七年级语文下册 第二单元 第七课艾青《春》教案 北师大版.doc

课 题诗词八首-春 学 习目 标1.知识能力：了解作者艾青的相关常识2.过程方法：反复诵读，识记并理解诗中关键词语的含义，学习本文用词的精当和象征手法的运用3.情感态度：珍惜今天的幸福生活，树立远大的理想,培养为社会、为国家尽责的责任心重 点难 点重点: 通过朗读、分析诗意体会诗歌情感 难点: 品味诗歌语言的精妙 教 法选 择参与式教学法、指导法课 型新 授 课 课 前准 备教学幻灯片是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教 学时 数第 1 课时备课总数第 22 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，揭示学习目标1.导语：1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害（现在上海华龙）。艾青听到后，气愤异常，于是写下此诗以纪念为国牺牲的烈士。板题：春2.出示学习目标：（见上）二、指导学生先学（学法导航）1.借助课下注解及配套练习中的“导航塔”内容，了解作者、相关背景；2.反复诵读诗歌，识记并理解诗中关键词语的含义，学习本文用词的精当和象征手法的运用。三、学生先学，教师巡视（一）1.了解作者：艾青，现代诗人。原名蒋海澄，笔名克阿、林壁等。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以大堰河-我的保姆一诗成名。他的诗富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集北方、向太阳等，论文集有诗论、艾青谈诗等。2.背景介绍 （见课件）（二）自由朗读全文，感知文章内容1.指名学生朗读诗歌，解决文中的生字词。寡(gu)妇 咽(y)泣 舐(sh)吮(shn) 墓窟(k) 点缀(zhu) 蓓(bi)蕾(li ) 2.全班齐读，感知文章内容点拨：文章通过对华龙这个地方的桃花的描述，写了烈士的血不会白流，他们的精神将化作战胜黑暗的力量。这里盛开的桃花，是社会解放的象征，表达作者必胜的信念。1.创设情境，导入新课2.出示学习目标、强调学习的重、难点3.对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法4阅读配套练习了解作者及相关背景5检查预习情况，识记生字生词1学生倾听，激发学生学习的欲望。2.学生齐读学习目标。3.看幻灯片，明确学习任务和学习方法。4.学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者及写作背景5学生查阅工具书和教辅资料，掌握文中生字词教学内容教师活动学生活动（三）研读课文（再次默读课文思考）1.作者把土地比作野兽是否得当？点拨：作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液“年轻人的” “顽强的人之子的血液”。2.“顽强的人之子”指什么？（革命烈士。）3.本文画龙点睛的句子是那句？点拨：“人问：春从何处来？我说：来自郊外的墓窟”。这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，这一思想，更集中地点了出来。（四）诗歌赏析1.内容赏析：诗人写春，始终是围绕着“桃花”展开。一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”，这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。“桃花”与“血迹”的联系，是诗人构思的关键，也是这首诗成功的关键。2.修辞赏析在诗中，华龙烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心华龙的春天，其实就是烈士的春天，其实就是华龙的烈士们用鲜血换来的春天，这样的春的代价是惨重的，这样的春天也是悲壮而刻骨铭心的；这里的春是一种象征，是因烈士的血、烈士的灵魂以及作者的真切感悟而存在的一种象征，春其实就是烈士血。对于处在光明的春天中的我们读到此诗时理应明白“春”所蕴涵的深意，从而想到我们应该对烈士们做些什么。四、检查学生先学效果五、学生讨论、更正，教师点拨六、课堂练习1.完成课后第二题2.再次朗读全文，升华情感并尝试背诵板书设计： 桃花血液春（幸福）6.指导研读课文、探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨7. 引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳8.指名回答，教师引导、点拨，补充明确。对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励9.指导学生交流思考，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记10. 引导归纳，梳理全文6.学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务7.自由讨论、更正，各抒己见。8汇报交流、探究结果 9.小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。 10.独立完