七年级语文上册 改后教案1 语文版.doc

让我们一同遨游语文的海洋（自编起始课教案）教学目的1、通过第一节语文课激发学生对语文学习的兴趣。使学生认识学习语文的重要性。 2、使学生在日常学习语文的过程有意识的培养学习语文的方法。教学设计 兴趣引导，穿插形式多样的学生活动。课时安排： 一课时教学过程 一、导入【师】同学们，我今天先给你们讲一个笑话，听完后，看你们能受到什么启发？ “大肥鸡故事是这样的：在广州有一间北方饭店，专门煮一些适合北方人口味的饭菜来招待客人。店里有一位女服务员，她是广州人，但她的普通话说得不好。有一天，有位北方老汉来到饭店里吃饭。他刚坐下，那位女服务员就对他说：“老大爷，你想去（吃）什么？”板书：去（吃）那位老汉因为听不明白她说的普通话，以为那位女服务员问他去什么地方？老汉心里想：有没有搞错，我是来这里吃饭的，为什么要问我去什么地方呢？后来，老汉明白了女服务员的普通话可能说得不标准，所以自己听错了。于是老汉就说：“有没有包子？”女服务员听了马上说：“报纸（包子），有！”板书：报纸（包子）她很快拿了一张报纸给老汉。老汉被弄得哭笑不得，心想：“这报纸，我怎样吃呢！”后来，老汉又问：“有大肥鸡吗？”女服务员热情地说：“搭飞机，还早呢，去（吃）过饭也不迟。”板书：大肥鸡（搭飞机） 二、讨论认识学好语文的重要性 教师引导学生畅谈听后启发，并归纳总结：普通话说得好与不好，不单是语言表达准确与否问题，而且关系到我们的写作水平问题。三、学习语文的方法学习语文首先要克服两种不正确的态度：一种是懒散，漫不经心，认为语文学习就是那么回事，学了长进不大，不学也不会考不及格，与其白花功夫作无谓的付出，不如痛痛快快地学其它课程。另一种是急于求成，不愿做细致琐碎的积累工作，企图一日吃个胖子，幻想着一朝一夕十天半月语文水平就能有很大的提高。必须克服这两种心理，否则只能是“竹篮打水一场空”。【师】归纳总结学习语文的方法（一）理解语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，“处处留心皆学问”，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解。（二）识记【学生活动】请同学们谈一谈自己的记忆方法。【师归纳总结】“两耳不闻窗外事”，记忆的时候要专心志致。“口读千遍，不如手写一遍”。好记性不如烂笔头。在理解的基础上背诵，才能够记的长久。将背诵看作是一种乐趣，是一种享受。（三）运用【师】你知道学习语文主要都能运用在哪些方面吗？归纳总结听：能听懂别人的发言，掌握其要点，以便能进行对话。说：能用普通话，发音准确、清晰，姿态大方，语言简洁、连贯。 读：能用普通话准确、流利、有语调、有感情地朗读课文。 能集中注意力默读课文，能大体了解课文思路和中心意思及各部分之间的联系。能借助注释和工具书理解词语在具体语言环境中的含义和作用，感知文章语言所表达的意义和情味，知道文章的精妙所在。能在理解和揣摩的基础上展开联想并进而进行比较。写：从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，主要在作文中体现出来。我们可以将我们学过的优美的词语，精美的名词警句，文章的谋篇布局，一些新的思想应用在我们的写作中。四、本学期学习语文的要求： 1、每天写一篇日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。将自己生活学习中的所见，所闻，所思，所感写下来。（日记后附三条名言佳句）3、课前预习，上课时要认真听课，做好听课笔记，在课本上做记号，批注。4、作业书写端正、清楚，格式正确；独立按时完成；及时订正错误。5、不动笔墨不读书。要求每周要读一篇精美的文章，做好读书笔记6、关心周围世界，阅读课外读物，收听、收看新闻五、以“初中生活，新的起点”为题，写一段想说的话。一、在山的那边教学目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 重点难点：重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。难点：是对无数座山的理解。 学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。 教学方法 ：朗读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入：古诗云“山外青山楼外楼”，生活在秦巴腹地的我们，一定渴望有朝一日翻越秦岭，到山的那一边去看看外面的世界，今天，就让我们一起来欣赏一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第二页第一课在山的那边（揭题）二、明确学习目标师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生）三、朗读诗歌，品味语言1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师有感情朗读课文。2、同学们想不想自己读一读这首诗，让学生有感情的齐声朗读课文。3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：（1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（2）你能总结出二节诗各自的主要内容吗?（3）第一节诗中的“山”和“海”与第二节诗中的“山” “海”意义一样吗？。（4）全诗表达了诗人怎样的感情? 5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练习二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。预备问题（1） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? （“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。） 那么，在朗读时，应该怎么读? 哪些词该读重音？（2） “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里? （“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示? （不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读? 注意重音，强调两个“又”字。（3） “因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。 全班齐读。（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。 深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。四、联系生活，感悟人生1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练习课件)四人小组讨论，全班交流十分钟。2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?3、教师边听边小结； 在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?4、布置作业练习：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练习课件。)