七年级语文下册第11课《词曲五首》教案长春版.doc

11、词曲五首望江南教学目标1、知识与技能：（1）了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。（2）掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。（3）领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。2、过程与方法：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。（2）赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。3、情感态度与价值观：（1）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同（2）古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。教学重难点：重点：欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。课时安排：一课时教学过程一、 创设情景导入：展示久别的人mtv.同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫久别的人，（展示歌词）有谁能说说你的感受呢？（生说感受。）这首歌曲表达了情侣（朋友）之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦！今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的望江南。二、 初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。（A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。）2、师生交流：、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？（生介绍）师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令（58字以内）、中调（59至90字以内）、长调（91字以上）。那么这首词属于哪一类呢？了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。三、整体感知：指导朗读：过渡：俗话说“书读百变，其义自见。”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。1、 朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？（如：读准字音、节奏、重音（感情色彩较重的要重读）、把握感情基调等。）2、 学生自由朗读两次。3、 请一生朗读一次。4、 听朗读录音，注意语速、节奏、重音。（展示节奏划分等课件）5、 自由读，模仿录音。6、 指名读。比较，学生评价。7、 男生读、女生读。比较评价。8、 齐读，读出感情。概括词意过渡：同学们刚才读得非常好！老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗？大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。四、 理解词的意境A、 理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。出示课件：喜 悦 充满希望梳洗罢，独倚望江楼失 望过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠伤 心 绝 望肠断白蘋洲B、莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔，融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。展示课件：说：结合词意给大家讲一个动人的故事唱：找一至两首能表达此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的几句写：用优美的语言描绘出每一个细节画：画一幅切合词意的画演：扮演词中的女主人公，将自己融入其中请各学习小组自行选择一种形式，开始准备，然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。（生开始准备，师巡回检查并加入其中）C、各组展示，师生共同评价。五、课堂巩固背诵练习（A、接龙式背诵；B、指名背诵；C、齐背诵）六、拓展延伸改写这首词师：这首词只有27个字，却给我们展现了如此丰富的内容，同学们能体会到这首词的语言特点吗？（凝练、含蓄。）其实同学们也能做到的，相信吗？那么，请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换，就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗？虞美人教学目的1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况；2. 理解词的基本意义和词思想内涵；3. 体会词的艺术特点， 对李煜的词风有一定的了解。教学重点1. 如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。多媒体课件。教学平台。（一）导入新课。教师解说：李后主作为一代词人，他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，虞美人就是其中的之一，下面请听邓丽君的几多愁。请同学们跟着旋律默诵歌词。2出示多媒幻灯片，填写李煜的小档案。教师明确并幻灯片展示。姓名：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七籍贯：徐州 国籍：南唐 身份：国主，词人 信仰：佛教（二）疏通文意。1“春花秋月何时了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？学生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好风光，而自已成为阶下囚，纵有千种风情，也与我无缘。学生乙：李煜触景生情，无限感慨涌现心头，亡国之君的失落、惆怅、无奈、悔恨、寂寞、怨哀、伤感、怅恨，在“春花秋月何时了”句中的充分体现出来了。师生互动讨论明确：亡国之君内心痛苦，以乐景写哀情。2“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？学生甲：往事如烟，世事难料，众多后宫佳丽，无数信臣利卒，都臣服李后主的脚下。学生乙：美女如云，艳如桃花，饮酒赋诗，好不逍遥。学生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，词性大发，毫无节制。国运衰微，词性勃发使然。