（教育学原理专业论文）多重视角下的县域民办幼儿园教育小学化倾向研究.pdf

多重视角下的县域民办幼儿园教育小学化倾向研究 专业教育学原理 研究生郭宏宇指导教师鄢超云 摘要：幼儿教育小学化倾向在学前教育领域里是一个备受讨伐又屡禁不止 的现象。本研究利用多重声音民族志的研究方法，用一个2 5 分钟的辽宁省d 县民办幼儿园一日生活的录像来引起录像观看者的评论，对该地区幼儿园普遍 存在的幼儿教育小学化倾向进行研究。从研究初期选择幼儿园开始，到对该幼 儿园的一日生活进行拍摄，再到选取能够引起人们广泛讨论的片段，剪辑成 2 5 分钟左右的视频录像，在这个过程中，不断地使问题聚焦。观看录像的2 5 位受访者分别是来自该县域地区和成都市的幼儿园教师、家长、教育局领导和 学前教育专业本科学生，录像的内容与受访者对录像的评论形成了四种声音： 幼儿园一日生活的描述( 视觉民族志) ；录像中幼儿园的园长、教师等人的声 音；同一地域文化背景下的教育管理者、其他幼儿园教师、家长等人的声音； 不同地域文化背景下的幼儿园教师、家长、学前教育专业本科学生的声音。把 这些声音放在一起，就得到了多重声音民族志的对话文本，从而揭示人们对幼 儿教育小学化倾向的认识并试图接近其本质。 研究发现：幼儿教育小学化倾向在当地是一个普遍存在的现象，但人们对 此处于一种集体无意识状态。幼儿园教学目标的小学化导致了教学内容和教学 形式选择上的小学化。所实施的教学是否符合幼儿当前的年龄特点是判断幼儿 园教育是否小学化的关键。在市场经济大潮中，县域地区学前教育市场化虽然 保障了学前儿童受教育的机会，但是难以保障学前儿童受教育的质量。民办幼 儿园在互相竞争追求经济利益的同时，不约而同的选择了不太符合幼儿年龄特 点的小学化教育。旧有的儿童观制约了人们的认识，大部分家长甚至老师对什 么是符合儿童当前年龄特点，缺乏一个科学的、具体的认识。幼儿园与小学、 家长、教育主管部门之间处于一种既彼此理解又相互反对的矛盾状态。崇尚过 度教育、知识教育、过多的控制要求是当地人们普遍存在的教育观念，也是导 致当地幼儿教育小学化倾向的根本所在。 关键词：小学化县域民办幼儿园多重声音民族志 i l r e s e a r c ho nt h et e n d e n c yo f k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r d p r i m a r ys c h o o lo fn o n g o v e r n m e n t a lk i n d e r g a r t e n s i nc o u n t y s e a t sf r o mm u l t i p l ep e r s p e c t i v e s m a j o r ：e d u c a t i o n a lp r i n c i p a l p o s t g r a d u a t e ：g u o h o n g y us u p e r v i s o r s ：y a n c h a o y u n a b s t r a c t ：t h et e n d e n c yo fk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o li s w i l d l yc r i t i c i z e db u th a r dt op r o h i b i ti np r e s c h o o le d u c a t i o nf i e l d t h i sr e s e a r c hu s e t h em e t h o dm u l t i v o c a le t h n o g r a p h yw h i c hi si n t r o d u c e db yt o b i n ( 19 9 8 ) d u r i n g t h er e s e a r c h ，a2 5 一m i n u t e s v i d e oa b o u td a i l ya c t i v i t i e so fak i n d e r g a r t e ni na c o u n t ys e a ti nl i a o n i n gp r o v i n c ew a sp r e s e n t e dt os t i m u l a t ea u d i e n c et oj u d g et h e t e n d e n c yo fk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o lw h i c hi sp r e v a l e n ti n t h a ta r e a a tt h eb e g i n n i n g ，it r i e dt of i n dap r o p e rk i n d e r g a r t e n t h e nis c r e e nt h e d a i l ya c t i v i t i e so ft h a tk i n d e r g a r t e n a f t e rt