后记：二、走一步，再走一步教学目标正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学课时：两课时第一课时教学内容:整体感知课文，积累字词，大致理解文章主旨。 教学设计：一、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，相信你会从课文中这个孩子的脱险经历中寻求到启示的！ 二、扫除障碍 指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略） 三、整体感知指导学生朗读课文并思考问题。 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表语气。 (出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文。教师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。 重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 四、讨论交流读了这个故事，你有什么感想？教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 五、作业设计 写生字。 继续研究读课文，找出不理解的问题。 后记：第二课时教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计一、研读赏析探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 。师：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点段落再进一步领会文章。 全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考、讨论问题组。a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 二、体验反思讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据 三、回顾总结 让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 背诵(或朗读)课文最后一段。 四、布置作业 阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。 三、生命，生命教学目标：1理解内容，感悟中心，揣摩词语。 2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。 教学方法：导、学、练 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：两课时 教学流程：第一课时()整体感悟 1、精心导入(放音乐命运) 同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章生命，生命，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章生命，生命将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。 揭题：生命，生命 2、听读感知请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。出示问题组本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的? (可以用简洁的话概括)文章表达了作者怎样的感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生再次进行感知。（二）学法指导教师：朗读一定要边读边悟，带着感情。下面是朗读注意的几个方面，同学们在以后的学习中要注意把握。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。（二）学生自由朗读课文，再次理解文章内容。（三）总结及作业设计课后继续读课文，找出你最感兴趣的、最喜欢的语段读悟揣摩。积累字词。第二课时（一）研读赏析：1教师导学：上节课，我们对文章进行了整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。2自主探究：出示问题组，学生读课文并思考体味。这篇文章共写了几个事例? 找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好? 学生自读课文后，教师组织学生小组讨论，共同研讨以上问题，并鼓励大胆发言。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。（二）合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。（三）体验反思1质疑交流教师出示思考质疑题：阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识? 我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解? 学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。2拓展延伸：请学生速读美国克伦沃森的生命，生命，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么? 学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义（四）延伸作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪 读生命生命有感等 后记：四、紫藤萝瀑布教学目标： 1学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3培养学生遣词造句能力。4加强学生对事物观察欣赏的能力。5通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。教学重点、难点、疑点及解决办法1对景物描写的分析是本文的重点。2本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。课时安排：2课时教学设计第一课时 (一)导入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。(二)扫除障碍齐读课文，注意读准下列加点字的音。迸溅(bnag jign)伶仃(lnag dnag)盘虬卧龙(quiz) 仙露琼浆(quiznag)酒酿(nnag)(三)整体感知1、抽生合作朗读课文，学生听读后思考问题：文章主要写了什么内容？从哪方面来描绘紫藤萝的?分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。齐读第2自然段，然后思考本段主要是其特点是什么?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。齐读第3-7自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面? 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。 (四)作业布置： 1、课后练习题（2）。2、熟读课文。3、将不懂的问题勾画标注出来，下节课讨论。后记：第二课时（一）温故知新1、生词听写2、文章都从哪些方面描绘了紫藤萝？