2019-2020年四年级科学下册 玩气球教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 玩气球教案 鄂教版教材分析：玩气球是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课。学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。而这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，引领学生通过科学探究活动，对空气形成一个科学的认识。 教学目标知识与技能：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方。它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、 能用一定的办法证明空气会占据空间。过程与方法：1、能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法.2、培养学生的观察比较能力以及动手操作能力。情感态度价值观：1、能对研究观察结果进行评议，并与他人交换意见。2、培养学生合作精神、创新精神和实事求是的科学态度。教学重点：感知空气无处不在，空气会占据空间、会流动。教学难点：空气占据空间的探究。教学准备：第一组材料：气球（40）第二组材料：食品保鲜袋（10）(透明) 、石块（10）、砖块（10）、粉笔（10）、杯子（10）、海棉（10）第三组材料：空塑料瓶（40含气球）、剪刀（10 ）、钉子（10）、吸管（10）、白纸10张（A4）第四组材料： 水槽（11）、毛巾（10）、烧杯（22） 课件，学生自备（每小组备一支彩笔和一支铅笔）教学过程：课前准备：非常高兴今天能和学校班同学一起进行科学探究，同学们喜欢科学吗？喜欢做实验吗？今天老师为同学们准备了大量的实验材料，为了保证我们实验的顺利进行，每个小组需要材料保管员，哪些同学愿意担此重任。看来大家都是热心人，老师给每个同学一个机会（为每个小组的四个同学编号1、2、3、4，每组材料上都有一个编号，请每一个同学对应的保管一份材料，我们要比一比，看哪些同学是最佳保管员：在需要的时候能迅速拿出来使用，在用完之后能够迅速收拾好。）现在请同学们把各自保管的材料放置好。今天老师为每一个同学准备了一份小小的礼物(出示气球)，玩过气球吗？想不想玩气球? 那好，课前我们就一起来玩气球，可以随便玩，但我们还要比一比谁的玩法多，最有创意。提醒学生：不要交换了吹，因为那样不卫生。(请每个小组的1号同学打开信封，把气球分发给小组的每一个同学)。学生玩球。教师参与到学生的活动中。让学生停下来，并把气球收拾好。（请同学们停下来，1号保管员把气球收拾好，看谁的动作最快。）一、导入课前同学们玩气球，高兴吗？交流。（哪位同学首先愿意把你的玩法和大家分享？）看来同学们不仅会玩，还爱动脑筋。刚才我看见同学们都把气球吹大了。吹大的气球里有什么？(空气)你们是怎样知道里面有空气的？（学生交流玩中的体会）二、找空气，感知空气无处不在。1、同学们真是太聪明了，用了很多方式证明了气球里有空气，想一想，我们周围哪儿还有空气？ 2、同学们说了这么多，想不想亲自动手找一找，并证明它的存在？3、今天老师准备了一些可供同学们选择材料，同学们也可用自己的方式去寻找空气，但要比一比，哪一个小组想的办法多，有创意，活动最有序，效率最高。同时做好活动记录。请2号同学拿出2号材料盒，需要水槽的由4号同学到材料处领取。同学们可以开始活动了。寻找空气活动记录材料找到空气的方式1砖块2石头3杯子4海绵5粉笔6口袋78我们的发现： 。4、学生实验。5、（让学生停下来）交流实验。同学们找到空气了吗？哪位同学说说你在哪儿用什么方式找到了空气？现在你知道空气在哪里吗？能用一个词语概括吗？（无处不在，这个词语用得非常准确，板书：无处不在）6、空气是无处不在的，那你们认为空气是什么样的呢？让学生谈自己的认识，教师适时追问以解除疑问。(根据学生的回答板书：无色、无味、无形、透明)过渡语：刚才同学们的表现真是太棒了，老师非常高兴，还想再玩气球吗？不过老师这时得提点要求，看同学们有没有新的发现。（课件出示画面）。三、吹气球，感知空气占据空间。1、吹气球。提出吹气球方法和要求：像这样把气球反扣在瓶口，在瓶子里吹气球。提出问题：猜一猜，气球会怎么样？学生猜测。（归纳学生的猜测）刚才同学猜测了这么多可能出现的结果，归纳起来也就这几种情况：第一种吹不起来，第二种能吹起来，第三种能吹起一点，究竟会怎样呢？想不想试一试，(请每个小组的3号同学拿出3号材料袋)学生吹气球。2、交流吹气球的情况。