h a t ，ip i c ku pt h ep a r t st h a tc a l lr a i s e e x t e n s i v ed i s c u s s i o na n de d i t e dav i d e oa b o u t2 5 m i n u t e s d u r i n gt h ep r o c e s s ，i f o c u so nt h em a i np r o b l e mg r a d u a l l y t h e2 5a u d i e n c ea r ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ， p a r e n t s ，a d m i n i s t r a t o r s o fe d u c a t i o n a lb u r e a ua n dc o l l e g es t u d e n t sm a jo ri n p r e s c h o o le d u c a t i o nw h oc o m ef r o mt h ec o u n t ys e a ta n dc h e n g d u t h ec o n t e n to f t h ev i d e oa n dt h ec o m m e n t so ft h ea u d i e n c ec a nb ec a t a l o g e da sf o u r4g r o u p s ： d e s c r i p t i o no ft h ek i n d e r g a r t e nd a i l ya c t i v i t i e s ( v i s u a le t h n o g r a p h y ) ，t h ev o i c e so f p r i n c i p a l sa n dk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，t h ev o i c e so fe d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t o r s ， k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，p a r e n t sc o m ef r o mt h es a m ep l a c e ，v o i c e so fk i n d e r g a r t e n t e a c h e r s ，p a r e n t s ，p r e s c h o o l e d u c a t i o nm a j o r e dc o l l e g es t u d e n t sc o m ef r o m d i f f e r e n tp l a c e s ip u tt h e s ev o i c e st o g e t h e rt oa n a l y z et h et a l k i n gt e x tf r o mt h e i i i v i e wo fe t h n o g r a p h i cr e s e a r c ht ok n o w p e o p l e su n d e r s t a n d i n go ft h et e n d e n c yo f k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o la n du n c o v e rt h es u b s 切r n c eo f i t t h er e s u l ts h o w e dt h a t ，t h et e n d e n c yo fk i n d e r g a r t e n e d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r y s c h o o li sp r e v a l e n tmt h a t c o u n t ys e a t ，b u ti tw a s n tr e c o g n i z e db yt h en a t i v e p e o p l e t h ep r i m a r ys c h o o l e de d u c a f i o n a lg o a ll e a d st ot h ep r i m a r vs c h o o l e d e d u c a t i o n a l f o r m r e s p e c t i n gc h i l d r e n sc h a r a c t e r si st h es t a n d a r dt oj u d g e w h e t h e rt h et e n d e n c yo fk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o le x i s t i nt h e e n v i r o