2019-2020年一年级语文上册 第一单元 i u ü教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 第一单元 i u 教学实录 鲁教版教学目的1.学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学会读iu三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。教学重点1.学会iu的音、形，能正确书写。2.掌握iu的四声。教学难点i在标调时头上去点，在标调时头上有点。教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片教学过程一、创设情境，导入新课同学们，上周我们在拼音王国里认识了3个字母朋友，还记得吗？（a o e）今天，我们还要认识3个新朋友，那就是i u 。（板书课题）二、自主探究，学习新课（一）学习单韵母i师：同学们，老师这儿有三张漂亮的图片，想不想看看？1.观察“i”的图师：图上画的是谁？哦，小蚂蚁在干什么？你知道吗？你真聪明！（蚂蚁搬家）小作者呀也和你一样聪明，他在小蚂蚁的身上发现了拼音王国里的一个字母宝宝，你知道是谁吗？（板书：i）（你观察得可真仔细！）师：这个字母怎么读呢？小作者请我们借助蚂蚁的“蚁”平读第一声就是“i”。发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。跟老师读。师：请同学们自己练习读。师：谁愿意站起来给大家读一读？（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）2学习“i”的形师：请你们仔细观察这幅图，找一找小蚂蚁身体的哪一部分像“i”的形状。（小蚂蚁的头就是“i”上边的点，身体就是“丨”）。师：我们再来读一读，跟我读儿歌：牙齿对齐“i i i”3学习“i”的四声师：如果给“i”带上小帽子，你会吗？可以先看看书。谁愿意说一说？师：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“”。师：自己试着读一读i的四声。师范读，生随读（顺读）指名读（顺读）指名读。（打乱顺序读）师：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（小黑板：医院；怀疑；可以；艺术）4指导书写师：看看书中“i”写在四线格的什么位置？（中上格）师：先写小竖在中格，上下顶格，再写点，写在上格靠近第二线的地方。师范写。生练写。（二）学习单韵母u师：同学们，我们看第二张图片。1.观察“u”的图师：图上画的是谁？哦，小乌龟在干什么？你知道吗？你真聪明！（乌龟慢慢爬）小作者呀在小乌龟的身上又发现了拼音王国里的一个字母宝宝，你知道是谁吗？（板书：u）（你观察得可真仔细！）师：这个字母怎么读呢？小作者请我们借助乌龟的的“乌”来读“u”。发“u”的音时，嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。跟老师读。师：请同学们自己练习读。师：谁愿意站起来给大家读一读？（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）2学习“u”的形师：请你们仔细观察这幅图，找一找小乌龟身体的哪一部分像“u”的形状。（侧面看，小乌龟的硬壳的边和尾巴构成“u”的形状）。师：我们再来读一读，跟我读儿歌：嘴唇小笼“u u u”。3学习“u”的四声师：如果给“u”带上小帽子，你会吗？可以先看看书。师：给韵母“u”标声调时，直接加上就可以。板书：“”师：自己试着读一读“u”的四声。师范读，生随读（顺读）指名读（顺读）指名读。（打乱顺序读）师：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“u”的四声呀！（小黑板： 乌鸦 无中生有 跳舞 物理）4指导书写师：看看书中“u”写在四线格的什么位置？（中格）师：先写竖右弯，再写竖，写在中格。师范写。生练写。（三）学习单韵母1观察 “”的图：师：图上画的是谁？哦，小金鱼在干什么？你知道吗？你真聪明！（金鱼吐泡泡）小作者呀在小金鱼的身上又发现了拼音王国里的一个字母宝宝，你知道是谁吗？（板书：）（你观察得可真仔细！）师：这个字母怎么读呢？小作者请我们借助金鱼的的“鱼”平读第一声就是“”。发“”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。师：请同学们自己练习读。师：谁愿意站起来给大家读一读？（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）2学习“”的形师：“”的音同学们读得挺准的，怎么记“”的形呀？师：看图，它与“”哪一部分相似？师：我们再来读一读，跟我读儿歌：像吹笛子“ ”。3学习“”的四声师：如果给“”带上小帽子，你会吗？可以先看看书。师：单韵母“”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ ”。师：自己试着读一读“”的四声。师范读，生随读（顺读）指名读（顺读）指名读。（打乱顺序读）师：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“”的四声呀！（小黑板： 愉快 下雨 玉米）3指导书写师：请大家看书上“”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。师范写，强调：“”占中上格，先写竖右弯，再写竖，最后写两点，写在上格靠近第二条线的地方。学生练习书写“”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。三、回顾全课，畅谈感受。上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们你又认识了谁？现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！附送：2019-2020年一年级语文上册 第一单元 i u 2教学反思 鄂教版鄂教版语文第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。二、自编故事，积极参与。在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小在一起，去两点还读。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。三、动手操作，巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：声母y，韵母i ，音节yi 。声母w ，韵母