2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计2湘教版.doc

2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计2湘教版1教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会课文中的生字，新词。3、理解课文、体会课文蕴含的哲理。4、能复述“鹬蚌相争”这个故事。2学情分析 我班共71名学生,大部分学生爱看课外书、喜欢读成语故事、喜欢读寓言故事的好习惯。“鹬蚌相争”这个故事部分学生应该知道，但其中蕴含的哲理，不一定明白，有的可能只可意会，不会言传。因而，对于这篇课文的的教学，我求提高兴趣，让他们畅所欲言。从而明白其中的道理，学会做人。3重点难点 1、理解课文，体会课文中蕴含的哲理。2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。3、能复述“鹬蚌相争”这个故事。4教学过程 活动1【导入】教学实录 一、提问导入：师：昨天我们学习了狐假虎威这则寓言，谁告诉我这则寓言讲了一个什么样的故事？生：故事讲的是有一只狐狸借老虎的威风赶走了各种小野兽。师：那谁又能告诉我，什么是寓言呢？生：寓言就是通过一个故事说明一个道理。师：你们已经对寓言有了一个初步的了解，所以当我们学习寓言时首先要看看这个故事，然后再想想其中所蕴涵的道理。那今天我们就用这个方法来学习一篇寓言故事鹬蚌相争，请齐读课题。生齐读。二、学习课文师：在课题中“鹬”、“蚌”、“争”都是生字，请跟我读。生跟读。师：“争”字不但会认，而且要会写，谁来说说“争”的意思？生：争夺、争吵、争执师：好的，那相争呢？鹬蚌相争呢？生：就是鹬和蚌互相争吵，互相争执。师：那请同学们认真地默读这个故事，看看它们是为什么争吵，怎么争吵的？生默读课文，师巡视。师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。生：鹬、蚌，还有渔夫。师：好的，你见过鹬吗？生：没有。师【播放课件】：那我们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。师：对，知道它吃什么吗？你说。生：吃蚌。师：对，它最爱吃蚌壳里鲜美的蚌肉。蚌大家见过吗？生：见过。师【播放课件】：大家看，蚌长着能开能合的壳，壳里是娇嫩鲜美的蚌肉。那么课文中的蚌在干什么呀？生：蚌在晒太阳。师【播放课件】：我们看看这个晒字，它是“日”字旁，因为它与太阳有关。还有大家仔细看看，“日”字在田字格中只占了一小块地方，它写得又瘦又长，我们得感谢它为“西”字留出了位置，它可真替别人着想啊。那么蚌被温暖的阳光照着，这么舒服，它心里会想什么呢？生A：在水里呆了这么久，晒晒太阳可真舒服啊！生B：阳光太温暖了，我要好好睡个午觉，谁也别来打扰我。师：正在这舒服的时候，一位不速之客来了，是谁呀？生：是鹬！师：当鹬看到如此鲜美的食物，它会怎么想呢？生：哈哈，我可以美餐一顿了。师【播放课件】：所以鹬飞快地用长嘴去啄蚌里的肉，自以为可以美餐一顿，没料到蚌生：连忙收拢蚌壳，把鹬的长嘴夹住了。师：你们从书中哪里看出蚌动作之快啊？生：我从“连忙”这个词语中看出来的。师【播放课件】：对，连忙把鹬的长嘴夹住了，这里有一个生字“夹”。你们知道夹字是怎么来的吗？【课件演示“夹”的演变过程】在远古的时候，人们是用这样一幅图来表示夹的意思的，你们看一个大人夹着两个小孩。后来人们觉得画图画太麻烦了，就用这个字来代替它，还是一个大人胳膊下夹着两个小孩，又经过几千年的演变，才变成我们今天的这个“夹”字。我们来看看这个“夹”字，这个人他两只胳膊夹住的两点一点往右，一点往左，所以我们要记住“夹”字就很容易了，请大家齐读。生齐读。师【播放课件】：同学们已经认识我们这一课要掌握的三个生字了，现在一起来齐读这几个词语。生齐读。师：上课之前同学们已经预习了这个故事，现在我想要大家用自己的话来简单说说这个故事，并且用上“晒太阳”、“夹住”、“鹬蚌相争”这三个词语。生：蚌晒太阳，鹬啄蚌，蚌夹住鹬，鹬蚌相争，渔翁毫不费力捉住它俩。师：讲得真好，这么长的课文你用一两句话就说清楚了，故事的结果是一位渔翁毫不费力地把它们捉了起来，为什么会有这样一个结果呢？那么它们到底是谁做错了呢？老师想请你们认真地思考一下，它们中到底谁错了，错在什么地方？师【播放课件成语故事】：那你们知道吗，在xx多年前就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争，我们来看一下这个故事。生认真观看电影，体会寓言的作用。师：这是一个真实的故事，通过故事讲述道理，这就是寓言的作用。好，今天的课就上到这，同学们下课。三、板书鹬蚌相争相争鹬蚌渔翁得利附送：2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计3湘教版1教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。2学情分析 三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如狐狸和乌鸦、狐假虎威等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过鹬蚌相争这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。3重点难点 让学生明白故事蕴含的深刻道理4教学过程 活动1【导入】故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。（二）出示图片，认识鹬和蚌。1.出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2.出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：（三）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）活动2【讲授】初读课文，整体感知 （一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。（二）检查读书情况。1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）活动3【讲授】细读课文，理解寓意 （一）品读课文第二、第三自然段。1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。（1）品读鹬说的话。通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。（2）指名读蚌说的话。指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。（二）品读第四自然段（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？（3）齐读第四自然段。（三）揭示寓意。.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。活动4【活动】回归文本，总结升华 1齐读课文。2思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？3总