n m e n to fm a r k e te c o n o m y , m a r k e t i z a t i o no f p r e s c h o o le d u c a t i o ni nc o u n t y s e a t se n s u r et h ee d u c a t i o n a lc h a n c eo fc h i l d r e n ，b u td o n te n s u r et h e q u a l i t yo f c h i l d r e n se d u c a t i o n m o s tn o n g o v e r n m e n t a lk i n d e r g a r t e n st e a c hc k l d r e n i 1 1a p r i m a r ys c h o o l e dw a y1 no r d e rt op u r s u ep r o f i t t r a d i t i o n a lv i e wo fc h i l dr e s t r i c t p e o p l esm i n d ，s o m ep a r e n t s ，e v e nk i n d e r g a r t e nt e a c h e r sh a v en os c i e n t i f i c c o n c r e t ec o g n i t i o no fc h i l d r e n sc h a r a c t e r si n d i f f e r e n td e v e l o p m e n t a lp h a s e s k i n d e r g a r t e n s ，p r i m a r ys c h o o l s ，p a r e n t sa n da d m i n i s t r a t o r su n d e r s t a n da sw e l l 嬲 o p p o s ee a c ho t h e r a d v o c a t et h eo v e re x c e s s i v ee d u c a t i o n ，k n o w l e d g et r a n s f e r r i n g , o v e r c o n t r o l l i n ga r ep e r v a s i v ei nc o u n t ys e a t s a n dt h a t st h er e a s o no ft h et e n d e n c y o fk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o lt h e r e k e yw o r d s ：t h et e n d e n c yo fk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt o w a r dp r i m a r ys c h o o l c o u n t y s e a t n o n g o v e r n m e n t a lk i n d e r g a r t e nm u l t i v o c a l e t h n o g r a p h y i v 四川师范大学学位论文独创性及 i 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期： 多月 导师 签字日 一 旦害 、寸目 ( 一) 研究背景 1 、“穷国办大教育”国情下的民办学前教育 1 9 7 8 年，党的十一届三中全会提出了“百年大计，教育为本 的重教思 想，但迫于“穷国办大教育 的国情，国家号召“动员和依靠社会各方面力量， 通过多种管道，多种形式发展幼儿教育事业”，“社会力量办学 成为 动员民间部分资金流入教育领域的一个必然选择。直到2 0 0 5 年，全国共有幼 儿园1 2 4 4 万所，在园人数( 含学前班) 2 1 7 9 0 3 万人，其中民办幼儿园6 8 8 万所，占全国幼儿园总数的5 5 3 ，在园幼儿6 6 8 0 9 万人，占全国在园幼儿 总数的3 0 7 。民办幼儿园在我国学前教育机构中占有很大比重，一定程度 上缓解了我国学龄前儿童的入园压力。 2 、幼儿教育小学化倾向严重是县域民办幼儿园显著的特征之一 民办幼儿园是我国学前教育的一种重要办学形式，在城市以外的广大地 区，尤其“与母亲们大量参加工作相联系；产生了对幼儿教育机构的迫切需求； 特别是农村妇女参加工作，更使得幼儿教育机构不再是城市人所独享的奢侈 品 。但由于资金、场地、管理等多方面的限制，县域地区的学前教育机 构多以各式的小规模民办幼儿园和家庭式幼儿园 为主，成为当地主要的学前 教育办学力量。作为学前教育机构的一种，县域民办幼儿园同样代表着我国学 前教育的发展水平，承担着培养我国学前儿童的重要责任，起着保育和教育的 双重作用，而与现状不相协调的是，人们对县域民办幼儿园的关注还很有限。 学前教育领域的研究更多地集中在城市，即使对民办幼儿园和农村幼儿园进行 。