景阳中心幼儿园区域活动工作简报.doc

. 第1期2017年 4月 28日郧西县景阳乡中心幼儿园 幼儿园区角活动教育意义 区角活动组织策略 区角活动材料投放及活动开展部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！1、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会. 在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。2、区角活动培养了幼儿的动手操作能力。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。在区角活动中，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。3、区角游戏发展了幼儿语言交往能力。区角活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。例如过家家就是一个区角游戏，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。4、区域活动有利于孩子社会性的培养。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。 区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提，老师在拟订活动计划时，要充分考虑实际的空间条件、幼儿人数、年龄特点等综合因素。在布置区角环境时，以孩子的平行视野所能及的范围和高度为适合高度，在提供活动材料时考虑孩子的能力发展和已有的知识经验等，同时教师还应让孩子自己参与活动环境的创设，放手让幼儿自己安排活动空间，与老师、同伴共同讨论布置：区角之间应相对独立，使互相不会有太大的影响，相对安静的区角布置在一起，相对活跃的区角布置在离门口或室外的场 所，美劳区由于经常需要玩色用水、抹布等，应设置在离水源较近的地方等等。活动环境创设好后，还要让每个幼儿明确各个区角环境的创设意图，从而使孩子会更爱惜活动环境，更喜欢区角游戏活动。一、结合主题教育活动创设区角环境。将区角活动与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。二、建立区角活动常规。（1）自定规则。老师可引导幼儿观察区角环境，提出问题引导幼儿讨论、协商。倡议幼儿“自己的规则自己定”，教师在幼儿讨论协商的基础上加以适时、适度的引导，使幼儿制定的规则更符合实际，便于操作。(2)完善规则。 由于幼儿自定的规则可能不够完善，在执行的过程中，肯定会暴露出一些这样或那样的问题，有时还会影响到活动的开展，这就要求老师在活动中要认真观察、发现问题，并提醒幼儿关注问题，从而进行再次讨论再次完善，以推动游戏活动的进程，丰富游戏活动的内涵。(3)内化规则。幼儿对自定规则有着切身的感受，比较容易内化成为他们自觉的行为。但是规则的内化需要一个长期的过程，不断地提醒、反复的刺激和强化、持久地坚持和执行可以加快内化的速度。（4）规则提示。当规则建立起来后，为了让幼儿遵守自定的规则，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计区角活动标志牌（卡），让规则成为一种有形的符号、有声的信息，与周围环境创设融为一体，不断地提醒幼儿遵守自己的规则