2019-2020年六年级语文下册 别了我爱的中国 2教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 别了，我爱的中国 2教案 浙教版教学目标： 1.激发学生热爱祖国的思想感情。 2.理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3.理解含义深刻的句子。 4.学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然段。教学重点： 深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。教学难点： 1.深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 2.理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。教学准备：学生：1.查阅关于作者郑振铎的相关资料。2.了解中国20年代的时代背景。 教师：提供再别康桥短文，课外阅读。第一课时课时目标：1.初步感受作者热爱祖国的思想感情。2.初读课文，了解课文内容，自学生字。3.给课文划分段落，并讲读第一段。教学过程：一、初读感知 1.自选方式读课文5分钟。 要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？ 2.请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。（也应该落实一下课文中的重点字词。） 3.读读课题： 你有什么话想说？ 4.请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。 假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章别了，我爱的中国。 5.带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？ 6.请学生谈谈。二、理清文脉 1.思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。） 2.分小组合作讨论。 3.反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。）第二课时课时目标：1.激发学生热爱祖国的思想感情。2.理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。3.理解含义深刻的句子。4.有感情地朗读课文。教学过程：一、研读课文 明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。） 设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。 细读 1.思考三个问题： （1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？ （2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？ （3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？ 2.分析二个句子： （1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？ （2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？ 既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？ 3.有感情的朗读课文和有关句段。 4.这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？ 带着这种感情读课题。（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。）二、作业巩固 课后作业。第三课时课时目标：1.进一步感受作者热爱祖国的思想感情。2.有感情朗读课文，背诵课文59自然段。3.课外拓展阅读教学过程：一、感悟 1.有感情的朗读全文。 2.学到这里，你又有了怎样的感受？ 3.根据课文内容，用“即使也”、“宁可也不”、“只要就”写三句话或连起来写一段话。 4.片断交流。 5.用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。 6.背诵检查。二、拓展 阅读再别康桥，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵会。）板书： 别了，我爱的中国 船离岸惜别情 船出港爱国情 船出海奋斗情附送：2019-2020年六年级语文下册 别了，我爱的中国 3教案 浙教版教学目标： 1. 理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。2. 学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。3. 能有感情地朗读课文。背诵课文59自然段。4. 感受作者热爱祖国的思想感情。 教学重点教学难点 借助中心句，正确领会课文的中心思想。 教学准备 收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。课时：3课时 教学过程：第一课时一、揭题导入，简介背景。1. “我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别-写作线索；爱-课文中心)2. 学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。3. 我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？二、初读课文，整体感知。1. 听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？2. 学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？3. 学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。4. 注意下列词语的读音：倚 润湿 模糊 武器 暂别 驱诼 毁灭 誓言5. 按提纲自学课文，给课文分段。(1) 船离岸时，“我”所见所闻所感是什么？(2) 船前驶时，“我”所见所想些什么？ (3) 船出海时，“我”想些什么？6. 小组交流自学碰到的疑难问题。学习课文第一部分，明惜别情。(1)自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，“我”产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。第二课时一、复习。1. 朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？二、学习课文第二三部分。1. 默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，“我”看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？2. 这一段应该怎么读？指名读。3. 从哪里看出作者对帝国主义的恨？朗读指导：A、 那是帝国主义的军舰。B、 不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读4. 第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？5. 作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。三、学习第三段。1. 默读课文思考：“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？2. 讨论并理解下面的句子的意思：A、 我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)B、 当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)3.体味用词的准确：驱赶-驱逐 消灭-毁灭 宣言-誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)4. 选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢 B、明快中速 C、激昂渐快 D、亲切舒缓5. 朗读体会。四、作业。有感