国务院办公厅国务院办公厅转发国家教委等部门关于加强幼儿教育工作意见的通知 z 】国办发 【1 9 8 8 3 8 号，1 9 8 8 中国教育年攀编辑部中国教育年鉴2 0 0 6 z 1 人民教育出版社，2 0 0 6 陈帼眉、刘焱学前教育新论 m 北京：北京师范大学出版社，1 9 9 6 8 县域是一个经济学概念，足指以县城为中心，包括乡镇以及广大农村的地域。县域民办幼儿园就是位 于县域范围内的，由国家机构以外的社会组织或者个人承办的，利用非国家财政性经费，面向社会招收 幼儿的幼儿教养机构，属于社会力量办学范畴。 家庭式幼儿同也称家庭作坊式幼儿同或家庭圈养式幼儿园，广义上主要指办园者和资金来源均为个体 或个人共问体，幼儿园管理者主要足家庭成员或者具亲属，雇佣教师或由原家庭成员为幼儿提供服务， 办园场地多数限于家庭场所范围内的幼儿园。狭义指由办园者及其家庭成员担任教师及为幼儿提t j , t j t l 务，不存在雇佣关系的家庭式幼儿园。 1 研究，也更多地是集中在乡镇中心园的研究上。 对于县域民办幼儿园来说，除去物质条件和师资力量较差，“教育、教学 小学化倾向严重 哪是它们存在的最主要问题。“幼儿教育小学化是多年来的 教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起在一定程度上具有广泛性。赠不仅 如此，小学化倾向屡禁不止，也是一个十分值得关注的问题。“2 0 世纪8 0 年 代我国幼教改革伊始，就展开了对幼儿教育小学化倾向的激烈讨伐，但时至今 日，小学化倾向仍在广大农村幼儿园肆虐 。“幼儿教育小学化是幼教领域里 一个老生常谈的问题，但直到今天，这种现象仍很严重”固。关于幼儿教育小 学化倾向的研究，不仅数量少，而且视角也较为单一。 3 、采用多重视角避免研究角度的单一 在以往有限的研究中，人们对幼儿教育小学化倾向的看法比较单一和模 糊，人们的心态总是习惯于从上往下看，习惯于以一个科学固定的标准去衡量 县域民办幼儿园，居高临下的指出它们存在的种种问题和危害，客观理性的分 析产生这些问题的原因，高谈阔论的提出建议和解决措施。研究者们从他们自 己的位置，冷眼旁观，“而研究对象则用别人的眼睛看问题，用别人的语言 来说话使得这种超越经验可能性的思辨，离实际操作还很远。 本研究所采用的多重视角，不仅可以避免局内人“不识庐山真面目，只缘 身在此山中”的局限性，同时也让局外人摆脱“管中窥豹，只见一斑”的缺陷。 本研究的多重视角通过呈现不同的利益群体，不同的角色身份，持不同观念、 态度的人对同一事物的评论、质疑和解释，尝试站在对方的角度去解释现象、 理解问题，在应然的基础上也从实然的视角试图给予解释和理解，以便从多个 角度剥开事物的表象，窥探接近问题的本质。 笔者的家乡是辽宁省某县级市的一个乡镇，和中国的很多地方一样，民 办幼儿园是当地进行学前教育的主要力量。通过大量的实地考察，笔者不禁感 到迷惑，为什么在当地县域经济稳步发展的同时，学前教育质量却出现滑坡? 。汪冬梅农村学前教育问题研究 d 吉林：东北师范大学，2 0 0 6 1 6 李兵纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向的策略【j 】当代教育论坛( 学科教育研究) ，2 0 0 7 ( 3 ) ：3 7 郑名社会分层、社会流动与农村幼儿教育小学化明学前教育研究，2 0 0 5 ( 4 ) ：1 3 1 5 黄绍文幼儿教育小学化现象辨析四学前教育研究，2 0 0 5 ( 9 ) ：i o 1 1 酋华爱华对我国学前教育改革若干问题的文化观照 j 】社会科学，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：8 7 9 5 2 为什么幼儿教育小学化倾向屡禁不止甚至愈演愈烈? 幼儿园如何理解它所实 施的教育? 在自己和他人眼里，民办幼儿园究竟扮演着一种什么样的教育角 色? 它们到底应该被批评还是正在被误解? 究竟是什么制约着县域学前教育 的发展，它未来的出路又在哪里? 笔者渴望通过深入的研究，寻找这些答 案。 ( 二) 研究目的与研究意义 1 、研究目的 本研究运用多重声音民族志的研究方法，对县域民办幼儿园进行研究。通 过播放天使宝贝幼儿园一日生活的录像，引起不同背景下持不同理念的人们的 热烈讨论，从而了解人们对幼儿教育小学化倾向的看法和县域民办幼儿园的真 实状态，并对研究所搜集的数据进行分析，寻找这些言行背后具有的意义。 2 、研究意义 ( 1 ) 理论意义 对有关民办学前教育的研究提供一些资料补充。引起人们对幼儿教育小学 化倾向实质的理解和讨论。 所运用的多重声音民族志的研究方法将为学前教育领域的研究提供一种 可操作化的样式和可借鉴的方法。 ( 2 ) 实践意义 给县域民办幼儿园一个发出自己声音的机会。本研究通过对天使宝贝幼儿 园一日生活的描述，以及“局内人 对自己的剖析和解释，使他们更加清晰地 认识自己，并发出自己的声音，让外界了解他们。也使存在相似情况的民办幼 儿园可以从本研究中获得一些认同和启迪。 引起社会和其他研究者对县域民办幼儿园的关注。