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文档简介

浅谈一年级音乐欣赏小芽快快长中的律动设计和运用一、案例背景一年级的小学生好动、爱模仿、爱表现,跟着音乐或节奏做有规律的简单模仿动作是律动的主要表现形式,也就是说“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。所以在平时课堂教学中当学生听到热烈、欢快富有激情的音乐时;或听到意境优美、富有感染力的乐曲时,就会情不自禁的体态律动起来,也可以说共同“手舞足蹈”起来。因此根据学生喜“动”的特点,教师通过借助于舞蹈、律动的艺术形式,让抽象的音乐进行富有自我特色的形象感悟,给学生提供探究、表达的空间,同时还利用学生对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控。因此,本文主要从比较抽象的一年级音乐欣赏教学小芽快快长这一角度来谈律动教学设计和运用的。二、案例描述和分析片段一:听音乐进教室设计:在组合音乐春天的伴奏下学生律动进教室。l“小朋友们,让我们扮演春风、春雨,并模仿老师的春晓舞蹈愉快的随着音乐来动一动,好吗?”l在老师和学生亲切的问候后,组合音乐春天的伴奏响起,老师带领学生一起律动,自由创编模仿造型。第一次律动的要求:第一乐段女学生扮演小雨,双手可以在身体的上下左右随音乐的节奏变化着表演;第二乐段男孩子扮演风,双手作云飘的动作可以转圈,可以来回摇动身体等学生自由发挥;第三乐段教师设计了一段舞蹈,学生进行模仿,音乐结束,学生做一个喜欢的造型。教室一下生动起来,同学们在动作中不断感受着音乐欢快的情绪;体验着音乐三个乐段不同的韵味。为音乐欣赏小芽快快长设计了一个动态的春天美景案例分析:音乐课程标准中明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。这节课设计时我就在想以什么方法和形式来调动学生的兴趣,紧紧围饶着“趣”字进行教学?在有效的教学艺术书中有关兴趣导入链接法指出:兴趣引发要与学生的学习问题已学习需求向接轨;通过兴趣激发学生的思维,通过兴趣点寻求展开学习内容的切入点。受此启发,在听音乐进教室的律动设计中,我截取风和雨的音乐片段,并组合了春晓音乐片段,通过自由创编模仿造型的设计,开门见山地把学生引入新授课的意境中,学生的学习兴趣被激发,使他们带着浓郁的兴趣进入下一环节学习。片段二:歌表演设计 教师:“春雨落到了泥土里,它将跟谁对话?”学生:(种子)教师:完整地唱一唱小雨沙沙歌曲要求:学生用轻柔、甜蜜的歌声表达春雨和种子的对话l 教师请女孩子扮演“小雨”,男孩子扮演“种子”教师提供种子表演素材 接着老师引领学生随歌曲伴奏进入了第二个律动。第二次律动的要求:第一乐句女孩子双手每两拍上下漂一下后双手高举,手腕压下手指抖动,做下雨状;第二乐句手指点男孩子两下后右手放于耳朵边做听话状;第三乐句男孩子选择从地面慢慢醒过来双腿跪地并选择图一、图二动作,可创编,第四乐句曲男孩子慢站起来选择图四、图五动作,可创编。这时,教室里一下变得非常安静,学生们沉浸在角色的意境中,他们努力着、专注着这样律动使课堂上的学习状态也随着发生了明显的变化。学生从一开始的动态律动到整齐划一,他们再次乐在其中。案例分析:要想充分表现音乐的内容,通过有声有色的表演能收到良好的效果。低年级学生喜欢表演,也喜欢看表演。通过肢体语言表达出音乐内容和感情,容易使他们体会到音乐的情境。在教学中教师不失时机地引导学生“动”起来,激发学生的兴趣,主动参与,积极体验。如:引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子,通过舞蹈的形式不知不觉唱好了歌曲,并加深了对歌曲的印象。同时,培养了学生的表演能力和音乐表现力,使他们的个性得到了发展。片段三:情景表演设计: 1、设计情景 教师贴画l 师:说说小芽的成长过程。小芽的成长需要什么?生讨论师贴画。l2、教师根据贴画,创设情景:春天到了,一颗颗种子静静地躺在泥土里(教师播撒种子,学生静静地睡着),“春风姑娘”轻轻地飞来了,她带来了春的消息,也吹醒了种子宝宝(种子睁开了眼睛,伸伸懒腰);“春雨”弟弟快乐地飘起来,(小种子们张大了嘴,喝着甜甜的春雨)。“种子”喝饱了,长胖了,发芽了;“种子”露出了地面,长出了尖尖的嫩芽,(小种子们双手作苗苗状举起,并从地上慢慢挺起)小芽芽越长越多,越长越高,小芽芽在春风中快乐的跳舞。