2019-2020年青岛版科学三上《哪杯水更热》word教案.doc

2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热word教案教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能。本课按照“用感官判断比较水的冷热学习使用温度计我来测一测认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。学情分析：学生对冷热有初步的认识，在能用感官识别物体的基础上，引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度，并能正确的记录与分析数据。一、教学目标：1通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会利用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2通过测量活动，体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明的同时也改善了自己的工作和生活条件。3认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。二、教学重点、难点温度计的使用方法和读数方法。三、教学准备学生分组实验材料准备：冷热水、温度计、杯子教学过程一、创设情景，提出问题师：今天热吗？在今天你参加完体育活动的你最想做的一件事是什么？师：现在老师就为大家准备了三杯水，你想选择哪一杯呢？谁愿意上来选择试一试？师：为什么？师：其他同学愿意上来试一试吗？师：你认为刚才那个同学观察的顺序好呢？师：刚才，同学们先用眼看，再动手摸的方式，都能找到自己生活所需要的，相信在今天的课堂中同学们能充分运用你们聪明的大脑使自己表现得更精彩。师：老师这里有两杯水，大家来找一下一下，哪杯比较热，哪杯比较凉？谁愿意上来试一试？师：说说你的感受和判断。师：其他同学呢？师：这次同学们用眼睛看用动手摸的方法来判断，各有各的想法，各有各的感受，到底哪杯水更热呢？这节课我们就来研究一下到底哪杯水更热？（板书课题）师：到底哪杯水更热？同学们有没有更好的方法能精确的判断出到底哪杯水更热？师：测什么？利用什么样的工具？师：物体的冷热程度用温度表示，温度计是测量物体温度的仪器。二、自主探究，研究温度计师：你认识温度计吗？以小组为单位，仔细观察给你的温度计，看哪个小组观察的最仔细。要注意温度计要轻拿轻放。师：你都发现了什么单位：摄氏度刻度：每个小格代表一摄氏度最高温度：表示这个温度计能测量的最高温度。测量时要根据不同的情况选择不同的温度计。玻璃泡：玻璃泡里面的液体上升形成液柱，液柱随着物体的温度的高低而升降。液柱对应的温度就是你测量的物体的温度。师：看大屏幕上出示的温度表你能读出上面指示的温度吗 ？师：你知道怎样记录吗？师：你知道的真不少。师：和你的同桌比一比，看看谁能又快又准确的读和写出大屏幕出示的温度表上的温度？师：刚才同学们观察有那么多发现，你会使用温度计测量水的温度吗？师：同学们这么自信，那么现在每个小组的同学就用你手中的温度计同时测量一下你面前同一杯水的温度，并做好记录哦！师：下面请同学们汇报一下你测量的结果。师：同学们，为什么他们四个同学测的师同一杯水，会有不同的结果呢？师：你们猜测的都有可能，那么我们就让他们到讲台上来再测一遍。同学们要仔细观察一下，他们为什么测出了不同的结果。师：哪你认为应该怎么测量呢？师：同学们观察的非常细致，那么怎样使用温度计才是正确的呢？下面请看老师这里。看大屏幕的提示。讲解正确的使用方法。三、动手操作，实验探究师：知道了温度计的正确使用方法，大家想不想利用手中的温度计测量一下你们桌上两杯水的温度，找出热的那一杯？使用温度计测量水的温度的时候，我们需要注意温度计要正确使用，注意安全，别把水弄洒了。在实验的时候，还要做好实验记录。请同学们拿出实验记录单。师：如何才能使你们小组测量的又准确，记录的又及时呢？师：下面请小组长进行分工，安排一下记录员，操作员，监督员，开始测量，看哪个小组配合的最默契。在大屏幕上交流。师：你们正聪明通过分工合作多次测量能正确的测量出水的温度。师：请你用学过的知识测量一下你腋下的温度。师：你们选用的是那种温度计？师：你真聪明能根据测量的东西不同选择适合的温度计。四、拓展延伸师：自从人类发明了温度计以来，就根据我们生活的不同需要设计出了很多种不同的温度计，你都了解温度计在我们日常生活中有哪些好处吗？师：老师这里也搜集了一些温度计，请看大屏幕。师解说：为了满足生活美化的需要，人们改进了温度计的外观，制造了很多漂亮的温度计！为了读数的方便发明了数字式温度计；高温计是满足了人们工作中测量很高温度的需要；为了更方便、快捷的观测到物体的温度，发明了红外线温度计；为了使温度计的测量范围更广一些，还发明了可调式温度计五：交流收获：师：看这节课同学们都很高兴，通过这节课你都有哪些收获呢？师：听了同学们的交流，老师也很高兴，知道了同学们在合作中收获只是，在探究中体验合作的快乐。六、课后活动师：请同学们课后继续留意观察，了解生活中的温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料。师：掌握了温度计的使用，你能选择适当的温度计测量一下，你想测量的物体的温度吗？你能把你测量的结果记录下来和大家分享吗？七、板书设计 哪杯水更热 温度 冷热 温度计 摄氏度 附送：2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热教学设计一、学情分析 三年级学生刚接触实验课，对实验仪器的使用和注意事项还不熟练，在实验时应引导学生正确使用实验仪器，提醒学生安全事项。 二、教材分析： 在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。 三、教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。 四、教学准备： 课件、各种温度计、烧杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教学重、难点： 重点：能运用温度计对水定量观察，采集数据。 难点：知道如何正确使用温度计测量水的温度。 六、教学过程： （一）导入新课： 今天我们来学习怎样知道物体的温度？ 学习新课： 1、感官判断温的高低。 教师出示两杯，提出问题：“哪杯水更热？” 学生根据自己已有经验，运用感官来进行判断。 学生进行交流。 让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？” 学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。 （1）温度的认识。 物体的冷热程度叫温度。 温度计是测量物体温度的仪器。 我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。 （2）怎样测量水的温度？ 用手拿着温度计的上部。 将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。 等温度计内的液柱静止后，读出温度。 读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 2、测量水的温度。 在初步学会测量的基础上，组织学生汇报刚才的测量结果。 通过温度计课件，使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。 学生进行一些读写训练。（课件） 3、哪杯更热？ 给学生提供一杯热、一杯冷、提出问题，“利用它们，你能测量每杯的温度？比较一下，哪杯温度高，高多少？” 学生经过讨论，实验。 教师巡视指导。及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。 学生交流，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。 4、比较哪杯温度更低。 教师提出问题：“如何使水的温度降得快？” 学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。 学生进行实验活动。 学生汇报交流。 在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？ 提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。 学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。 测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。 5、自由活动： 教师可以先提出问题：“你会使用温度计