本研究运用多重声音民 族志的研究方法试图去沟通不同情况下持不同理念的人们，引起他们对县域民 办幼儿园中存在的小学化教育倾向问题进行探讨，唤起人们对存在于主流幼儿 园之外的县域民办幼儿园生存状况的关注。 引起有关部门的重视。本研究希望能够唤起更多的研究者的研究欲望，在 未来的研究中针对存在的具体问题给出相应的策略和做出实践层面上的建议， 也希望有关部门能够制定相关法规政策来规范、指导、扶持民办学前教育机构， 促进县域学前教育良性发展。 4 二、文献综述 ( 一) 相关概念界定 幼儿教育小学化倾向：从8 0 年代开始，幼儿教育小学化倾向就是一个被 大家广泛讨论的话题，但是直到今日也没有一个统一的科学规范的定义。从字 面上来看，幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来进行教育。主要是指幼儿 园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法 等引入渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和 趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。幼儿教育小学化有忽视 儿童的年龄特征，违背了幼儿的身心发展规律，不符合教育宗旨等特征。大部 分对幼儿教育小学化的定义，都是从列举幼儿教育小学化的表现、危害、特征 入手，对幼儿教育小学化倾向“是什么”进行描述，让人不容易把握幼儿教育 小学化倾向的本质属性，即“什么是 幼儿教育小学化倾向。 多重视角：是指不同的人从不同的角度对同一事件进行评论，同时呈现赞 成与反对、局内人与局外人之间的对话。多重视角有利于寻求诸多现象在某一 特定文化下的意义。本研究中的多重视角是基于多重声音民族志这种研究方 法提出的。 民办幼儿园：社会力量办园、民办幼儿园和私立幼儿园在学术界和管理实 践部门均未进行科学的界定，在非严格意义上是可以通用的概念，主要区别在 概念的外延上，三者是前者包含后者的关系。 由于民办幼儿园是相对常用的 概念，在本研究报告中，为了表述的方便，故将社会力量办园和私立幼儿园( 完 全由私人或私人财团举办的幼儿园) 统称为民办幼儿园。 ( 二) 已有研究综述 大部分幼教理论和研究都是指向城市和公立的学前教育机构的，虽然近年 来，民办学前教育和农村学前教育逐渐引起了研究者们的关注，但文献数量仍 然相对较少。 李兵关于幼儿教育“，j 、学化”问题的探讨【j 】当代教育论坛( 学科教育研究) ，2 0 0 7 ( 8 ) ：4 6 q t o b i nj a d i a l o g i c a la p p r o a c ht ot h ep r o b l e mo f f i e l d - s i t et y p i c a l i t y j c i t ya n ds o c i e t y ，1 9 9 2 4 6 5 7 陶金玲私营幼儿园的问题与对策【d 】南京：南京师范大学，2 0 0 5 3 _ 4 5 1 、关于民办学前教育和农村学前教育的已有研究 民办幼儿园广泛存在于我国县域，尤其是我国农村学前教育的主要办学形 式，了解我国民办学前教育和农村学前教育的研究现状是十分必要的。通过查 阅和阅读文献得知对我国民办学前教育和农村学前教育的研究大致可以分为 以下几类：哪 我国民办学前教育发展历程、发展现状、机构层次类型、相关政策的分析； 我国民办学前教育中存在的问题及对策分析； 我国民办学前教育机构的保教质量调查； 民办幼儿教师的生存状况及教师职业成长研究； 发展农村学前教育工作的必要性的研究； 我国农村学前教育存在的问题及对策分析； 在对民办学前教育的研究中，历史沿革、政策分析、政府投入、政府监管、 经济效益与社会效益之间的平衡、保教质量、教师等是研究的主要问题。对于 农村学前教育存在的问题，大家研究结果几乎是一致的，均表现在办园条件较 差、政府投入较少、教育教学和教师方面存在一定问题。关于农村学前教育教 学和教师方面，而教学方面存在的最显著和普遍的问题就是幼儿教育小学化倾 向。 参见： 蔡迎旗 丁金霞 胡江波、 3 0 3 2 改革开放以来我国民办幼儿教育的回顾与思考 j 】学前教育研究，2 0 c1 ，一8 ) ：7 1 7 4 农村幼儿教育的困境与 h 路 d 】湖南：湖南师范大学，2 0 0 5 纪皓月湖北省民办幼儿园的层次类型及其体制政策规划的建议 j 】学前教育研究，2 0 0 1 ( 4 ) - 黄辉我国新时期农村幼教政策发展研究 d 】重庆：西南师范大学，2 0 0 5 黄俊民办幼儿同教帅专业发展的现状研究 d 】重庆：西南人学，2 0 0 7 康玉耄促进我国民办教育发展的对策研究 d 】吉林：东北师范大学，2 0 0 7 乔梁我国民办幼儿教育发展中的问题与对策 刀幼儿教育( 教育科学版) ，2 0 0 6 ( 1 1 ) ：1 5 乔梁我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究【d 】上海：华东师范大学， 2 0 0 5 邵金荣中国民办教育市法研究【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 1 