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苏教版小学语文一年级教案春天来了：原来新叶不都是绿的翻阅语文课程标准发现课程标准在课程目标与教学建设中均未强调交际知识与交际方法，但特别强调的是态度、信心以及教学活动应该在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。突然间我有了大胆的想法：让我们的校园变为活的、动的课堂，把教室搬到校园里，不是要说春天吗？让孩子们边体验、边享受、边抒发情感不是更有意思？阳光暖暖的春日里，阳光、微笑、花朵、青草以及空中偶尔传来的几声清亮的鸟鸣，每一个人都感觉到整个世界洋溢着浓浓的春意。我带着班里的孩子来到校园里，笑着告诉他们：春姑娘悄悄来到我们的校园里，只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春天在哪里？五、六分钟后，我和孩子们在大操场上坐下。大家一时还安静不下来，叽叽喳喳地说着。你们找到春天了吗？找到了！一双双小手伸到我的鼻尖底下。别忙，先把自己的发现说给你旁边的小朋友听听！小伙伴之间自由地说着。谁来说给大家听？在树木发芽了，花儿都开了，小鸟飞回来了这些言语之间，大家时时发出令人惊喜的声音。春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。这是胡菡婕活用了识字一中一段话发表的言论。花坛中有些粉红色的花瓣，是被春风吹落的。姚一婕观察得可真仔细！大家争先恐后地说着自己的发现，陆易忽然指着操场边的一排小香樟树说：我发现原来新叶子并不都是绿的，瞧，香樟树的新叶子是带点红色的顺着他的指点看去，孩子们发出阵阵欢呼：啊，真的！一堂课很快就过去了，孩子们上得很轻松，说得也很开心。而我呢，真正体会到口语交际原来可以上得这样有趣！让学生走出封闭的教室，在开放的教学环境中进行口语交际教学，使校园环境和语文教学组织有机地结合，是有效利用课程资源，创造性开展语文教学活动的鲜活的例子。在带领孩子走出课堂的同时，充分注意到让每一个学生有自我表现的天地。在孩子们的口语交流中，教师并不只限于教科书的内容，而借助身边的课程资源，借助大自然这一具体的交际情境，鼓励大家奇思妙想，各抒己见，用自己的眼睛发现原来新叶不都是绿的。作为一线的新课程教师，我们可以创造性的使用教科书，可以大胆地开发教学资源，将学习内容与学生的生活实际有机地结合起来，创造性地开展各类活动，有效
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