小学教育科研第3阶段测试题.doc

一、单项选择题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1.( )在学校教育中， 由于研究对象少，研究规模较小，在自然状态中进行，需要较长时间的跟踪，因此是一种特别适合于教师使用的研究方法。A、课堂观察 B、问卷调查 C、访谈 D、 个案研究2.( ) 在个案研究中运用比较普遍，即按某种框架结构（可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。A、结构描述法 B、半结构描述法 C、主观描述法 D、 客观描述法3.( )所谓 实验，就是指获得的实验资料及对其处理的方法是量化的。A、课堂观察 B、问卷调查 C、定量研究 D、 定性研究4.( ) 又称自变量，它是研究者在实验过程中采取的措施，是研究者操纵的情境或刺激物。A、实验处理 B、实验设计 C、实验目标 D、 实验结果5.( )研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主体无关的因素称为 。A、自变量 B、因变量 C、无关变量 D、 无关因素6.( ) 确保了实验对象对研究总体有较好的代表性，同时也能保证实验组与控制组具有同质性。A、消除 B、平衡 C、随机化 D、恒定7.( ) ，指实验结果是否完全归因于自变量的变化，或者说是否真实地反映了自变量和因变量的关系。A、实验信度 B、实验效度 C、内在效度 D、 外在效度8.( ) 是教育实验研究中最基本的设计形式。A、单组设计 B、配对组设计 C、轮组设计 D、整组比较设计9.( ) 通常与思辨性的研究方法相联系，常见的形式有：经验总结、综述、述评、理论性的论文等。A、学术论文 B、研究报告 C、研究设计 D、 研究结果10.( ) 指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材料不作过多的描绘，对观点的阐释不作烦琐的论证；A、准确 B、简明 C、朴实 D、 科学二、填空题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1. ，即根据实际情况逐项填写个案清单中的项目内容，从而获得个案身份、人格等基本资料。2.在教育系统中，个案记录常采用 的方式，即对个案学生在相当长的一段时间内进行跟踪记录。3.分辨“事实资料”与“意见资料”的方法主要有四种：简单判定法、 、提问澄清法、多重证据法。4.教育实验的局限性主要有三点：第一，教育实验研究对象的特殊性。第二，研究结果不能完全重复。第三， 。5.实验设计中的关键问题是 的选择与控制。6.实验配组就是指如何将被试分配到实验组和控制组中去。配组的基本要求是尽可能使组与组之间 ，以避免被试的差异对实验结果的影响。7.对行动研究的不同认识，归纳起来，大致有以下3种：技术性行动研究、 、独立性行动研究。8.行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、 和反思。9.引文可以分为以下3种：直引、 、综合引。10. 注重论文内容的创新和逻辑推理，常用于学术论文的评价。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “”错的打 “”，不需要改错。）1.( )个案研究是一种综合多种研究手段进行研究的方法。2.( )个案研究，顾名思义，它的研究对象就是单一个体。3.( )按教育实验的基本方法分，可以分为：探索性实验、验证性实验和推广性实验。4.( )在研究手段上，教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。教育实验不能脱离教育教学的实践活动。5.( )实验设计的要求之一是使自变量对因变量的作用最小化，从而显现自变量和因变量的关系。6.( )实验结果只有通过直接的方式被观察和测量，并且可以转化为测验分数，考试成绩、评定等级等数据形式。7.( )行动研究过程中的考察就是指行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察。8.( )行动研究中的研究者本身在观念方面、时间方面和能力方面存在着限制。9.( )行动研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题。10.( )撰写论文宜用第一人称过去时态来写，尽量避免第三人称。四、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.实验效度2.时间序列设计3.结构描述法4.本论五、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1.如果个案研究的对象是某位学生的话，那么此个案研究的基本步骤是什么？2.教育实验与自然科学实验的主要区别是什么？3.影响实验内在效度的因素主要有哪些？六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实例谈谈，教育实验的自我检测标准是什么？2.结合自己的研究体验，谈谈研究成果如何评定？