中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告.doc

中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告 自主学习指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。为了解中学生数学自主学习情况，我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。 一调查的目的和内容 为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为课题中学数学据，教学中培养学生自主学习能力的研究提供依据，201x年10月，我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面了解学生自主学习现状。本调查研究采用自编问卷。该问卷共25个项目，分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。 二调查对象与方法 本调查选取高一、高二年级的部分学生。每个年级抽2个教学班。发出问卷252，回收问卷236份，回收率94%，有效问卷224分，有效率95%. 调查采用自编的自主学习调查问卷，共25道题，每题有3个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。 三、调查结果与分析 1在数学课上，我总能保持注意力集中，认真听讲。 同意60%.中立35不同意5 在数学课上，总能保持注意力集中，认真听讲占60，而注意力不够集中或不集中的占40，这说明学生的上课效率不高，比预想的差。 2.在数学课上，我常把老师当作权威。 同意70中立15不同意15 同意的占70说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走，30的学生不能或不愿意跟老师走。课堂需关注这部分学生的学习状况。 3.我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。 同意40中立20不同意40 60学生不愿意或不希望参与交流互动，说明传统教学模式被绝大多数接受，他们喜欢被动接受，缺乏或不爱主动参与。这说明学生的自主学习能力急需提高。 4.我喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论。 同意62中立17不同意21 38学生不喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论，教学设计需激发学生的思维。 5.每次数学课前我都主动预习，或查找相关资料。 同意30中立38不同意32 70的学生课前不能或不能坚持主动预习，或查找相关资料，这说明绝大多数学生的学习习惯没有养成。 6每次数学课后我都主动复习，加以巩固新知识。 同意21中立29不同意50 79学生课后不注重或不复习，好习惯没有养成。 7我认为适时制定学习计划是必要的。 同意25中立50不同意25 只有25学生认为适时制定学习计划是必要的，少部分人学习目标明确，大多数对制定计划目标缺乏正确认识，教师要教会学生制定计划目标。 8.我总能提前完成数学作业 同意20中立66不同意14 这说明少数学生只能提前完成，有较多的自由支配时间。 9.我经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料。 同意26中立55不同意19 这说明大多数学生不经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料，教师要积极引导，推荐好资料，培养学生的拓展能力。 10.自己数学好不好，主要根据老师和父母的评价意见。 同意46中立30不同意24 一半的学生重视老师和家长的评价，所以教师要多鼓励，给学生信心。 11.我经常对一个阶段的数学学习情况做反思总结。 同意15中立28不同意57 这说明绝大多数学生不注重反思总结，缺乏自主学习的方法。 12.每次数学考试后我总是自觉的找一下差距和原因。 同意50中立25不同意25 25的学生考试后不找差距，不分析原因，学习缺乏主动性。 13.每次数学成绩下降时，我会马上分析反思。 同意39中立45不同意1x 只有40左右学生能及时反思分析成绩下降的原因，找方法对策。 14.我总是能及时地改变自己的数学学习方法。 同意12中立67不同意21 这说明多数学生坚持自己的学法，教师要适时给学生学法指导。 15.数学成绩不好时，我总能鼓励自己。 同意32中立40不同意28 这说明多数学生情绪受成绩影响较大，考试后教师要多与成绩不理想的学生交流，多鼓励。 1x.每次数学遇到困难时，总是向老师或同学寻求帮助。 同意24中立50不同意26 这说明少数学生愿意主动问问题，暴露自己的思维，教学中要引导学生从资料从老师同学中寻求解决问题的办法。 17.平时做数学练习题时，从不翻阅参考答案。 同意15中立73不同意12 15的学生遇到难题能坚持反复思考，学习习惯较好。 18.我认为数学知识应由学生自己发现，而不是由老师来传授。 同意12中立75不同意13 多数学生上课愿意跟着老师走，对老师的依赖性强。 19.就整个学期，我用来学习的课余时间较多。 同意20中立63不同意17 20学生用来学习的课余时间较多，少数学生自主学习能力强。 20.对于课后的学习，我有明确的目标。 同意28中立20不同意52 多数学生目标不明确，老师要加强引导。 21.我上网的条件较好。 同意72中立10不同意18 多数学生有好的上网环境，教学中要很好的利用。 22.我上网的目的是辅助学习或搜索资料。 同意12中立71不同意17 多数学生上网不是为了学习，学生的自我监控有待提高。 23.网络环境下可以独立自主学习、交流方便、资源丰富、学习时间自由。 同意23中立27不同意50 学生还不能意识到网络环境对于学习带来的便捷，教学中要积极引导。 24我会留心身边的问题。 同意13中立62不同意25 多数学生不太留意身边的问题，漠视问题就意味缺乏思考。 25.我评价自己的自主学习能力较好。 同意32中立55不同意13 少数学生有较高的自主学习能力。 四、建议与对策 1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在教学中指导方法，培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，根据数学学科特点，有针对性的开展研究。 2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。 3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等)，让学生参与到自主学习的研究中。 4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。 5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。 6教会