师生互动讨论明确：是快乐的往事。物质层面：锦衣玉食，后宫佳丽等；精神层面：尊严、自由、生存的安全感等等。3“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？教师明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征。因作者身在汴京未见故都情景，故用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色，不知新的主人对它们的态度如何之意。反映了作者悔恨、追思、满腔悲慨的心理活动。4“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义指哪些？学生：李后主身陷囹圄，触景伤怀，风流倜傥，才华横溢的一国之君，只有悔恨交织，抱恨终生。想当年，后宫佳丽三千，轻歌曼舞，逍遥自在。学生：李后主从一国之君沦为囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想当年，眉如墨画，面如桃花，目如秋波，如今自已的容颜凋零，连自己也不认识自己了。教师颔首一笑，露出满意的神色：这位同学形象地说出了“朱颜”的含义，并且用语优美隽永，富有文采。有一位同学不以为然，一脸不屑的目光，让人有初生牛犊不畏虎的气势。教师微笑着对这位同学说：请你谈谈自已的理解。老师我们是否理解的太深奥了一点罢。这位同学淡然地说。教师点了点头说：这位同学说的很好，我们每一个人都要特别关注自已的体验，重视原始阅读以后的原始理解。这位同学说：这个“朱颜”就是“雕栏玉砌”中的红颜色吧。教师微微点头，沉默了几分钟，然后让学生反复朗读了这句词句。 最后教师明确：我们是否可以把“朱颜”理解成后宫佳丽的容颜，词人自已的容颜，国家的容颜，当然也包括“雕栏玉砌”中的红颜色。5“问君能有几多愁？”是他问还是自问？为什么？学生：这个“君”就是自己，“问君”就是问自己。问自己体恤黎民百姓乎？问自己兀兀穷年治理国家大事乎？问自己沉湎酒色听信小人乎？问自己词性大发不问国事乎？一位多情善感的女生戚戚地说：“问君”最好理解成问他人。这个人能够倾听李后主的满腔激情，能够谅解李后主的种种过失，能够融化李后主的无限愁绪。教师明确：是自问也可以是他问。作者的愁情，问天问地皆不知，愁肠百结惟有自已最明了；也可以说是上天在问作者，作为国君，你何以沦为阶下囚？你的愁，是你没有勤政的苦果，这愁里包含着几多悔啊！（三）把握主旨。1如果我们把“愁”作为本词的核心情感，那么，作者的愁有哪些？教师明确：往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。2以水喻愁，形象往往大于思想。“ 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”作者将一腔愁绪化为有形的流水，但无穷无尽，无边无际，丰盈而沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的眼泪。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化，成为千古名句。浣溪沙教学目标： 1、理解诗句含义，领悟诗的意境。 2、理解诗歌的内容。 3、把握作者的思想感情。教学重难点：把握作者的思想感情。教学方法：诵读法教学课时：一课时 教学过程： 一、导入：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这一名句就出自晏殊的浣溪沙，浣溪沙这是一个词牌名。二、出示目标:出示目标，解读目标。三、导学达标：1、结合注释了解作者及背景 晏殊， 北宋词人。2、鉴赏诗歌 . 能表现一切必然消逝的美好事物都无法阻止其必然消逝，但是，阻止时仍然会有美好事物出现的语句：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。.诗中着重写今日的感伤、被誉为千古奇句的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。四、课堂检测：。五、拓展延伸： 比较论语中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。六、小结：这首词是范仲淹在西北军中所作，表现了他决心守边御敌的英雄气概，同时也反映了守边战士的思乡之情。七、作业;1、 熟读、背诵。2、完成练习。八、板书设计:浣溪沙 北宋 晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 天净沙 秋思教学目的要求： 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。 2、 通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。 5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。 教学重难点：游子思乡之情，羁旅之思。 教学目标：通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。 教学方法：自主学习、小组合作学习 教学课时数：一课时 教学内容与过程： （一） 导入新课： 可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的秋词等）。或由学生描述秋天的景色导入。 （二） 朗读这首词 可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行 （三） 背诵这首词 （四） 学习小组讨论、探究这首词 1 这首词写了哪些景色？ 2 作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？ 3 这首词的独特之处（如色彩的搭配等） 4 点明这首词的主旨句是什么？ 5 品味文中的语言。 6 分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。 （五） 拓展： 1 可提起笔来补充内容，扩写天净沙，也可拿起画笔来画。 2 比较阅读：引刘禹锡秋词其一，与天净沙 秋思进行比较。 （六） 作业： 写一段短文，描写我心中的秋。山坡羊 潼关怀古教学目标： 1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情 2、初步掌握元曲的体裁常识 3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，讲解体裁 1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品 2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。 二、分析山坡羊 潼关怀古 1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正 2、教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如