小学五年级语文：克隆之谜2.doc

小学五年级语文：克隆之谜2同意黄老师的见解，就克隆之谜而言，这篇文章我们应该抓住要点，让学生了解文章的基本说明方法。本说明文中心突出、科学性强、条理清晰，建议板书修改为：植物奇 无性繁殖 低等动物克隆之谜 高等动物培育妙 造福人类 挽救培植课后反思1：第一教时教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。根据刘老师的板书，我的初读课文教学，就是按克隆是什么动植物的克隆克隆技术给人类的造福的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。这样的教学思路比较清晰，学生一节课下来，已经对克隆有了一定的了解。课后反思1：学习课文从题目入手，先理解克隆。自由读1、2小节，选用一个词概括、再用一句话解释、然后用一个例子说明，层层深入、又深入浅出地理解了作者的说明方法的运用。再扣住题眼谜和文眼奇妙入手，理清文章思路，抓住学生的心，激发其好奇心和求知欲，为学好课文奠定下好的心理基础。课前思考2：课文以奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景作结，那么，克隆技术到底奇妙在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的奇和妙。奇之一：西游记中孙大圣拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。奇之二：柳树的插条，马铃薯、仙人掌的切块便能培育后代，这是先天的。奇之三：细菌等单细胞微生物经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个繁殖之快，数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。上述奇可以看作是自然状态下的繁殖，是克隆技术浅层次的奇妙，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类操控后的奇妙用途。课后反思2：在看阿张的教学设计时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是科学技术是一把双刃剑的体现。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多沉睡着的智慧。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。所以后期的学习同样值得我们共同探讨和研究。课后反思：今天上完了克隆之谜这一课，发现学生对于克隆这项科学技术非常感兴趣。当讲到克隆可以为人类带来种种好处与幸福时，我顺势让学生以如果我会克隆，我最想克隆为起句，发挥想象说一说。这样可以为作业小练笔假如我是克隆专家积累一定的素材。有些同学说得非常好：我会克隆，我要用这先进的技术克隆出许多奇花异草，把地球上荒凉的沙漠变成绿的世界、花的海洋、小鸟的天堂，让整个沙漠都充满生机。如果我会克隆，我会克隆出我至亲的外公，让他永远活下去，不离开我；如果我会克隆，我会克隆出伟大的音乐家贝多芬、汤普森和阿炳，让他们再多创作一些天籁之音；如果我会克隆，我会克隆出许多医术精湛的医生，把世界上所有的病人都治好。学生似乎沉浸于克隆的世界里。课前思考:克隆一词，虽然学生并不陌生，但是毕竟离学生教远如何让学生接受和理解其中的含义，例如有性繁殖、无性繁殖。但同时，语文课又不能上成科学课，这是这篇课文应该注意的地方。我的看法是抓住文章后面的问题来展开：说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。抓住奇妙展开教学。问题就解决了。课后反思：科学性的文章虽然学生比较喜欢，但是毕竟是小学生，他们知识有限，因此要上好这样的课，老师在上课时一定要补充课外的知识，以帮助他们的理解。我为他们补充的知识有：植物的无性繁殖：例如家里的盆栽绿萝、吊兰等植物，只要折根枝条即可成活；低等动物的无性繁殖：电视广