3、提出假设：你们现在最想知道什么？（让学生交流自己的想法）归纳学生的问题：为什么把气球放在密闭瓶子里吹不起来？怎样才能把气球在瓶了里吹起来？哪一位同学能大胆地作出解释？要想把气球吹起来，该怎么办？既然大家都认为应该让空气跑出去，那怎样才能让空气跑出去？请同学们先在小组中讨论，想怎样设计就怎样设计，并把你们的设计用简图画下来，待会儿我们看哪个组的方案又多又好。 4、小组讨论，设计实验方案。同学们通过讨论设计了许多方案，哪个组首先愿意把你们的奇思妙想与大家交流。5、学生交流实验方案。（把不同的方案展示在黑板上）6、同学们设计了这么多实验方案，下面我们就来试一试，看看到底哪些方法能让气球变大。小组的四个同学每个人可以选择一种方案做实验，学生实验。7、交流实验情况（让典型的做法上台展示）。哪个小组愿意首先来介绍你们的实验情况。（指名介绍）通过实验证实了我们的猜测：空气占据空间。过渡语：在刚才的实验中你有没有其它的发现：空气从瓶子的开口处跑了出来，这说明了什么？（空气会流动）四、倒空气，感知空气会流动。1、你能不能让我感知到周围的空气在流动呢？学生活动，你们真有办法。既然空气会流动，那有没有办法把空气从一个量杯里倒到另一个量杯里？想不想看见空气从一个瓶子流到别一个瓶子里？请同学们看仔细了。2、视频演示倒空气。（播放视频，教师讲述）你们想不想自己也试试？(由于时间关系，每个同学这时只有一次机会)3、学生进行倒空气的操作活动。(这里主要在培养学生动手操作的能力)4、刚才的实验让我们清楚地看到了什么？(空气会流动)那么我们周围的空气是怎样流动的呢？大家在以后的学习中将进一步探讨。五、课堂小结，归纳空气的部分性质通过今天的活动，你对空气这种物质有哪些新的认识？（让学生小结）六、新知拓展，课外延伸关于空气还有很多的秘密呢!大家请看(老师用注射器演示)，想知道其中的奥秘吗？下次课里同学们进步去探索吧!板书： 玩气球展示学生的方案 空 气附送：2019-2020年四年级科学下册 玩镜子 1教学实录 青岛版教学目标 1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法 3.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的。 教学准备 1.教师准备：一段自制的关于镜子发明和镜子应用的视频，特殊的镜子如凸面镜、凹面镜、凸透镜等、6组学生用的水槽及水、剪纸反字“我爱科学” 2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本 教学过程 一、情景导入。师：出示教师本人的生活照（照镜子情景）这是谁？ 生：老师。 生：老师在照镜子。 师：（拿出一面镜子）镜子是日常生活中比较常见，大家肯定玩过镜子吧？ 生：玩过。 师：你们都是怎么玩的呢？ 生：对着镜子梳头。 生：对着镜子穿衣服。 生：用镜子照人。 生：我把镜子对着太阳，再把光反到墙上。 师：同学们的玩法真不少，今天老师和你们一起继续玩镜子。 评：学生对镜子已经具备一些浅显的认识，但仅仅是对镜子表象的非本质的认识。教师通过问题“你们是怎么玩的？”把学生丰富的前概念经验唤醒，这些看似粗浅的知识是来自生活中的，是真实的，有生命力的，在这个基础上继续探究，是符合建构的规律的。 二、选择玩法， 探究新知 。 师：你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请提出来 生：为什么能从镜子里看到自己的像？ 生：为什么镜子能照亮物体？ 生：镜子为什么能反射太阳光？ 师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。提出 2点要求：一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。 评：探究活动前引导学生带着明确的目标意识来自觉地建构新知识，此时教师提出活动的建议针对性，但如果启发学生自己提出活动的注意事项，则更能让学生心领神会。 （小组开始玩镜子。 各个小组的同学紧张的讨论着，有的组用手电筒的光照镜子，把光反射到墙壁上，有的组把几个镜子拼接在一起，观看镜子里的物体，有的组干脆下座位，到窗户前把阳光反射到自己组的同伴脸上。） 三、汇报与交流。 师：别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大家看，材料可以带到讲台上。 生：我们组是把 3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。 师：来给大家演示一下好吗？ 