正杰希望小学教学教研工作经验介绍.doc

教学教研工作汇报材料临沂临港团林镇正杰希望小学2012.11.02网址：http：/ 邮箱：zj_正杰希望小学教学教研工作汇报材料我校始建于建国初期，是一所历史悠久的农村小学。学校服务范围内辖有7个行政村，人口8000余人。现有教职工23人，设11个教学班，在校生462人。近年来，我们在区教体局的领导下，以全面实施素质教育为目标，以教科研为先导，以课堂教学改革为中心，以提高教学质量为目的，把教学管理、教学研究和育人质量作为学校工作的重中之重，使学校的教育教学质量不断提升。1、 大力推行“人本化”管理，促进学校的和谐发展我校地处偏远地区，地域经济相对落后，学校基础设施非常薄弱。在这样的条件下要想搞好教学教研工作，就必须充分发挥广大师生的想象力与创造力。为此，我校教学教研管理工作，逐渐实现了由制度化管理向人本化管理的转变。以人为本管理机制的形成，拓展了学校可持续发展的广阔空间，以人为本，张弛有度，有效地促进各项工作的深入落实。1、 加强学校文化建设，使整个校园到处充满人性化的色彩，打造了一个墙壁说话、树木传情、师生和谐，人文素养底蕴浓厚的舒心校园。学校的一草一木无不抒发着情怀，凸显着温暖，流动着关爱。每一句温馨的寄语，给师生奋发进取的力量。这种文化熏陶，让师生耳濡目染，增强了学校的向心力、凝聚力。把师生的心思定位在学校目标的达成上来。学校呈现了有序而又自由，紧张而又活泼的良好氛围，营造了人人有成就感，个个是主人的和谐校园。2、关注教师的个体发展，为教师营造了舒心的工作、生活环境。课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。为此，学校制定了教师整体发展目标规划，要求教师的学历层次逐步由专科向本科及以上学历过渡；课堂教学水平向优质课标准看齐。每学期组织教师外出学习，学习外地先进的教学经验；聘请校外专家来校进行辅导讲座，不断提高教师的理论业务水平；同事互助，每位教师每学期举行一次研究课、汇报课、公开课。积极鼓励教师参加各种形式的在职研修，学校尽最大努力提供和创造条件，让教师参加区内外各类学习和进修，网上远程研修全员参加。特别是对青年教师，学校尽一切努力提供学习锻炼的机会，使他们早日脱颖而出，成为年青一代的佼佼者。各项措施的实施唤醒了全体教师的主人翁意识，极大地调动了师生工作、学习的积极性，尤其使青年教师进得来、留得住、干得好、走出去，使我校成为青年教师向往的地方。3、加强教学教研工作的民主化管理。我们针对课程改革的要求，在广泛征求广大教师意见的基础上，对课程开设、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教研教改、课外活动等方面提出了明确的要求，在全体教师会上，在民主的气氛下，教师们一致认同。大家畅所欲言，各抒己见，献计献策，多措并举，为下一步学校的工作奠定了良好的基础。学校设立语文、数学，常识、英语等各学科教研组，制定了周密的教学教研工作计划及活动安排，并负责组织落实各项教学教研活动。教研活动从基础抓起，使得整个教研管理扎实有效不流入形式。在和谐的校园背景下，各项工作进展配合默契，健康有序。4、大力促进全体学生的和谐健康发展。“因材施教，激励创新”是我校的基本教学思想。有了先进的教学思想才会产生正确的教学方法，教学方法正确了教学效果自然不言而喻。我校在历次市、区级教学质量调研抽测和全区、镇毕业考试中稳居前列，就是最有力的说明。“张扬个性，发展特长”是我校的育人理念。近年来，我校学生先后在镇区级学生运动会、演讲比赛、经典诵读、书画科技大赛等多项活动中取得斐然成绩，就是对这一理念的诠释。“以人为本，和谐发展”是我们的办学宗旨。通过几年的实践，我校初步形成了“团结、奋进、创新、求实”的良好校风。打造了一批师德良好，凝聚力强，拥有新的教育教学理念和现代化教育手段的教师队伍。全校学生呈现出一派健康、活泼、积极向上的精神风貌。事实证明，只有坚持“以人为本，和谐发展”，才能充分发掘教师和学生的潜能，提高教育质量，办老百姓满意的学校。2、 科学细化教学常规管理，促进教学质量稳步提高为适应课程改革提出的新任务与新要求，我们不断改革和完善教学常规管理工作，建立健全教学管理制度，重视教学常规的过程监控与指导，引领教师不断地践行常规要求，不断地反思自己的教学行为，不断地进行梳理、总结与提升，实现教学常规落实科研化。