，穿制服的工作人员、警察都可以信任。第四关：网友说“发一张你的照片给我看看”，可以发。——（×）师点评：不能发，更不能发隐私照片，要保护好自己的形象。第五关：有人说“你帮我做件事，我给你100块钱”，可以答应。——（×）师点评：陌生人给钱让你做事，很可能有陷阱，要拒绝并及时告诉家长。闯关结束后，教师请答对最多的同学分享“安全小达人”经验。设计意图：通过游戏闯关形式巩固所学知识，检测学习效果，同时激发学生参与热情。（五）自我保护有方法教师引导总结：同学们，通过今天的学习，我们学会了面对不同危险时的应对方法。老师把它们编成了一首“安全自护儿歌”，我们一起来读一读。教师出示儿歌：陌生人，要当心，不轻信，不跟随。

一个人，在家门，谁敲门，都不应。

遇危险，大声喊，找警察，求支援。

隐私密，要守住，爸爸妈妈最可信。学生齐声朗读。教师提问：除了今天学到的这些，你们还知道哪些自我保护的方法？可以补充在课本的空白处。学生自由补充：坐电动车要戴头盔；不吃陌生人给的东西；不把家庭信息发到网上；不单独去偏僻的地方……教师小结：同学们补充得非常好！自我保护的方法有很多，但核心是一样的——保持警惕，相信直觉，及时求助。如果你觉得“不太对劲”“有点害怕”，那就相信自己的感觉，立刻离开，告诉可信的大人。设计意图：通过儿歌总结和开放性补充，帮助学生将零散的知识系统化，并鼓励学生将学习延伸到课后。（六）课堂小结教师引导：同学们，今天这节课我们学会了——面对陌生人，要做到“不轻信、不跟从、快求助”；一个人在家，无论谁来都不轻易开门；遭遇危险要大声呼救，寻求可信大人的帮助；保护好自己的隐私信息，不随便透露给他人。自我保护是我们每个人都要掌握的“生存技能”。希望同学们把今天学到的知识记在心里，用在行动中，保护好自己，健康快乐地成长！教师寄语：同学们，你们是家庭的希望，是祖国的未来。学会自我保护，就是对生命最大的负责！第三单元生活在信息社会第7课神奇的世界一、学情分析本课授课对象为小学四年级学生，处于具象思维向抽象思维过渡关键阶段，好奇心强、乐于分享生活体验，全员日常接触电视、手机、平板、网络短视频等信息媒介，能直观感受到信息工具带来的乐趣，但认知存在片面性：多数学生只关注娱乐功能，忽视媒介的学习、科普、便民价值，无法辩证看待信息世界的双面属性。

学生前期三年级下册《万里一线牵》已初步认识现代通信工具，为本课学习铺垫基础，但缺乏系统梳理信息媒介功能的思维；班级分层明显：一部分学生习惯用网络查阅学习资料，另一部分仅使用媒介打游戏、看动画，对“信息世界如何改变生活”缺少整体感知，容易形成“媒介只是用来娱乐”的单一认知。同时四年级学生具备小组讨论、案例分享、看图解读的课堂能力，适合问答互动、图表梳理、生活案例探究的课堂模式，能够在教师引导下自主梳理媒介的积极作用。二、教材分析《神奇的世界》是第三单元《生活在信息社会》开篇第一课，单元逻辑为：先认识信息媒介的价值（神奇世界）→再反思媒介过度使用的危害（别让它抢走太多）→最后掌握网络安全与文明规范（安全文明上网），三课层层递进，遵循“认知—反思—践行”德育逻辑。

教材主体分为两大板块：第一板块《神奇的宝盒》以电视为切入点，搭配课本插图：新闻联播、科普纪录片、少儿科教节目、农业技术节目、公益宣传片，设置课堂讨论栏目“电视带给你哪些收获”；第二板块拓展至互联网、智能手机、智能设备，配套图文素材：线上课堂、远程问诊、线上政务、云端博物馆、异地视频通话，设置阅读角“从古至今的信息传递变迁”；教材末尾设置课堂小任务“我的信息便利清单”。