参考答案：一、单项选择题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1.D2.A3.C4.A5.C6.C7.C8.B9.A10.B二、填空题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1. 半结构描述法2. 累积记录3. 逻辑推理法4. 测量水平的限制5. 实验变量6. 等质7. 实践性行动研究8. 考察9. 意引10. 整体评价三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “”错的打 “”，不需要改错。）1.2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.实验效度：实验效度指实验的有效性和真实程度。实验设计质量的优劣通常用实验效度来衡量。实验效度是实验设计的基本质量目标。实验效度包括两个方面的内容：内在效度和外在效度。2.时间序列设计：时间序列设计又称定时重复观测设计，是指在实验处理之前与实验处理之后，对被试进行一系列定时的重复观测，然后对前后系列观测结果进行比较、分析，判别实验处理的效应。3.结构描述法:结构描述法在个案研究中运用比较普遍，即按某种框架结构（可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。4.本论:本论是学术论文的主题、核心，是作者证明论点，分析现象，表达研究成果的部分。从篇幅上讲，一般本论部分要占全文字数的三分之二以上。本论的内容是由观点、材料和结构组成的，观点是论文的灵魂，材料是论文的血肉，结构是论文的骨架，三者互相联系，水乳交融。本论写作的基本要素是：论点、论据、论证。本论的写作关键在于论证，即作者要证明自己提出的论题，要做到论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑规则。五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1.如果个案研究的对象是某位学生的话，那么此个案研究的基本步骤是什么？如果个案研究的对象是某位学生的话，也可参照下列基本步骤进行。1.确定研究对象2.收集个案资料个案资料的来源大致有：（1）个案的个人资料（2）学校有关记录（3）家庭和社会背景3.诊断与假设4.个案分析与指导5.实施个案指导6.形成结论对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案研究报告。2.教育实验与自然科学实验的主要区别是什么？教育实验与自然科学实验的区别：第一，在实验研究的对象上存在区别。教育实验以教育现象为研究对象，主要研究人的活动。第二，在研究手段上，教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。教育实验不能脱离教育教学的实践活动。第三，在研究过程中，教育实验无法控制所有的无关变量，而只能控制主要的无关变量。第四，在研究方法上，教育实验更强调定量研究与定性研究相结合的方法。第五，在测量方法上，教育实验的结果有时是可以测量的，有时却很难测量。原因有：其一，教育实验的结果有时具有滞后性；其二，就目前测量工具而言，有的结果不能完全客观测量。教育实验是一种特殊的科学实验，不应该简单把“实验室方法”“可重复”作为教育实验的基本标准，而是根据教育现象的特点，提高实验的内在效度和外在效度。3.影响实验内在效度的因素主要有哪些？影响实验内在效度的因素很多，大致有以下8种：（1）实验过程中发生的偶然事件；（2）被试者身心的成熟；（3）前测效应；（4）测量手段（5）工具缺乏一致性；（6）被试选择的偏差；（7）被试的流失；（8）多种研究因素的影响和条件的交互作用。这些因素就是影响对无关变量控制的因素。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实例谈谈，教育实验的自我检测标准是什么？教育实验的自我检测可在两个阶段进行：一是实验设计阶段，二是实验基本完成后对实验过程回顾与评价。实验设计提出后，研究者可以围绕以下几个问题来评判自己的设计：1.是否有充分的实验控制2.实验结果是否可运用到实际的教育情境当中去3.是否能与非实验的情境进行比较4.是否确保所获得的数据、材料能够检验实验假设5.所获得数据、材料是否能充分反映实验效应6.是否有相关变量间的干扰7.是否考虑到实验结果的代表性8.是否简单易行在实验基本完成后进行自我检测和评估中，则主要考虑以下问题：第一，检验所提出实验假设，看这些假设是否有理由，是否在教育理论或者经验引导下提出实验假设；通过实际的观察、测量等手段来检验假设的正确与否。实验过程通常是围绕着验证研究假设展开的，假设是实验研究的核心。第二，检测无关变量的控制，主动操纵自变量，客观地测定因变量，努力控制无关变量。第三，实验的方法和过程是否设计合理。第四，看能否揭示因果关系。2.结合自己的研究体验，谈谈研究成果如何评定？研究成果的评定是研究过程的逻辑终点，是对研究的水平、价值、效益进行综合评估。（一）研究成果评定的原则1.客观性2.先进性3.创新性4.效益性5.可读性（二）评定研究成果的标准评价研究成果可以从两个方面入手：一是整体评价，二是局部评价。1