1、备好课是上好课的前提与基础。为切实提高课堂教学效率，我校实行了先周备课、每周审批制度。即在每周五之前必须完成下一周的备课，并交校领导审阅签字，否则视为无效备课。同时要求教师坚持把每一个教学内容都按照优质课的要求来备，把每一堂课都努力上成优质课。在备课形式上，我们注重实用、高效，坚持去繁就简原则。要求教师在认真领会课标要求，熟练掌握市教研室制定的各科教学策略，准确把握教材意图，全面了解学情的基础上，精心做好教学预设。要做到：教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学手段简单；教学语言简洁。充分发挥激励与引导作用，通过定期组织优秀备课评选，优质备课成果展示课等活动，实现对积极参与优质备课并取得良好效果的教师进行评估倾斜，调动教师积极性。2、 课堂是教师进行教学的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我们主要从两个方面加强了课堂教学监控。一是每周一至两次进课堂抽查课程方案执行情况，确保各科课程计划落实到位，开全课程开足课时。二是通过实行推门听课制度，及时了解掌握教师课堂教学的真实状况，发现问题随时处理，有效地促进了全校课堂教学水平的提高。多年来我们以市教研室制定的各科教学策略为指导，立足课堂进行了积极探索与尝试，先后实施了以引导学生自主探索为主要目的的课堂教学模式改革。重点开展了教师课堂教学基本功强化活动。一是加强了教师教学语言、教学评价、教学应急处理及现代教育技术手段应用等方面的训练。二是组织观课、赛课、评课活动，使教师认识到个人课堂教学水平与优质课的差距，在课后反思中明确高效课堂的基本模式和主要特点。在整个活动进程中，我们注重教师课堂教学新理念的学习与成功教学经验的积累，注重发挥课堂教学评价的调控与引领作用。教师在参与中提高自我、体验成功、分享快乐，在日常教学中把好心情、微笑、鼓励、趣味、游戏、音乐带进课堂，创造了和谐活泼的课堂氛围。3、作业是师生沟通的桥梁，教师通过作业掌握学生学习效果。多年来，我们高度重视学生作业质量并进行了一些行之有效的尝试与改革：（1）鼓励教师布置课前预习性作业，打破现有运作模式，变“新授作业讲评”为“预习作业讲评讲解”教师通过批阅学生作业，能更好地了解学生预习情况，从而及时调整课堂教学内容。（2）将学科实践性作业的布置与批阅纳入检查评估内容，学期初各学科任课教师对本学期的实践性作业进行梳理，做好安排，避免了实践性作业布置的随意性，学科实践性作业的实施培养了学生动手实践能力与创新精神。（3）全面推行分层次作业布置模式。根据不同学生的不同特点，因材施教，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展是素质教育的具体要求，我们充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中游学生和学习困难学生，对中游学生的要求适当高一些，引导他们做部分选做题或自行设计作业），分层次作业模式得以有效实施重要的是教师要树立正确的教育观，要注意保护学生的自尊心并积极引导。分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。（4）学校坚持每周进行一次作业大检查，每月一次优秀作业展评活动，对入选优秀作业行列的学生进行奖励，实行动态评价，学生在相互观摩中，增强了作业的规范意识。三、高度重视教学研究，深入推进教学改革教学研究的主要目的是解决教学中的实际问题。为了提高教科研活动的实效性，我们在这一方面做了一些尝试。1、对以往的集体备课活动进行大胆改进。传统的集体备课活动往往就某一单元教学内容进行讨论，场所固定、时间固定、人员固定、话题固定，一人讲大家记。弊端之一是限制了教师的思维，甚至抹杀了教师的一时之灵感。我们引导教师从身边的问题起步，座谈教学话题，老师们在轻松愉快的环境中，变得敢说、爱说、会说。教研组长积极引导并将谈论内容引向更深层面。教研活动时间大家谈论学生，谈论教材，谈论课堂应急事件。在谈论中你一言我一语，在说说笑笑中交流一些教学中的好做法，学得一些新理念。使教师没有压力与负担，被广大教师欣然接受并成为教师开展教学工作的一种需要。2、积极开展“二加二”课堂教学研讨，即全校教师每人每学期要讲两节全校公开课，每周安排两位教师举行校内公开课，其他教师参与听课并在课后研讨中发表意见。