（二）研读赏析学生品读后四段，体会文章意境后写作手法思考文段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? 讨论小结：其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 (三)拓展学了本课，你感悟到了什么？学生交流发言后教师小结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!(四)布置作业作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。（五）板书设计紫藤萝瀑布花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义后记：童 趣教学目标 1、背诵，翻译全文。2理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 重点、难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。 教学课时：两课时教学设计：第一课时教学要点：1扫除字词障碍，疏通文意。 2，反复朗读，感悟课文内容。 教学流程：（一)导入新课：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子，多有趣。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。（二）作品、作者简介 课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，清代文学家。(三)诵读感悟。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。1检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚(Hz)藐(mio)小项为之强(jignag)鹤唳(l)云端怡(y)然称快 凹(o)凸(t)土砾(l)壑(h)庞(p)然大物虾(h)蟆(ma) 2认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)，请试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。(2)私拟作群鹤舞于空中。(3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(4)昂首观之，项为之强。(5)作青云白鹤观。(6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。(7)蹲其身，使与台齐。(8)见二虫斗草间。4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译 (1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此高兴得不断地叫好。)(3)蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)(4)神游其中，怡然自得。(我便在这种境界中亲历游览。)(5)见二虫斗草间。(我看到两只小虫在草间相斗。)(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)（四）布置作业 1完成“研讨和练习”第二题。2，写一个复述课文内容的提纲。3思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?后记：第二课时教学内容：研读与赏析、体验与反思、背诵 （一）导入：齐读课文，男女生比赛、背诵课文。（二）研读赏析1、怎样才能获得“物外之趣“呢？分析第1自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。时有物外之趣一是观察的收获。2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。3、三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 （三）体验与反思找出文中描写动作的语句。明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院讨论问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 明确鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。（四）作业设计拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。后记：这就是我第一单元综合性学习活动设计【教学目标】1、激发学生学习语文及参与活动的兴趣，促进学生的口语交际，培养学生的自信，增进学生间、师生间的相互了解，为三年的共同学习生活打下良好的基础。2、培养学生策划、组织、协调和实施的能力，口语交际的能力，写作评价的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到全面提高学生语文素养的目的。【学情分析】初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等是非常必要的也是深受学生欢迎的；能充分体现学生为主体的现代教育观，熔知识性、趣味性、实用性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。【教学课时】一课时【活动过程】自我介绍、推荐自己第一步：布置讨论，内外结合，为“活动”作准备。（活动准备阶段）1、以这就是我样的我小小家我是一个迷为题，分小组讨论活动计划，回忆自己的往事趣闻（可以6人一组），怎样利用资料更好地、更独特地、更吸引人地介绍自己的外貌肖像、姓名由来、兴趣爱好、性格特长、展现自己的风采。如根据兴趣爱好收集资料：爱书法的：展示书法作品、获奖证书等爱收藏的：展示收藏作品（如集邮作品）能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的录音录像带爱摄影的：展示摄影作品集爱画画的：展示自己最得意的画或获奖证书电脑迷：展示自编的电脑小报、电子课件爱创造发明的：展示自己的小制作、小发明爱写作的、爱看书的、爱篮球、足球的等等都可以收集到展示自己爱好风采的资料。根据自己的个性特点来收集资料：爱哭、爱笑、爱调皮、爱撒娇、有主见、听话、精灵古怪、大大咧咧对什么都好奇爱捣鼓的，甚至可以把家里被自己拆坏的钟、手表等带来（教师了解到设计独特的可以向其他组推荐）2、资料收集、准备，作品设计。（这一阶段可以用两天时间完成）3、选好小组活动主持人第二步：开展活动，班组结合，为“写作”备素材（活动开展阶段）1、小组活动。每位学生在小组中先自我介绍，由其他学生集体打分，然后选出位代表参加全班交流。为鼓励学生，只要能较流利地进行自我介绍，就应打分以上。【如让每位学生都做班级交流，时间上不大许可，小组活动既可以保证让全体学生都“说”起来、都“动”起来，又可以保证班级活动的质量。青少年学生精力旺盛、活泼好动、思维敏捷、求知欲高、表现欲强，但也不乏一些胆子比较小、不大善于当众表现的学生，小组活动范围小，为这样的学生创设了大胆说话的机会。小组活动时，教师又可以随时随地了解活动情况，掌握活动进展，选拔班级活动主持人。】、小组讨论，为推选出的代表提建议，怎样使介绍更精彩。【设计本步骤一是培养学生的协作能力和创造意识，二是打造精彩介绍，为下文指导写作打基础。】