小学数学说课稿《长方体的认识》.doc

小学数学说课稿长方体的认识 大家好今天我说课的题目是长方体的认识 一、教材分析： 长方体的认识是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课它是在学生过去初步认识了长方体的基础上进一步研究长方体的特征这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始由研究平面图形扩展到研究立体图形是学生发展空间观念的一次飞跃长方体是最基本的立体几何图形通过学习可以培养学生形成初步的空间观念为进一步学习其他立体几何图形打下基础 几何知识具有很高的抽象性而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形因此根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点我确定本节课的： 二、教学目标为： 知识目标：使学生掌握长方体的特征认识长方体的长、宽、高 能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力并逐步形成空间观念 思想品德目标：在学习过程中培养学生团结合作的精神 三、教学重难点 教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高 教学难点为：形成长方体的概念发展学生的空间观念 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法以及分组讨论、合作学习的形式并运用计算机多媒体教学课件辅助教学让学生在观察、感知各种实物的基础上动手操作比一比、量一量分组讨论、合作学习老师恰当点拨适时引导多媒体课件及时验证结论采取这些方法及手段以激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性通过学生动手操作、观察、实验得出结论体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则 在教学过程中要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论通过一系列活动培养学生动手、动口、动脑的能力使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高教会学生学习 四、教学过程 本节课内容属于几何知识中的概念教学立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中通过分析、比较、综合初步概括形体的特征在此基础上抽象出图形所以我确定本节课的教学程序为： 1、直观(实物或模型) 2、概括(特征)抽象(图形) 3、具体化(应用)分三个环节进行教学 第一步：联系已知、观察实物、建立表象导课： 首先计算机显示已经学过的平面图形强调“平面图形是由线段围成的”为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔接着老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的?生活中些物体的形状是这样的?”在学生作答的基础上微机示墨水瓶盒等各种长方体物体告诉学生这些物体的形状是长方体让学生初步感性认识长方体然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢?我们研究了长方体的特征就能够准确地判断了”这种利用计算机复习旧知提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣使学生明确本节课的学习目标并激起了求知欲自觉、有意地投入到了新知识的学习中去 第二步：抓住目标合作学习概括长方体的特征抽象图形 在这个重点环节中我设计了三个教学层次 1.观察实物或模型认识长方体的面、棱、顶点 让学生仔细观察并用手摸一摸通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动在学生充分感知的基础上计算机进行演示然后用下定义的方式揭示概念使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象为展开研究长方体的特征铺平道路 2.师生共同研讨长方体的特征解决重点 我打算采用分组讨论、合作学习的方式把要讨论的问题放手给学生我列出这样三个问题让学生讨论解决： (1)长方体有几个面?你是怎样数的?每个面形状?相对的面有什么关系? (2)长方体有多少条棱?你是怎样数的?些棱的长度相等? (3)长方体有多少个顶点? 在这个过程中让学生数一数、比一比、量一量在学生充分讨论的基础上并用计算机动态显示验证：大家请看 (1)这是演示让学生数面并验证相对的面完全相同 (2)这是演示把棱分成四组有规律地数出有12条棱并验证相对的4条棱的长度相等 (3)这是显示有8个顶点 在这个过程中老师要适当引导循序渐进比如在数面和棱的多少时通过先让学生自已数过渡到老师指导下的有规律地数不仅教知识而且教方法对培养学生的能力大有益处并且采用了分组讨论、合作学习的方式让学生充分参与到知识的形成过程体现了教师为主导、学生为主体的教学原则培养了学生团结协作解决问题的精神 3.抽象图形并认识长方体的长、宽、高 由实物到几何图形是认识的又一次飞跃是培养和发展学生空间观念的主要凭借也是本节课的教学难点我准备首先引导学生观察实物并讨论：“你最多能看到长方体的几个面?每个面画出来样子?为什么有的面画成了平行四边形?为什么有的棱画成了虚棱?”并运用计算机的动画功能从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形并与前面学习的长方体的特征在学生头脑中共同构建由实物特征图形形成长方体的概念突破了本节课的教学难点 在认识长方体图形的基础上计算机演示并讲解长、宽、高的概念突出强调由于长方体放置的方式不同其长、宽、高也随之变化然后让学生练习