陶金玲私营幼儿同的问题与对策 d 】南京：南京师范大学，2 0 0 5 ， 汪冬梅农村学前教育问题研究 d 吉林：东北师范大学，2 0 0 6 王雯我国民办幼儿教育发展的若干问题研究 d 】武汉：华中师范大学，2 0 0 2 张晖中国民办学前教育的昨天今天和明天 i 幼儿教育，2 0 0 4 ( 5 ) 1 0 - 1 1 朱家雄、张婕我国民办幼儿教育的发展与展挈 j 事业发展与管理，2 0 0 4 ( 7 - 8 ) ：2 9 - 3 1 王雁城乡二元结构与农村学前教育 j 】幼儿教育( 教育科学版) ，2 0 0 7 ( 4 ) ：2 5 2 7 闫悦甘肃省农村学前机构过程性教育质量研究 d 兰州：西北师范大学，2 0 0 5 6 2 、关于小学化教育倾向的已有研究 在c n k i 中以“小学化 为检索词，检索1 9 9 4 年至2 0 0 8 年之间的期刊论 文和硕博学位论文，发现： 检索项篇数数据库期刊全文数据库硕博学位论文全文数据库 标题2 72 摘要6 98 关键词 1 0 03 全文8 7 61 0 5 表2 1 专门论述幼儿教育小学化倾向的文献并不算太多，尤其在学位论文中更是 凤毛麟角，但是在研究中涉及到了小学化的文献并不算少，尤其是在对民办学 前教育和农村学前教育的相关研究中，以较高的频率被提及，说明幼儿教育小 学化倾向在我国县域民办学前教育领域中乃至全国学前教育领域中都普遍存 在，也是一个值得关注的问题。 现有的研究几乎都是以这样的逻辑顺序来展开论述，先指出幼儿教育小学 化倾向是什么，它有哪些表现，具有什么样的危害，形成小学化倾向的原因是 什么和对如何避免幼儿教育小学化倾向给出建议。笔者通过阅读整理大量相关 文献，将现有研究的主要内容归纳为： 回参见： 李兵关于幼儿教育，j 、学化”问题的探讨 j 】当代教育论坛( 学科教育研究) ，2 0 0 7 ( 8 ) ：4 6 程路不可忽视的幼儿教育小学化倾向阴人民教育，1 9 9 5 ( 6 ) ：4 1 4 5 李大维、刘秀丽幼儿教育，j 、学化”倾向的现状与对策【j 】东北师大学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 6 ( 6 ) ： 1 6 4 - 1 6 7 陶金玲私营幼儿园的问题与对策 d 】南京：南京师范大学，2 0 0 5 3 _ 4 陶金玲私营幼儿同课程小学化现象解析叨学前课程研究，2 0 0 7 ( 1 ) 张云蕾幼儿园教育小学化倾向问题的研究 d 】北京：中央民族大学，2 0 0 6 沙燕幼儿园教育小学化的冷思考 d 】济南：山东师范大学，2 0 0 8 李艳贞纠正幼儿教育小学化的实践与探索明中国校外教育( 理论) ，2 0 0 8 ( 8 ) ：7 4 1 李兵纠正和防止幼儿教育，j 、学化”倾向的策略 j 当代教育论坛( 学科教育研究) ，2 0 0 7 ( 3 ) ：3 7 彭晓铃浅议幼儿教育小学化对小学教育的负面影响 j 新课程( 教师版) ，2 0 0 7 ( 1 ) ：1 6 黄绍文幼儿教育小学化现蒙辨析 j 学前教育研究，2 0 0 5 ( 9 ) ：1 0 1 1 7 ( 1 ) 幼儿教育小学化 幼儿教育小学化指的是幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。 其中，有的侧重于课程内容的小学化，有的则侧重于对幼儿的行为要求及幼儿 教育形式的小学化等等；幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教 学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教 学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾 向。 ( 2 ) 幼儿教育小学化倾向的主要表现 幼儿教育小学化倾向主要表现为：在幼儿园里渗透小学教育教学观念；单 纯的将小学教学内容下放，片面追求知识的数量和难度；不结合幼儿实际，教 学方法上把幼儿视同一年级小学生，对儿童进行“传授”；教学形式上，以课堂 教学取代游戏作为主要手段，采取分科形式进行教学；幼儿园课程超载，早期 专业特长过度开发；常规管理机械照搬小学管理标准；评价机制偏重于对知识 和技能的评价。 ( 3 ) 幼儿教育小学化倾向的危害 幼儿教育小学化倾向，强迫幼儿过早的拿笔写字、久坐使儿童的生长发育 受到威胁。长时间集中注意力，大脑容易疲劳；学习内容选择的片面性影响幼 儿左右脑的均衡发展；幼儿过早地背上了沉重的课业负担，导致厌学情绪。学 习兴趣丧失，后续学习动力不足；学会的儿童容易产生自满情绪，减弱学习兴 趣，学习较差的儿童容易产生自卑心理，厌学心理，都容易养成不良的学习习 惯；呆板的灌输式的教学方法制约儿童思维的发展；挤占幼儿的游戏活动时间， 并且以小学生的纪律规范来要求学龄前儿童，压抑孩子快乐的成长；只注重单 项智育或某种技能的发展，导致幼儿身心发展具有片面性，忽视对幼儿情感、 社会性及实际能力的培养束缚了儿童个性、社会性的形成与发展；还存在幼小 衔接不畅，引起幼儿教育不良竞争，影响幼儿教师专业化成长等弊端。 ( 4 ) 造成幼儿教育小学化倾向的原因 幼儿园：办园思想不端正，办园条件不具备；保教人员素质低下，保教经 验缺乏；不了解或不尊重幼儿的特点，不了解应如何搞好幼小衔接，教学不规 范；也由于招生竞争激烈，众多的幼儿园受经济利益驱动，迎合家长浮躁心理， 不顾幼儿教育的原则和有关规定，错误地迎合社会和家长一些不正确看法，想 方设法地加大知识的教授，培养出所谓的“神童 来扩大幼儿园的知名度。 家长：更相信先下手为强的道理，希望自己的孩子先飞一步；望子成才心理迫 切而拔苗助长；对孩子早期教育和智力开发寄予厚望，撇开幼儿成长特点和教 育规律盲目地拔高要求，用孩子识字量和运算能力衡量幼儿教育水平； 社会文化：传统的儿童观、教育观和人才观根深蒂固，缺乏人文精神；受应试 教育和社会人才选拔制度的影响导致教育的功利主义；媒体不科学的舆论导 向，商业广告对早期教育的过度宣传，有失偏颇的社会评价机制等成为幼儿教 育小学化倾向生长的温床。 政府：教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视；学前教育学科的不成 熟导致的科学指导不到位；非义务教育过分的依靠市场调节，民办园失去制约； 公办园数量过少，示范与引导作用难以发挥；失灵的政府课程管理 ( 5 ) 解决幼儿教育小学化倾向的主要措施 树立正确的儿童观与教育观，学习国外先进经验，以科学理念为先导，根 据实际调整教学内容，运用生动、具体、多样化的教学形式和方法，充分的利 用游戏的手段，使教育符合幼儿的年龄特点；帮助和引导家长形成正确的育儿 观。加强家长教育，提高家长认识水平，强化家园联系工作，实现家园共育； 政府加大监管力度，对办园理念进行督导，加强对幼儿园教育的行政监管，提 高幼儿园办学质量；关注教师专业化成长，加强教师培训与交流，切实提高教 育教学质量；密切幼小教育沟通，实现幼小衔接；改革中小学教育，转变评价 方式，建立科学评估机制； ( 6 ) 研究方法 从研究方法上来看，已有的研究大多数采用对研究对象进行调查、观察或 访谈单一群体的方法收集数据，或者是研究者本人对研究对象的分析和判断以 9 及理论的思辨，都是从单一的视角进行研究，几乎没有研究关注研究对象以外 的“局外人”对于某现象的感受和判断，进行多重视角的阐释。 ( 7 ) 对已有研究的评述 从上述文献我们可以看出，现有的关于小学化的文章几乎都是从单一的视 角对存在小学化倾向的教育提出“高要求”，而没有从对方的视角来考虑这样 的“高要求”幼儿园的教师是否有能力做到，实施起来是否具有自主性? 幼儿 园如何能在经济的压力下抛开家长的需求? 这些研究较少深入了解当地的经 济文化背景、教育环境、人们所持有的普遍的教育理念是什么。“教育与地区 文化和地区经济之间的密切关系，社会文化和经济发展的不平衡，意味着教 育改革也将难以同步。转变观念是一个非常漫长的过程，转变小学化教育倾 向的状况更是一个漫长而异常艰辛的过程，这不仅需要从教育理念到教育实践 的缓慢转变，还需要多方面力量的支持和配合，绝不是喊几旬简单的口号，讲 几条小学化教育的危害，提几条不具备操作性的措施就能轻易扭转的。 这些研究都是以单一的视角看待县域民办幼儿园，以“局外人 的身份去 评论他们，较少听见“局内人”的声音。而一些教育问题仅仅只靠一些简单的 数据恐怕难以说明，尤其是隐含在这些问题背后的深层次的原因，更是需要听 听当事人自己的理解和讲述。批判教育学论者认为“声音不仅要被听到、读到， 还要被记录、使用 圆，因此被压抑和忽视的弱势群体的声音应该受到重视。 在我们秉承着“每一个声音都是真实的，没有哪一种声音优于另一种声音 的 理念时，我们将会建构一个能承认和赞赏差异的多元社会。 。华爱华对我囝学前教育改革若干问题的文化观照明社会科学，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：8 7 9 5 欧用生儿童的声音与学前教育课程研究 j 】幼儿教育，2 0 0 5 ( 1 ) ：8 同上。 1 0 三、研究方法及研究实施过程 ( 一) 研究方法介绍 本研究不同于以往研究中经常采用的研究方法，通过去测试儿童，并且通 过改变各种变量或教学方法的运用来进行研究；也不是去调查某地区县域民办 幼儿园整体的保教质量状况，以及在各种学前教育机构中所占有的比例；也并 非在较长时间里研究其行为发展变化的全过程。我们也没有去测试儿童每天用 于学习或游戏的时间，没有计算老师和学生互动的频率和每个幼儿所分配到的 资源，尽管在研究报告中，我们可能提及了这些内容，但并不是想展示这些数 据，而是希望通过这些了解它们代表的意义和将会如何继续的发展。本研究运 用多重声音民族志的研究方法收集参与者对县域民办幼儿园的评论作为数据， 进行进一步的思考和分析，运用归纳法寻找言行背后的意义。 多重声音民族志( m u l t i v o c a le t h n o g r a p h y ) ：多重声音民族志是由非学 院派民族志学者t o b i n 于1 9 8 9 年提出的一种研究方法，指的是通过“使用人 类学影片来激发一个再次的，有反射性的讨论来进行研究。t o b i n ，w u 和 d a v i d s o n 在二十世纪八十年代中期进行了一项关于美国、中国、日本幼儿园 的跨文化研究，在国际学前教育界引起了强烈反响。