语文教学中如何凸显学生主体作用[权威精品]

语文教学中如何凸显学生主体作用 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 新课程标准突显了学生的主体地位，要求老师要培养学生创新品质，增强学生实践能力，要着眼学生的发展，关注学生的未来。我们语文这一基础学科，具有很强的人文性和工具性，我们语文老师更应该树立大语文观，创新语文教学的内容和形式，全面提高学生的综合素养。所以我们语文老师应该把学生从传 统的被动的受教育地位转变到主动求知的地位上来，在语文教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。在此，我谈谈在平时语文教学时的几点体会。 一、 “ 绿肥红瘦 ” 的华丽转换 如果老师是绿叶，学生是红花，那么 “ 绿肥红瘦 ” 是否夹杂几多风雨后的不堪？在如今这教育的春天里，这种现象渴求一个华丽的转换。作为一名语文老师，要甘为他人做嫁衣，要时刻思考 “ 如何让学生在课堂中发挥主体作用 ” ，要打破“ 师道尊严 ” 的框框，由原本的 “ 父子似的关系 ” 向 “ 朋友般的关系 ” 转变。现代教 育研究证明：学生能否发挥出学习的主体作用与教师的教学态度密切相关，一般学生总喜欢和蔼可亲、幽默风趣、循循善诱、宽容赏识的良师，从心底里抗拒神情严肃、苛刻责备、讽刺挖苦的 “ 严师 ” ，所以教师角色定位和演绎很重要，不能 “ 肥了绿叶，廋了红花 ” 。我们老师要树立起 “ 以学生为本、为学生服务 ” 的教育理念，摆好自己与学生的关系，放松面孔，放下架子，创造和谐融洽的课堂氛围，以平等和谐的态度面向全体学生，用真情实意激发学生的热情，让课堂成为那群国色天香的 “ 红花 “ 的表演舞台，教师只起点缀和点拨的绿叶作用。素质教育的核心理念是：让学 生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习，自主学习，热爱学习。只有这样，才能让学生真正成为学习的主人，才能让学生逐渐养成 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方法，让学生的各方面素质得到全面发展，从而成为符合时代需要的合格人才。 二、 “ 独乐乐 ” 的星火燎原成 “ 众乐乐 ” “ 兴趣是动力之源 ” ，没有兴趣，老师教不好学生，学生学不好语文。做为一名语文老师，首先要热爱语文，并且把自己的那份热爱传染给学生。因为热爱，所以有兴趣；因为有兴趣，所以更加热爱。语文老师要能够享受到语文的那份乐趣，并想方设法地把自己的那 份 “ 独乐乐 ” 变成师生的 “ 众乐乐 ” ，那么学生就会产生积极的兴趣热爱学习；为满足自己求知的欲望，学生就由 “ 要我学 ” 转化为 “ 我要学 ” 。这要求我们语文老师要精心设计教学思路，不断激发学生学习的兴趣，使学生在成功的体验中得到激励和引导，养成浓厚的学习情趣和良好的学习习惯。教师可以通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。 1、情境导入引来兴趣学习的活水。在新时期的教育环境中，作为一名语文教师，应创设多种多样的教学情境，来激励学生主动参与，如运用 “ 情境导入 ” 、 “ 时事性导入 ” 、“ 启发式谈话导入 ” 等，用外 部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教巴东三峡中的巫峡部分，我运用多媒体技术，创设出巫峡云雾缭绕、瞬息万变的情境，并配上优美的音乐 ，这课件一下子就把学生引入美的境界，使学生对巫峡，这半人间仙境，产生了无限的向往和浓厚的兴趣 。实践证明，情境的创设，有力地调动了学生的情感，激活了学生的思维，促使学生萌发出强烈求知欲，并在下意识的驱动下，掌握学习的主动权 自主学习、积极探索。 2、因材施教让不同层次的学生共同进步。学生是存在差异性的，尤其到了初中阶段，他们对知识的掌握程度各不相同。因而在设计问题 和布置作业时，我们老师要照顾到学生的个性差异，充分了解他们的现状，想方设法激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生，教师要千方百计地积极鼓励、有效帮助，让他们顺利迈过学习的坎，进而感受学习和进步的乐趣。课堂上有这样的情形，后进生的发言常引起同学的哄笑，让后进生那脆弱的自尊心遭受沉重的打击，此刻老师的激励，对他们来说是雪中送炭。教师要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施 “ 励 ” 。