、班级活动。由每小组选出的代表上讲台作介绍，小组的其他学生可以协助作资料展示工作，介绍顺序可用抽签的形式决定，每位学生介绍完毕，由学生选出的评委打分，也可作些评点，主要是评优点，教师可指点学生从哪些方面着手，对介绍精彩的学生还可教师启发主持人让他们作自我评价。第三步：进行指导，口笔结合，为“评价”打基础（指导写作阶段）写作是综合能力的体现，所以这是非常重要的一步，教师要起好指导作用。1、解决写什么的问题课程标准P12“写作”目标第2条：写作要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验。根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我”，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，命好题也是一项能力：你可以用书上的题这就是我，也可以自己出题，如我、小小的我、我是一个迷、你认识我吗、样的我、几岁的我、爱的我、我这个人、我眼中的你、镜子中的我、我有一双小眼睛、丑小鸭、自传等等。2、解决怎么写的问题首先要定好目标，我把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。老师作指导时可以结合范文，如肖像描写要强调外貌特征，突出人物人性要把文章写具体就要结合典型事例我有一双小眼睛的开头是这样描写的：我，矮墩墩的个头，圆圆的脸上，有两道刀划过似的小缝，缝隙里嵌着黄豆般大的两颗小黑球，一笑，这天乾地坤就合为一体，你说邪乎不邪乎？你看，小作者就是抓住了人物最具特色的“一双小眼睛”进行描写，再看下文（见范文）3、学生开始写作第四步：组织评价，师生结合，为“展示”创条件（评价修改阶段）1、共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。2、学生对照，自我评价，写出评价意见。3、互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。4、选8篇左右好作品班级交流，集体评价。课程标准P12第8条：养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。互相评改作文，以分享感受，沟通见解。自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，要做到有计划、有标准、有落实、有检查。我以前常常在学生自评互评之后，再将学生作文抽查或整体浏览一遍，为督促鼓励，我还让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，我浏览时可以有重点的看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学生批改作文都很用心。当然老师的工作量相对来说不但没减轻反而增加了，因为你又要看他的文章，又要看他的修改或评点，不过看到学生那种认真劲和有水平的评点，你会感到其乐无穷。第五步：展出习作，班校结合，为“延伸”奏序曲（展示成果阶段）学生中出现的优秀习作可以当成果作如下安排：1、办班刊。（黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）2、向级刊和文学社校刊推荐3、向市级以上报刊投稿。六 黄河颂教学目标：，理清诗歌层次；，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵；，培养学生爱国主义情感。教学设想：1.黄河颂旋律激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。教学时应设法激发并强化这种感情，可通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打动学生的心灵。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。：话说黄河历史，拓展学生视野，激发学生情感吟诵黄河颂歌，进入课文情感的波涛，感受体会诗中颂扬之情学习黄河精神，激发黄河情爱国心。教学重点：有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。教学难点：感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。教具准备：多媒体教学。课时安排：一课时。教学过程：（视频显示黄河照片和录像，播放歌曲保卫黄河）大家都知道“中华儿女”又被称为什么呢？（华夏儿女、炎黄子孙）不错，我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿？（黄河两岸）课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。（生谈）：，音乐创作背景。观沧海一诗中的感情诵读本诗。 明确本诗由三部分组成，各部分写了什么内容？ 序曲点出了黄河“伟大坚强”的特点，读时要显出一种磅礴的气势。（一生试读） 主体主要歌颂黄河，找出描绘黄河的语句，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。（全体男生读） 找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。朗读时注意：第一节舒缓深沉；第二节坚强有力；第三节高亢激昂。（分配：第一节由女生读，第二节男生读，第三节齐读） 尾声号召学习黄河精神。（小组竞选读此部分），探寻诗歌的朗读要点。 教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例） 学生思考讨论。明确：对诗人生平和时代背景的把握。 把握好诗词的节奏、重音。对诗词语言的品味。 调节自己的感情。，找出自己喜欢的诗句，并谈理由。（生谈）。（明确：歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志，表达诗人热爱祖国的深厚感情）：，不少文人骚客赞颂了我们的母亲河，你能不能也说出一些关于黄河的诗句。（播放黄河大合唱），是屏障，是臂膀，是我们中华民族的骄傲，黄河的精神永远激励着祖国的儿女前进。同学们，爱黄河，爱祖国，让我们一起深情的咏唱黄河歌曲，想想你自己如何来表达这份爱。： 以“由黄河想到的”为题写一篇550字左右的文章。附：板书设计黄河颂 黄 序曲：黄河伟大坚强 舒缓深沉 河 主体：望黄河、颂黄河 坚强有力 颂 尾声：学习黄河精神 高亢激昂七 最后一课教学目标 :，了解小说的主要情节。、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。 。，激发学生高度的爱国热情。教学重难点： 、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。，加深对人物思想感情的理解 。教学用具：录音机 幻灯机课时安排：2课时 教学过程:第 一课 时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学步骤： 字词积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的最后一课，就是一篇反映爱国主义题材的作品。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。(板书：最后一课) 这篇小说写于1873年。普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国著名小说家。