教材编写紧扣2022版课标信息素养教育要求，以学生真实生活为载体，弱化理论说教，用生活化场景引导学生发现信息媒介的多元价值，为后两课反思沉迷、规范上网做好认知铺垫，核心教学逻辑是感受信息社会的便利与精彩，建立对信息媒介客观、全面的认知。三、核心素养教学目标1.政治认同：感知我国信息技术快速发展给百姓生活、教育、医疗带来的巨大便利，体会科技强国带来的民生红利，萌发对国家数字发展成就的自豪感。2.道德修养：懂得合理利用信息媒介获取知识、拓宽视野，养成主动借助媒介学习、丰富精神生活的良好品德。3.法治观念：初步知晓信息媒介是合法便民工具，使用媒介要依托正规平台，不接触非法违规内容，建立基础媒介规则意识。4.健全人格：学会多角度看待电视、网络等信息工具，培养全面、辩证看待事物的思维，丰富精神爱好，拓宽认知边界。5.责任意识：树立合理使用信息工具的责任，主动借助媒介帮助家人、解决生活小问题，体会媒介服务生活的责任价值。细分三维教学目标1.知识目标：能说出电视、互联网、智能设备三类信息媒介的多元功能，梳理古代到现代信息传递方式的变化，知晓信息社会给学习、生活、社会服务带来的便利。2.能力目标：通过看图、案例、小组交流，自主归纳媒介的积极作用，能结合自身生活举例说明信息工具的实用价值，完成“信息便利清单”梳理。3.情感态度目标：热爱便捷高效的现代信息社会，愿意主动利用媒介增长学识，形成“媒介是学习与生活帮手”的正向认知。四、教学重难点1.教学重点：全面认识电视、网络、智能设备的多元功能，感受信息社会给学习、生活、民生带来的便利，梳理信息传递方式的时代变迁。2.教学难点：打破“媒介仅用于娱乐”的片面认知，建立辩证、客观看待信息工具的思维，理解信息技术发展对国家、普通人的深远意义。五、教学准备教师：多媒体课件（课本插图、线上课堂、远程问诊实拍图、古代传信图文）、信息媒介功能梳理图表、信息变迁时间轴展板；

学生：课前完成小调查：家里的电视、手机分别用来做过哪些事，记录2-3个实例。六、教学过程环节一：情境导入——猜谜激趣，引出课题教师出示谜语：“小小方盒挂墙上，天下大事里面藏；足不出户知万物，古今故事细细讲”，面向全班提问。

师问1：同学们猜一猜，这个物品是什么？谁来说说你的理由？

生答预设：是电视！因为电视里有新闻、动画片，不用出门就能看到各地的事。

师追问：除了电视，我们现在还有什么东西，也能让我们足不出户了解全世界？

生自由发言：手机、平板、电脑、智能手表……

教师板书：电视、手机、网络设备，导语过渡：这些能传递各类消息、知识、画面的工具，共同搭建起一个奇妙的天地，这就是我们今天要学习的——《神奇的世界》。

设计意图：谜语贴合四年级学生兴趣，快速调动生活经验，以问答互动激活课前认知，自然切入课题，建立“信息媒介就在身边”的直观感受，规避枯燥理论导入。环节二：探究活动一研读教材《神奇的宝盒》板块，解锁电视的多元价值（教材核心图文精讲）教师展示课本原版插图，依次出示五张配图：新闻播报画面、动物科普纪录片、农业种植科教节目、少儿知识竞赛、关爱留守儿童公益短片，带领学生逐图研读教材文字：“电视机像一个神奇的宝盒，装着数不清的知识与风景，不只有动画片哦”。1.分步师生问答，结合教材图文深度解析

师问1（指向新闻插图）：课本这幅新闻联播图片，电视在这里起到什么作用？平时你和家人看新闻，能收获什么？

生1：电视能告诉我们全国各地发生的大事，知道天气、国家新政策，了解外面的世界。

师总结教材原文观点：教材告诉我们，电视是了解社会、知晓时事的窗口，这是电视的时事传播功能。师问2（指向科普纪录片插图）：课本里播放恐龙、海洋生物的纪录片，大家谁看过？从里面学到了课堂以外的什么知识？

生2：我看过海洋纪录片，知道深海有很多奇特鱼类，课本写电视能拓宽我们的知识面，弥补课本之外的自然知识。

师点拨教材表述：电视承载科普内容，是我们免费的课外老师。师问3（指向农业科教插图）：课本这幅农民看种植教学节目的图片，很多同学会疑惑，大人看电视也能学习吗？这张图告诉我们电视还有什么用处？

小组讨论后代表作答：农民能从电视学种菜、养殖技术，电视可以帮助大人工作、赚钱，服务各行各业。师问4（指向公益短片插图）：课本的公益宣传片，讲述关爱留守儿童、保护环境，这类节目能带给我们什么？

生3：教会我们善良、爱护环境，懂得关心他人，传递正能量。小组合作，填写《电视功能梳理图表》（课堂可视化图表）电视节目类型对应价值（结合教材原文填写）我的生活实例新闻节目知晓国家、社会时事，开阔眼界和爸妈看天气预报、时政新闻科普科教片学习自然、科学、劳动知识看动物世界、手工教学节目公益节目传递美德，树立正确价值观观看文明出行、敬老公益短片少儿益智节目锻炼思维，学习语文数学知识知识竞赛、国学动画休闲娱乐节目放松心情，丰富课余生活适度看动画、趣味综艺小组完成后每组派代表展示表格，教师结合教材原文总结：很多同学只觉得电视只能看动画，