罾在研究开始之前，t o b i n 等人构思出一种崭新的研究方法一多重声音民族志的研究方法，用事先拍摄 的影片作为一种刺激物，并针对影片中的内容对参与者进行访谈，寻找事件意 义的方式进行研究。在他们的研究中，用幼儿园的视频录像作为一种刺激物来 激发出种多重声音的文本。该方法不仅对影片中出现的参与者进行访谈，鼓 、励他们解释自己所出现的行为的意义和当时的心情，还寻找一些影片以外的参 与者，让他们说出观看影片后的内心感受，鼓励他们评论甚至质疑影片中出现 的人物的行为。 此外三种文化下的幼儿园也采用了这种多重声音民族志的研究方法， 在这种研究方法中，视频录像的重要作用并不是作为一种将被分析的数据，它 更多的是起到一个评论载体的作用，通过呈现视频给被采访者，最广泛地激发 他们的述说欲望，有针对性的对事件进行评论。 q o j o s e p hj a y t o b i n ，d a v i dy h w u ，& d a n ah d a v i d s o n p r e s c h o o li nt h r e ec u l t u r e s ：j a p a n ，c h i n a , a n dt h e u n i t e ds m m s j y a l eu n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 8 9 。华爱华对我国学前教育改革若干问题的文化观照啊社会科学，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：8 7 9 5 1 1 多重声音民族志作为一种研究方法尚未被广泛的了解和使用，1 9 9 9 年， t o b i n 等人再次使用多重声音民族志的研究方法，比较中、日、美三种文化中 的学前教育，在这次研究成果之一的从一个哭泣的儿童看中国学前教育者的 观点中，t o b i n 等人仍然采用一段2 0 分钟的视频作为访谈刺激物，针对早 饭期间，常老师批评一个哭泣的4 岁女童这样一个细节，寻找学前教育领域的 参与者并展开多层次多重声音的讨论，看中国学前教育者二十年来思想方面的 转变。此外，社会转型时期的中国幼儿园作为三种文化下的幼儿园的 后续研究之一，也采用了相同的研究方法和类似的研究思路，让我们了解这种 研究方法的优点，即“把行为科学对典型性和代表性的关注变成了民族志研究 对寻求意义的兴趣 这三个研究对本研究的研究设计起到参照和借鉴的作用。 在本研究中，为了获得多重声音，研究者访谈并转录了来自不同群体和不 同地域的人们对于录像中幼儿园一日生活的认识和看法，是我们所要收集的用 于分析的最宝贵的数据。通过对幼儿园一日生活的拍摄，并选取有那些有价值 的、能够引起人们广泛讨论的场景进行剪辑，形成一个访谈刺激物，并通过参 与者自发的诉说以及研究者不断的追问，激发一种多层次、多重声音的对话形 式的文本，一种在“局内人”和“局外人 之间进行的对话，在从业者和研究 者之间的对话，在不同环境背景下的人们之间所进行的一种持续的反复的对 话。在研究过程中，通过不断的解释和质问，陈述与再次陈述，支持与反对之 间的交锋逐渐使问题内聚和深化，最后聚焦到幼儿教育小学化倾向这个问题上 来。 ( 二) 本研究中的四种声音 1 、视觉民族志( v is u ai e t h n o g r a p h y ) ：第一种声音 本研究所使用的访谈刺激物是对辽宁省d 县的天使宝贝幼儿园一日生活 拍摄的视频剪辑，呈现了从早上儿童入园持续到傍晚离园时所发生的事件。所 拍摄的内容主要是一日生活中的具体事件。影视记录手段的根本功能就是“在 调查中记录现场，在研究中还原现场”圆。因此这种方法能够给受访者一种亲 c c t o b i nj ad i a l o g i e a la p p r o a c ht ot h ep r o b l e mo f f i e l d s i t et y p i c a l i t y j c i t ya n ds o c i e t y ，1 9 9 2 4 6 5 7 。张江华、李德君等影视人类学概论 m 】北京：社会科学文献出版社2 0 0 0 7 1 2 临现场的感受，更加能够引起他们诉说的欲望，对于本研究想要激发人们对同 一事件或现象的看法和评论起到非常大的辅助作用。 拍摄完成之后，录像首先被剪辑成段约6 0 分钟的反映一日生活主要生活 事件和细节的视频，拿给部分人观看，最后在观众兴趣点的基础上，经过多次 考虑和筛选，最终选取了研究者的研究兴趣所在并且是被拍摄对象愿意呈现的 内容。录像被有选择性的剪辑成一段2 5 分钟的视频材料，成为最终的视觉民族 志，也是本研究的第一种声音。视觉民族志并不是要描述某一个幼儿园，而是 利用视频录像“作为一个模糊的线索 ，引起一段对话，揭示参与者对县域民办 幼儿园的看法，尤其是对幼儿教育小学化倾向的理解和看法。视频录像可以使 参与者“联想到与之相关的许多内容，避免了仅仅使用语言提问的抽象性 。 2 、局内人的解释( i n s i d e r s e x p l a n a t j o n s ) ：第二