三年级下科学教学实录及反思太阳和影子青岛版五年制.docx

三年级下科学教学实录及反思-太阳和影子青岛版（五年制）学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。生：人站在那里，影子是与人相连的。生：影子比人长。师：你怎么知道的？生：我刚才躺在那里比过了。（众生笑）学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？生：影子的形状与物体的形状有关。生：影子的形状与物体外缘的形状一样。学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现生：老师，影子真的变了。生：影子向东移了。生：影子也变短了。这时，又有一个学生，边跑边喊：“老师，影子的形状变了。”其他人，一脸质疑。他又解释道“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？生：可能变正了。生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。师：这和你们刚才的猜想一样吗？生：一样。生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。师：那现在呢？生：不这样认为了。孩子承认自己的错误，这是需要多大的勇气呀！面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？生：还会向北移。生：还会变短。师：是不是一直变短呢？生：是的。一生反驳：不是的，下午又变长了。师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。教学反思1宽松的学习氛围，详和而又热烈的学习气氛科学课程标准提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。在这节课中，没有讲台，没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。有的只是愿意和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。2悉心地引导学生的科学学习活动科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过自己的影子。画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。3经历由猜想到实践验证的科学学习过程学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家