3、高度重视青年教师的帮扶培养。近几年招聘入校的青年教师不断增多，为学校增添了无限活力。他们学历层次高，知识水平高，接受新生事物的能力高。与此同时，他们来自各类高校，且大多使非师范类学校，对小学教学的规律、方法、技巧等掌握甚少。为此，我校制定了青年教师培养帮扶制度，建立了青年教师培养档案，实行老教师与青年教师结对从常规工作、课堂教学、学生管理等各方面进行传帮带，是青年教师很快进入角色，个个挑起了大梁。几年来，分配到我校的青年教师几乎全都在一两年后被选拔到上级学校，是我校成为青年教师培养基地。4、立足教学实际，开展小课题研究。多年来，课题研究一直是阳春白雪，让人望而生畏，这种自上而下的研究机制并不能解决日常教学中“怎么做”的实际问题，在今天，“教师即研究者”，开展小课题研究无疑是最有效最合适的选择。我们的主要模式是：“问题设计-行动-反思”。需要关注的是教师的问题意识、合作意识、行动意识和反思意识。几年来，我校一成功完成了小学课堂教学口头评价课题实验研究小学生古诗文诵读实验研究自主合作教学模式的研究等一批市、区级课题实验项目。已有近10项研究成果在全校推广应用。5、坚持教育教学反思，注重教学研究的自主性、目的性。教师的自我反思不能仅体现在教学层面，更要展现在教育层面；不仅在教学后进行批判性反思，也要在教学前进行前瞻性反思，在教学中进行调整性反思。我们要求教师的自我反思要包括教学观念、教学行为、教学内容（教材）、教学效果四个方面；教师不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学问题形成独立的有创造性的见解。由于措施到位，一年来，学校的教学质量正如芝麻开花节节高。在春节前，市教育局对农村小学进行的教学质量评估测试中，我校李乃学老师所教的六年级数学、李登志老师教的四年级科学双双获得全市第一名的优异成绩！这在全市农村小学中也是绝无仅有的！在上学期期末考试中，我校李乃念、李乃学、徐传亭、兰君善等8位老师所教的学科获得全镇第一的好成绩。在今年六年级毕业全区统一考试中，我校以遥遥领先的优势获得语文、数学和总分三个全区第一！总平均分比全区第二名高出18分，比全区平均分高出近48分。与此同时，教师的业务能力有了突飞猛进地提高，本学期，我校每位教师主讲了1-2节校内公开课，先后有5名教师主讲了全镇公开课，邬忠娟老师、吴业乾老师在临港区讲课比赛中分别获得一等奖和二等奖。唐守伯、李乃学等几位老师制作的课件、撰写的论文被区教育局直接推选参加全市评比。四、 积极开发校本课程，弘扬民族传统文化古诗文诵读活动一直是我校的传统特色项目。中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。作为“引路人”的教师，无论是从全面提高学生的人文素质考虑，还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求，都责无旁贷地要重视起经典作品、古诗词的教学和“学生学习经典作品、古诗词方法和途径”的研究和探讨， 要积极参与其中，和学生共同背诵经典作品、古诗文，共同发展成长。通过经典诵读工作的实施，充分激发了学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。 并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。 通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。为了保证活动的顺利开展，我们组织全校语文教师编写了正杰希望小学校本课程小学生必背古诗文，印发给每个学生。并规定每天安排一节朗读课，要求学生利用早晨、课间看站诵读活动，是整个校园沉浸在朗朗书声之中。从诗经到现代诗歌，从论语到当代散文，中华民族的古今名著名篇不胜枚举。为了在六年的时间里，让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行古诗文的诵读。遵循由易到难的规律，每学期至少学习背诵古诗文20首（篇）。另外：一、二年级学生背诵三字经，三、四年级学生背诵弟子规，五、六年级学生背诵论语。通过几年的努力，我校的古诗文诵读活动已经取得了初步成果。赵文涵同学不仅在镇、区小学生古诗文诵读比赛中获奖，还被区教体局选中