(学生跳起快乐的迪斯科)l3、学生跟着音乐在教师创设的情景中进行表演。在老师娓娓的情景叙述中,课堂进入最后创的环节。由于在以上二个律动环节设计过程中,学生对种子成长过程已有感性认识,并积累了种子喝水、发芽成长等一系列动作素材,因此个个都“竖”起耳朵倾听着组合音乐伴奏,通过想象用动作尽情的发挥,非常轻松地达到了预期的教学目标。 案例分析: 这一过程通过教师诗情画意般的朗诵,激发了学生学习兴趣,他们积极愉快地表演,使原本很抽象的音乐,赋予了动感的内涵。通过本节课的教学实践,在低年级欣赏教学中,律动设计和运用,对激发学生的学习兴趣,丰富其想象力和表现力,从而大面积提高欣赏教学的效益和学生的审美能力,是非常有效的;另外一个非常关键的原因是教学预设中的律动动作语汇富有动感性和形象性,简单而有趣多变的动作让学生充分感受学生在这样有效的“身动”中感受节奏、体验旋律,促使他们的注意力能有效地、较长时间地集中于音乐欣赏几个表演,从而达到了理想的教学生成效果。三、教学收获:l1、律动适合低年级学生的年龄特点律动对于低年级学生学习音乐知识有着很大的帮助。在律动的活动过程中,低年级学生可以充分发挥想象力,满足其天生好玩好动的心理特征。大部分的儿歌内容都是从学生的生活实际中挖掘出来,都是儿童比较感兴趣的生活活动。可见,律动中的大部分动作灵感与儿童的生活实际是密不可分的。律动中简单的动作来源与生活,生活中也少不了简单的舞动动作。如果我们把律动注入儿童的音乐生活,必将在儿童心中产生巨大的影响。如案例一造型的创编,当孩子们通过根据自己生活中的喜好、想象设计出的造型动作,小树、小花、小草、白云、太阳、风、雨等,而同一内容又有不同的造型,他们用肢体动作,充分展示了学生们的想象力。2、律动,使课堂动感十足“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式,教师通过律动来激发学生对音乐课的兴趣,加深他们对音乐的理解和体验,且还利用他们对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控。如教师所设计的律动伴随着整个教学过程,当然形式不一样,有创编律动听音乐进教室的风和雨及造型的创编;有整齐律动小雨沙沙的歌表演;有个别律动利用独唱、舞蹈特长生的资源来带动大家有效的欣赏及表演,有集体律动教师创设的情景表演等等,这一系列的律动渗透,紧紧抓住了学生学习“兴趣”,使课堂有序而不混,有动感而不乱。l3、律动,动、静的有机交替是保障。律动可以提高学生的音乐学习兴趣,发展学生的音乐审美能力,培养学生的个性。但是律动教学不能只局限于教师示范,学生模仿,更不能为了使动作整齐让学生机械地反复操练,而应该从培养学生的音乐综合能力着眼,遵循动静交替的原则设计律动和安排教学环节。这是音乐教学达到“身动音更美”教学效果的有力保障。片段一和片段二中的两个律动就是动、静有机交替的体现。律动一的动作活泼、多变,以身体的“动”为主,律动二的动作非常简单,就是有角色的扮演“雨点”和“种子”,以情景表演为主。从律动一到律动二的过程也正符合了课堂教学环节安排遵循动静交替的原则。学生在律动及教学环节的动、静有机交替中,身心才能有效地、较长时间地投入到音乐中。l4、律动,突破教学中的难点音乐欣赏,从抽象的音乐中去理解音乐所描绘的内容,对于一年级的学生来说是个难点,小芽快快长是一首用电声乐队演奏的二段体的舞蹈音乐,乐曲生动、轻快、朝气蓬勃,描绘了在春天的大地上小苗、小芽竞相成长的情景。试教初听时发现,学生只能谈一些对音乐的初步感受,联想不到音乐所描绘的情景,于是自己从听音乐进教室开始先给学生设计了风雨苗苗成长的律动,把学生的思维带到了五彩的季节,营造了一个春天美丽的景象,在欣赏过程中,因为已有春天的印象,学生能把自己对音乐的理解通过用形体动作去表达。这样的设计,通过教学实践,学生们在课堂上紧紧围绕音乐元素想象、交流,尤其是当师给安静的图片配上活泼的音乐;给活泼的图片配上安静的音乐的教学设计,培养了学生去发现问题,提出问题,解决问题能力,学生在思考、回答的过程中,很顺利地解决了教学难点:学生能听音乐展开想象,理解音乐所描绘的情景。结束语通过对欣赏课小芽快快长的教学实践,我发现:教学效果超出预想,学生对律动的喜爱和有趣的律动创意也让教师感到了在他们的思想中有了更新的东西在悄悄的萌发。同时,从中教师

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