土地的誓言教案设计反思.doc

土地的誓言教案设计反思 土地的誓言是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九一八”事变十周年而抒写的下面是小编整理的关于土地的誓言教案设计反思欢迎大家参考 回来后静静地回味思考着这两节课不同的导入却产生了截然不同的效果原因何在?学生的回答中规中矩表达的也是人之常情但一节的情境是漫不经心甚至有点嘻皮笑脸整个教室的气氛热闹一节的情境是严肃甚至带有点庄严整个教室的气氛悲愤相对于教学土地的誓言一种更为合适自是不言而喻因此我想到：课堂教学的导入要能点燃学生智慧的火花 一、文本解读前要善于分析学情 现在的学生受网络媒体等影响在学习方面态度冷漠不大会被感动他们对那种背井离乡之苦家破国丧之痛觉得似乎十分遥远而无法体味但编者的意图很明显是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元这样学生原有知识水平、知识结构、情感态度价值观与编者的意图教学的目标就有很大程度上的差异这种差异制约着教学预设及教学过程的展开第一节课的导入失败就在于教者没有很好地对学生的学情进行分析没有在学生与文本间架起沟通的桥梁教学预设成了无的放矢而第二节的导入以故事性、形象性的朗读和一组组图片引入学生听着生动感人的故事看着描述发生在抗日战争时期的一组组图片：“被敌人封锁的村镇”、“遭受屠杀的民众”、“抗击敌人的战士”等虽对背景知之不多但预先教学准备充分教师有意识地将学生置于当时特定的背景之中为学生阅读课文、理解重点做好情感的铺垫因此教学比较成功给学生留下深刻印象可见文本解读时教师只有充分估计学生现有的情况调动其积极情感才能提高教学的有效性 二、教学设计要预设更要生成 在传统的教学过程中“教案”成为教师教学活动的不可动摇的预设方案教师和学生的全部活动均要围绕教案展开并受到教案的严格制约而实际的教学过程中很多情况和因素都是无法事先“设定”的课堂上经常会出现教师在备课过程中所无法想象到的新情况当出现这种情况办?教学设计就要围绕学生、学情做必要的调整即新课程要求的教学设计应是一个动态的、开放的系统教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”“留白”以便可以适时调整策略满足新的情境和学生新的需求提高课堂教学的针对性如果教师过分重视教学设计的预设就不会根据教学实际情况及时调整其效果就肯定大打折扣第二节课的比较满意就在于教师对原来的教学设计进行反思及时调整由于很好地创设了一个情境让学生尽快进入角色把他们潜藏的热情、爱与感动都激发出来所以教学就得心应手了 良好的开端是成功的一半这两节课的不同教学结果证明了这一点课堂导入好学生学习兴趣就浓学习热情就高课堂上教师讲起来就轻松容易得多学生的思维也能得到更好的发展在新课程的教学实践中我们只有不断地学习冷静地思考深刻地反思才能让我们的语文课真正走进学生的心灵开出灿烂的理想之花 土地的誓言是人教版七年级下册的一篇课文这是一篇近乎散文诗的文章文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感写于特定的时代有着深刻的时代内涵激荡着浓厚的爱国激情我把有感情的朗读课文把握作者的思想感情和品味本文富有激情的语言设定为教学的重点 这节课为了创设情景激起学生的情感我播放了歌曲松花江上并且出示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片努力唤起学生的内心情感在悲凉的音乐声中所有学生的情感被调动起来了我听见有学生小声的说“小日本鬼子真坏真不是个东西”通过这画面、音乐把学生们朴素的情感充分调动起来后就能顺利带领学生走进文本感受作者的情感聆听作者的心声我想我最初设计的目的已经达到了只是让我没有预计到的是这首歌比较长占用了许多时间如果我利用课前的时间就开始播放也许就好些趁学生还沉浸在悲愤的情感之中我马上导入课文走近作者并播放了课文的录音并且向学生提出要求:1.注意听准字音2、整体把握文章的感情基调3、划出自己深受触动的句子或词语让学生带着问题有目的的去听读课文 感情饱满的朗读使听者无不动情教室一片沉寂学生都沉浸在朗读所营造的氛围中就在此时我提出了第一个问题：“请同学们谈谈自己听读后的感受或从中体会到作者蕴含于文中的情感”问题一提出有许多学生都举起了手我知道学生的情感被调动了心里暗暗高兴有学生说：“本文作者抒发了对家乡的思念之情”有答“抒发了对家乡的热爱之情”有答“抒发了失去家园的悲愤之情”有答“抒发了对日本侵略者的憎恨之情”对这些回答我都给予了一一肯定如此看来学生已经走入文本把握住了文章的情感基调 接下来我要求学生选取自己深受触动的句子深情朗读希望学生能在读中品味关键语句体会作者蕴含于文中的情感遗憾的是在这一环节中学生的表现并不如意多数同学朗读时语调平平缺乏感情需要重读的地方也没读出重音来虽然我也适时进行了朗读评析指导但效果还是不能令人满意其实学生朗读能力差的问题我早就注意到了在平时自习或课堂上我也加强了这一方面的训练可长进并不明显我常在思考我们的朗读教学要么就是齐读要么个人读顶多来个范读方法简单形式单调不能不让人生厌也许根据课文特点来个分角色朗读、男女对读、接力朗读、挑战赛朗读等方法更能激起学生的朗读兴趣这将是我今后应更多关注的地方 由于学生的朗读并不到位我想也许是因为学生对文章理解不深造成的所以我让学生先理清文章结构明确本文的主旨后再去品读赏析再次要求学生深情地朗读最能表达作者的感情的句子和词语还要谈谈自己的理解和体会并提示可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味这个环节我要求小组合作完成结果我发现只有部分小组在很认真的完成有不少的学生并没有参与进去倒把合作学习当成了学习之余的休息这让我觉得小组合作学习难以保证活动的有效性以后要注意这种形式的运用我想在教学中组织合作学习要把握契机精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等不用大事小事都合作每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值否则这种合作学习就会浮于表面 在全班交流时有学生读：“我必须看见一个更加美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前而我将我的泪水洗去她一切的污秽和耻辱”我问他什么地方读得不够现在回想我这种