生：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。 生：在镜子里的字都是反的。 师：（师拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的）大家看我这里的字，认识吗？ 生：反的 师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？ 生：右手 师：大家试试。 （学生纷纷拿出镜子对照着玩。） 师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？ 生：镜子里的东西和外边是左右相反的。 生：我们玩是拼图，用圆镜子当头，长方形镜子当身体，细条镜子当四肢，可以拼成光人。 师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？ 生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。 师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。 评：学生的思维过程和课堂发展的过程达到一致，是发展学生思维的最佳途径。教师抓住学生汇报中的关键点，进行恰到好处的启发、点拨，引导学生共同思考，得出镜子的性质，这种得来的知识是经过思考和争辩的，因而对孩子们来说是鲜活的，有意义的。 四、深入玩镜子。 师提供给每组温度计、小烧杯、叶子、火柴、一个水槽和少量水，并把凸面镜、凹面镜和更多贴有心、五角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学等各种剪纸的平面镜分发到各组。师：大家还是先讨论怎么玩，然后再开始。 （有的学生把镜子放进水中，用手电筒照，有的在玩弄凸面镜等。） 师：谁先说？ 生：我们把镜子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有很多漂亮的颜色反射出来。 师：知道是怎么回事吗？ 生：好像是彩虹吧 生：我发现这个镜子里我们的脸都鼓起来啦。 师：这个镜子的面不是平的，我们叫它凸面镜，汽车上的倒后镜就是这样的。看到这么多新玩法，你有什么感受？ 生：我觉得镜子很神奇 生：我觉得镜子很有意思 生：我觉得镜子太神秘了 评：给学生提供充足的、有结构的材料，让他们像科学家那样真正地去做科学。在孩子们的心中，动手做的愿望永远是那么强烈，只有亲身经历了这个探究的过程，他们才有真切的体验。有了时间和材料，接下来就是孩子们自由支配材料去“探求知识”的过程了。 师：我们再来了解一下镜子的发展史。（观看视频）400多年前，威尼斯小岛上的达尔卡罗兄弟发明了镜子。儿童时代，达尔卡罗兄弟就经常到玻璃作坊学习技艺，可是当时的镜子只是一块透明的平面玻璃，效果很不理想。他们开始思考镜子映出人影的原理：为什么池塘里的清水能映出人影？经过观察，他们得出结论：小河以黑暗的大地为衬垫。如果在玻璃后面加上衬垫，也会增强映照能力。他们试着把矿粉、木屑、面粉、铜等涂在玻璃上，结果都失败了。偶然一次，他们把熔化的锡水倒在玻璃上，然后用一根细细的滚筒将锡水碾成均匀的薄薄的一层。过了一会，他们惊奇地发现：玻璃上竟然清晰地映出了他们挂满汗珠的脸庞！两兄弟继续改进，终于制成了一种水银镜。这种镜子做法简单，清晰耐用，而且价格便宜镜子从豪门贵族的珍品，渐渐走入了寻常百姓家。 师：看完，你有什么感想？ 生：这两兄弟很聪明，而且不怕失败，克服了许多困难。 生：这两兄弟善于研究，并且又有毅力。 师：进行科学实验最需要勇气和恒心，大家觉得呢？ 同学们了解了更多的知识，谁能告诉大家镜子在生活中的应用吗？ 生：对着镜子梳头。 生：爸爸刮胡子时对着镜子刮。 生：梳妆台的镜子是妈妈用来搽粉的。 生：牙科医生头上戴个圆镜子照病人的牙。 生：摩托车、汽车的反光镜。 生：公共汽车的前面有镜子，司机能看到后面的乘客。 师：老师也收集到一段资料（观看视频镜子的应用）： 澳大利亚科学家近日宣布，他们成功研制出一种新式太阳能发电装置，这种装置不但效率更高，而且不会污染环境。 在高达1000米的 “ 太阳塔 ” 底部，有200多面镜子聚焦，将太阳光反射到塔上，温度一旦超过1000摄氏度，便可以产生500千瓦的电量。而塔底镜子的数量还可以根据所需太阳能的多少随时进行调整。 澳大利亚科学家预言： “ 只要在澳大利亚中心地区，50平方公里的范围内，建设这样的发电装置，到2020年就可以供应整个澳大利亚的用电。 ” 师：镜子在生活中的应用非常广泛，未来的镜子到底是什么样的呢？ 生：未来的镜子是可以走路。你说，镜子镜子，镜子就可以走到你面前让你用。 生：未来的镜子可以告诉你，你的脸