高中语文《辘轳把胡同9号》教案 北京版选修.doc

选修（四）辘轳把胡同9号教案教学设想： 设想通过“读”“说”“研”“写”几个环节来感知鉴赏作品。 先“读”。作为京味小说，是通过地道的人物的京味儿语言来传达心灵世界的。对它的学习，恐怕没有比朗读更行之有效的方法了。因此我们在教学中可指导学生在整体把握小说内容的基础上有选择性针对性的反反复复、不厌其烦地读，在读中洞悉作者的作品主题，充分挖掘作品的艺术和教育价值。 后“说”。分学习小组说情节，谈人物，评主题。用这种交流合作的学习方式互相碰撞，互相启发，补充，以求深入解读作品，当然“深者得其深，浅者得其浅”是基本的考量原则。 接着“研”。放手发动学生，鼓励他们去图书馆、上网查找作者生平经历、以及其它的相关作品知识、资料，对其进一步筛选、分析、综合，然后在课内交流，对人物性格、作品内涵、情节结构等方面进行研读、思考。 最后“写”。品味小说，感悟人生。学生按照自己的感受体验和理解，写人物小传（自选一个人物）或人物评传，也可按照老师提供的选题写作。目的是让学生在写作中实现一种良好的角色感觉，由感性的阅读到理性的评析，以求更深刻地理解人物性格，感受社会人生。 教学目标： 1.了解陈建功的人生经历及其作品内容与风格。 2.引导学生阅读课文，学习作者对于人物形象的出色描绘，由此探究时代变迁对小人物的冲击和影响，品味四合院特有的民俗风情和北京人独具的心态情态。 3.精读课文，学习作者运用典型环境和浓郁的京味儿语言渲染刻画人物的方法，品味韩德来、冯寡妇等四合院普通民众的微妙且复杂的生活态度和情感。 教学安排： 拟用23课时。 教学准备： 1指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集作家作品等相关资料，并通过板报或专栏的形式张贴于班内，或者编辑成PPT展示。 关于作者：略。 关于作品： 陈建功先生的京味儿小说，用幽默风趣的京味语言，跌宕起伏的故事架构，酣畅淋漓的悲喜剧的创作手法讲述了北京市井社会各种小人物的生活故事，逐一呈现了四合院里的喜怒哀乐，草根阶层的辛酸荣辱，蕴含着浓郁的地域文化和民间情趣，铺陈出一幅变革中的北京胡同众生相。作品中的人物绝不需要拔起脖子仰视才见。逆来顺受中的坚持，卑微平凡中的尊严，就是这些“引车卖浆者流”让您触摸到生活最真实的质感。从中让人思考的则是生命的坚持和尊严，四合院里的喜怒哀乐，草根阶层的辛酸荣辱。 陈建功的辘轳把胡同九号是关于个人价值实现主题的小说。它写一个老工人，因为历史清白，苦大仇深，被吸收进入中南海，参加了国宴。就此他在所住的大杂院里成了个人物，变得不同凡响，中南海和国宴的见闻成了这院子里的一档重要节目，而他则是主角。文革结束以后，工宣队解散了，他又回到工厂，重新过他平常的日子，中南海成了一去不回的历史，而杂院里其他人的生活倒在变化，变得好起来了，相比之下，他的生活就像是倒退了。退休以后，他越发寂寞，经常怀念那段辉煌的日子，可是再没有人听他讲述中南海和国宴了，心里失落、苦闷而平淡得很。有一天，他百无聊赖地去看电影，在电影院门口却被等退票的人团团包围，硬把他的电影票买了。就在人们拉拉扯扯抢他的票时，他忽然有一种得意，多年以前的感觉又回来了：被大家簇拥着，被大家强烈地需要着。他很激动，这种感觉还要去找一找，就又去电影院，从此他就形成一个习惯：一有票子比较抢手的电影，他就早早去排队，买了很多票，再平价卖给别人。时间长了，引起了人家的注意，都知道这边有个票贩子，结果他就被警察抓住了，抓住后却发现他是平价出让，并没有谋利，问他为什么这样，他自然是什么也说不出来。这是一个小人物的悲剧，他低贱地去实现卑微的个人价值，结果却是失败。 2指导学生课前阅读全文，了解基本故事情节和人物形象。 教学步骤： 【导入】 1、创设情境：可用歌曲前门情思大碗茶或北京胡同等来导入新课，让学生在京韵京味的乐曲中一起探寻北京四合院里的的人生况味，同时也为体会文章情感与品味语言作好铺垫。 2、导入语：如果一个并不是在北京出生也不在北方出生而是出生在中国南方的人而被人冠之以“京味作家”那就令人称奇了，有没有这个人呢？