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，再烂的回答，也会有值得肯定的地方；用望远镜看学生的潜力，用发展的眼光看待后 进生细微的进步。启发引导他们从克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习上的障碍，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，表扬的话语，让他们相信自己并为自己感到骄傲。在尝到甜头之后，他们便会产生一种跃跃欲试的劲头，自觉地再去啃 “ 甘蔗 ” 。教师只要再适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到 “ 我能行 ” 、“ 我很棒 ” ， 拥有克服困难的自信，怀着成功的希望，学习就变成了轻松的事情、享受的事情。在课堂上，我们老师要根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求 。在布置作业时实行 “ 按需分配 ” ，针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择。例如在学习朱自清的背影时，我设计了这三样作业： 1、有感情地朗读课文并摘录你认为优美的句段。 2、有感情地背诵课文并背默你认为优美的句段。 3、仿照课文，描写一位养育你的亲人。这三样作业由易到难，分别适应不同层次的学生，有效减轻了学生做作业的苦恼和阻力，从而有利于激发每个学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习信心。 三、师者无私学习道路宽又宽 发现问题并提出问题是学生自主学习的重要表现，优化语文 课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生发现问题并提出问题。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“ 插嘴 ” 、提问和争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我们有些老师会认为是 “ 耍小聪明 ” 、“ 出风头 ” ，甚至冠以 “ 目无师长 ” ， “ 破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序 ” 的帽子，有时恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做深深地伤害了学生的自尊心和自信心，粗暴扼杀了学生的积极性和创造性，老师的威信在学生心目中也大打折扣，不利于今后教学工作的展开和深入。学生发现问题并提出问题，是自主学习、主动探究的可贵表现 ，老师理应热情鼓励和赞扬。对学生的 “ 插嘴 ” ，我们应该抱着欢迎和鼓励的态度给予肯定，并做出正确的回应。例：在讲授背影中 “ 作者的四次流泪 ” 时，突然有个学生说：这个作者有点娘娘腔。这突如其来的一句，并没使我惊呆当场，我随性引用了鲁迅的 “ 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫 ” 给予回应。有了这一小插曲，学生们的学习趣味更加盎然。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，掌握了学习的主动权。其实，知识浩如烟海，我们老师不可能万事精通，被学生 “ 问倒 ” 之时，我们老师要表现出 “ 知之为知之，不知为不知 ” 的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能认为有失尊严而训斥学生。同时，我们老师还要虚心好学，积极探究学生所提出问题，做好学习的好表率，方能更好地引导他们自主学习。 这样，在我们的语文课堂上，学生的主体地位就落到实处，学生的个性得到了张扬的空间，学习的兴趣得到充分的激发和保护，进而养成良好的学习习惯。 阅读相关文档 :浅论新课程下教学方式的转变 协作性教学在初中政治课堂教学中的必要性 浅谈小学数学中的提问艺术 用兴趣打破作文教学的瓶颈 新时代新农村对小学教学的新要求 打造初中生物学高效课堂初探 激发学生非智力因素 ,提高高中历史教学质量 中职英语课堂 “ 生活化 ” 教学的探究 初中语文阅读教学的思考 英语教学中如何对学生进行肯定性评价 浅析如何促进学生对科学概念的认识和理解 浅析高中美术鉴赏教法 探析小学语文文本中的镜头艺术 针灸教学化难为易的实践与体会 在主题活动中培养