六年级语文上册“说课标说教材”文稿.doc

走进文本，感悟人生西师大版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册“说课标说教材”尊敬的各位老师，你们好！今天我向大家展示的是西师大版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册。下面我按照“说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。一、说课标，明方向。1、五至六年级属于课标中的第三学段，其总目标从三个维度进行了规定：（1）知识与能力累计认识常用汉字3000个左右，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；初步领悟文章的基本表达方法，把握文章的主要内容，体会情感；能留心观察事物，较好创作纪实作文、想象作文，学会修改习作。（2）过程与方法在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。（3）情感态度与价值观在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义情感和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。培育热爱祖国语言文字的情感。2、课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来确定本册具体的教学目标：首先是知识与能力： 、识字与写字：有较强的独立识字能力。认识常用汉字146个，。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度 。 、阅读：揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。诵读优秀诗文。课外阅读总量不少于30万字。、习作：实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 、口语实际：与人交流能尊重,理解对方， 表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。 其次、过程与方法： 运用自主、合作、探究的学习方式;鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。 最后、情感态度价值观： 根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育;将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。 二、说教材，知结构。总的来说，西师大版六年级语文上册教材依据“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，在一、二学段教材编写特色的基础上，遵循语文课程标准第三学段的目标要求，在体例上注重学段衔接，能级梯进；在选文上注重文化内涵，多元视角，意蕴丰厚；在练习上注重启迪思维，夯实基础，指导方法。（一）西师大版六年级语文上册教材的特点为：、选文广泛，视野开放。教材既有现代大家的作品，又有短小精悍的文言故事、古代诗词；既有中国作家的美文，又有外国作家的童话。不同的内容风格，让学生积累语言，培养情操。 、兴趣导学、易学便教。教材在识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面都作了精心的编排，体现了“易、活、实、趣”等鲜明特色。 、鼓励独立思考、注重思维发展。教材十分注重留给学生自主学习、独立思考的空间，如“妙极了”与“糟透了”的课后题“生活中，你一定也遇到过表扬与批评，你当时是怎么想的？现在又是怎么想的？可以和同学们交流。”既很好地促进了课文理解，又锻炼了学生的口语表达能力，同时又培养了学生的意志品质。（二）西师大版六年级语文上册编排体例及编排意图在体例的安排上，六年级上册课本有三个版块：阅读版块、自主批读、附录。阅读版块由各个主题单元构成，每个主题单元由三篇精读课文、一篇略读课文及一个单元积累与运用组成。自主批读选取了七篇文章，培养学生学习读书做批读的方法，养成读书动笔的习惯，进一步提高语文素质。附录是生字表，按每一课囊括了本册146个生字，有利于学生掌握语言文字，进一步夯实学习祖国语言文字的基础。本册教材内容结构共有八个主题单元构成，分别是： 第一单元：山水名胜 第二单元：爱国情怀和民族精神 第三单元：平凡的小事、深刻的道理 第四单元：科技进步与发展 第五单元：真挚的情怀 美好的情感 第六单元: 深刻的人生哲理 第七单元：感受伟人精神，第八单元：感受中外传统文化。以第六单元为例，单元结构如图。（三）、知识与技能的立体式整合。（1）横向整合：本册教材共有八个主题单元，依次是：山水名胜 ，爱国情怀和民族精神，平凡的小事、深刻的道理，科技进步与发展，真挚的情怀 美好的情感，深刻的人生哲理，感受伟人精神，感受中外传统文化。（2）纵向整合：五六年级两个学年的四本教材在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。 下面我从三方面进行整合说明。a、单元与单元的整合：如第一单元重点写山水名胜，可以和六年级下册第一单元、五年级上册第一单元、五年级下册第一单元进行整合，其整合点在于都表现了美丽的自然风光，从不同角度表达了作者热爱自然的思想感情。b、课与课的整合：如那棵高山榕可以和五年级上册第五单元的许世友四跪慈母、五年级下册第七单元贺龙钓鱼、六年级下册第四单元抗日英雄杨靖宇进行整合，都写了革命年代英雄人物的感人事迹。c、文本和课外教育资源的整合：如第四单元的古诗两首，可以和县、乡举办的“经典诵读”整合，可以和学校国庆演讲比赛整合，培养学生朗读能力，激发对祖国悠久文化的热爱。三、说建议，重实施。1、本册教学建议：识字与写字：应该立足课内，放眼课外，在阅读与平时积累字词，培养学生良好书写习惯。阅读教学建议：课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。” 阅读教学是语文教学的重要组成部分，应注重培养学生具有感悟、理解、的能力。在语文课堂中应采用多种阅读方法（情读、美读、疑读等），运用默读、朗读等阅读形式，使学生在阅读实践中进行个性化解读，培养学生的阅读能力。写作教学：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。口语交际教学：教学活动主要应在具体的交际情境中进行，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。综合性学习：应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识；应突出学生的自主性，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在具体实施上应注重做到以下几点：（1）、教学目标的整合性、教学方式的互动性、教学手段的多样性有机结合。要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行教学。实现由单一的师生对话，单向传输向师生、生生、学生与文本的多方位、立体式课堂转变，彼此形成一个学习的共同体。(2)、动态关注学生，挖掘学生学习的潜能。在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励。 (3)、注重过程性评价，全方位掌控学生的学习。课外作业、背诵默写、课外阅读、作文周记、写作训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现。背诵默写的检查，在平时扎扎实实的落实，在语文期末考试中彰显作用。2、评价建议：（1）突出语文课程的特点。在评价工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。（2）注重评价方式的综合运用。可以通过课堂提问，课下作业，手抄报，课堂表现积分表等多种形式进行评价，而不是固定为期末考试，一锤定音，一考定英雄。（3）评价多元化。除了教师评价，还应注意学生自评与互评。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进自我反思。根据需要联系家长，依据家长的评价来全面了解学生。例如，在课堂上可以这样做。3、课程资源的开发与利用建议：（1）发掘利用课内资源。a、充分利用教材资源。如：课下注释、其他年级相关联的课文，附录上面的名著导读等。可以巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。b、充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。（2）积极使用课外资源。a、学校资源。学校的校园文化（如校园板报，壁画，标语）、图书馆挂图、藏书等都是可以利用的课外资源。b、多媒体资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找有关作者的生平、经历、思想、著作等资料；观看中央电视台汉字英雄激起学生识记汉字兴趣。c、学生身边的文化底蕴