如果有，那么这个人又是谁呢？由此自然引出本文作者广西北海籍著名作家陈建功先生，教师再适时用幻灯片打出陈建功的画像和简介。通过这样的渲染吸引学生，激发其对课文的学习兴趣。 【感知】 环节一：读 问题一：阅读辘轳把胡同9号，复述故事并完成下表： 人物 事件 结果 阅读感受 环节二：说关注文本：给韩德来画像，给众人定位。 问题二：韩德来是怎样的一个人？他是如何从一个不同凡响的焦点人物变成一个失落苦闷的人的？结合课文，抓住关键语言作简要叙述和评点。 追问：为何韩德来“一回那个院儿，看见那几号人，他就堵得慌”？为何他宁可在小酒馆就开花豆，喝“老白干”也不愿在家好酒好菜喝大曲？ 提示：别扭、窝心、生气。被冷落还有被人群遗忘的愤怒，当然还有对“过去的好时光”的缅怀。 问题三：在这个过程中，他以及他周围人留给你的最深印象是什么？你怎么理解？（冯寡妇，郝老太，王双清夫妇，张春元） 追问：冯寡妇如何对待韩德来？周围的人在这一过程中充当了什么角色？你又怎么评判他们？ 点拨：这里有世俗人心的期待，教师可引导学生从生存境遇、人性、人心以及社会环境等角度来分析评判。 细数轱辘把儿胡同里的人物，没有一个是完人，但也没有哪个是大奸大恶的坏蛋。平凡人家，升斗小民，在身不由己的时代变迁中，在纷纷扰扰的世态炎凉中，每一个人都屏气凝神认认真真地活着活在世道人心的沧桑里，活在作家意味深长的凝注中。 【鉴赏】 环节三：研 问题四：当韩德来高谈阔论自我感觉良好舒坦得意受用之时，当再没有人听他讲述中南海和国宴了他心里失落、苦闷而平淡落寞之时，你在阅读这些内容时感觉到作者叙述时的心境了吗？这是一种什么样的心境，你可不可以从原文找出具体内容来佐证？ 教师点拨：抓住作者议论性的关键语句和表现韩德来心理活动的语句。 问题五：有人说轱辘把儿胡同9号是京味小说，也是民俗小说，你觉得呢？请从语言上、内容上谈谈你的认识。 参考提示： 1从语言上看。讲述老百姓的故事，细节新颖，情节精彩，跌宕起伏，引人入胜；语言追求生活化、通俗化、地域化，浓郁的京腔京韵，准确、鲜明、生动、自然，诙谐幽默，既有文学意蕴，又有生活气息。 （1）富有浓重京味儿色彩。北京话里语气词的使用增添了它独特的韵味，让意思相近的语言有了不同的情感表现力 如：赫老头不让老韩头看鸟时说的“别介”，地道京白，拒绝得婉转。 赫老太招呼邻里来尝麻豆腐时的那句“来了您哪！”听着让人多舒服，说话人的热情就在那个“哪”里，纯正的北京味，听起来那个舒坦！ 京味语言中的“儿化音”是京韵京白的一个重要元素。儿化音可平缓语气，例如小说中的“井台儿”“辘轳把儿”“原价儿”“年轻轻儿的”“当院儿”等读起来声音平缓，柔润。 儿化音可使话语俏皮，比如“不得叫他们乐得汗毛眼儿都咧嘴儿了”，夸张鲜活，有趣，栩栩如生活灵活现，仿佛能看到一个老北京站在你面前，满脸是笑，眉毛上扬，一幅得意的样子 儿化音还能准确表现人物思想和情感。例如，“天源家的酱菜儿，便宜坊的酱鸭儿，看来都有盼儿了”，一句“有盼儿了”把赫老太的喜悦淋漓尽致地展现在读者面前。再把儿化音去掉对比一下，孰优孰劣，一目了然。 （2）富有表现力。 “听见张春元的话，韩得来认定这是往自己的脸上抹玻璃碴子哪”。“往脸上抹玻璃碴子”就是让人脸上挂不住，不好看，这样一打比方，情感表现力特别强。 “韩德来和毛主席握手回来那次，愣是一天一宿没洗手啊！”中的“愣”字活现了老韩头当时的兴奋、得意、自豪。 （3）修辞的多样化。 茶余饭后，在小院儿仅剩的立锥之地，海聊一气，几乎成了他们两个，不，是全院老少必不可少的“第四顿饭”。作者把老韩头的讲话说成人们的“第四顿饭”，比喻新奇有味儿，地道贴切，生活化，也体现出北京人语言运用的智慧。 “瞧你们这沉不住气的劲儿！什么赤字白字的，怵什么？告诉你们，咱中国，心里有底！要不，干吗老说形势大好？那是瞎说的？咱就光说那水吧，咱中国的水都卖钱！没听说吗，山东那地界，崂山，那水，值老鼻子钱啦！弄个瓶子咕咚咕咚一灌，往大鼻子那儿一搁：掏钱呗您哪！家伙！水呀，有个流完的时候吗？光这就够赚的啦。那赚头儿，海了！四化？八化也化了这话说得冯寡妇连连说敢情！” 2从内容上