2019-2020年北京版二年下《认识方向》word教案.doc

2019-2020年北京版二年下认识方向word教案课型新授本课第几节次1累计课时总数1授课时间第5 周 3月31日教学内容3.3认识方向教学目标1、使学生会根据太阳从东方升起这一自然规律确定太阳升起的那个方向为东。利用自己的身体来辨认东、西、南、北四个方向。 2、使学生认识指南针，会在地图上辨认方向。3、使学生学会在地图上表达同一横轴（纵轴）上两个物体间的方向。重点难点教学重点：会在地图上辨认方向和表达同一横轴（纵轴）上两个物体间的方向。教学难点：利用自己的身体在室内来辨认东、西、南、北四个方向。信息收集收集生活中的一些关于辨认东、西、南、北四个方向的方法。课件制作无学生准备提前预习教学材料指南针，地图场景布置无教学过程：预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构环节时间教学意图教师活动学生活动3m5m6m2m3m5m10m一、铺垫孕伏二、探究新知。利用太阳东升西落这一自然现象引导学生通过身体体会判别东南西北这一方法。引导学生在观察、分析、讨论中体会到方向的相对性。联系生活对学生渗透人文，自然方面的简单常识。培养学生解决实际问题的能力。培养学生利用数学语言总结学习重点的能力，强化本课知识。导入：经过和同学们这段时间的相处，老师知道我们班学生都是非常热心而且乐于助人，老师刚来北京不久，因为对这不熟悉还哪都没有去玩过，那同学们想不想领老师参观一下呀？可我还是不太放心，你们才上二年级方向还不认识呢，给我弄丢了怎么办呀！所以我决定先教会大家认识方向，然后我们再一起去参观好不好？那我们今天就一起共同来学习第三单元第三节：认识方向。授课：一、 认识现实中的东南西北1学会辨认东西南北方向。（1）同学们平时都是怎么来辨认方向的？（启发学生联系生活实际思考）同学们知道的还真不少！老师告诉大家的这个方法也是依靠太阳来判断的。根据学生原有的知识太阳是东方升起的，引导他们得出只要早上我们面向着太阳，前面就是东的结论。（2）其它的方向怎么来确定呢？给出儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。学生齐读以加深印象。（3）我们已经认识了东南西北四个方向，谁能用这些词来介绍一下我们教室的情况呢？（4）现在大家已经掌握的比较熟练了，那么和老师共同来指一下教室的方向。 引导学生发现：老师和学生是面对面的，但是指的方向却是相同的。 总结：无论人的位置和面对的方向怎么变，东西南北四个方向是永远不变的。二、利用指南针辨认地图上的方向。1、认识指南针。刚才我们利用太阳东升西落这个自然现象学会了如何来辨认生活中的方向，但如果我们遇到了阴天，雨天看不到太阳时怎么辨认呢？你还有别的方法吗？大家来看这个（展示指南针），介绍指南针的知识：指南针是我国古代的四大发明之一，它的指针一端总是指向南，另一端总是指向北。所以有时我们又叫它指北针.另外，除了指南针，我国古代还有司南，罗盘等指示方向的仪器。2、利用指南针在地图上分辨方向。你知道平面图上的方向是怎么确定的吗？（出示学校的平面示意图） 指导学生发现平面图上的方向与指南针是一样的，给出方向标的概念，使学生明确平面图上方是北，然后依次给出其它的三个方向。即上北，下南，左西，右东。现在我们就来利用今天学习的知识解决一下实际问题。例：出示野生动物园平面图。 北天鹅狮子猴子大象长颈鹿熊猫老虎蛇海豚1. 观察：平面图中都在哪些小动物？2. 说一说：蛇，狮子，熊猫，大象都在海豚的哪个方向？3. 指路：从大象馆出发去熊猫馆怎么走？看完老虎去看猴子怎么走？4. 你能提出什么问题？三、课堂总结：今天，我们进一步熟悉了校园，了解了学校四周的环境，知道生活中很多 物体都可以利用东、西、南、北确定出位置。你能说说这节课最大的收获是什么吗？四、作业布置：教材35页练一练。学生思考后回答：1 根据建筑物或指示牌；2 北极星；3 看太阳。讨论后回答：黑板在教室的西面，门在教室的南面学生听着老师口令用手指各个方向。使学生认识到，不管怎么变，东和西是永远相对，南和北永远相对的。积极思考，相互讨论。、会利用指南针或方向标在地图上辨认方向，知道地图通常是按上北，下南，左西，右东来绘制的。实战练习观察平面图，说出各种动物 。分别指出方向。学生先在自己的图中画一画，全班交流。学生自由发言。复习巩固板书设计板书设计： 北认识方向早上起来，面向太阳。 上北，下南， 西 东前面是东，后面是西。 左西，右东。 左面是北，右面是南。 南反思小结附送：2019-2020年北京版二年下进位加法word教案教学目标知识能力：通过学习使学生体会到生活中需要进位加法计算。 过程方法：使学生掌握进位加法的计算道理和方法，并能正确运用竖式进行计算，发现用凑十的方法进行连加比较简便。 态度情感：通过学习提高学生的计算能力，培养学生解决实际问题的能力。教学重点引导学生独立总结万以内数的进位加法的计算方法。教学难点使学生理解万以内数的进位加法的算理，并能正确运用竖式进行计算。引导学生探索连续进位的方法。教学过程一、口算（实物投影）。（1）26+25= 27+23= 38+27= 32-18= 41-24= 50-36=（2）60070= 800700= 990600= 1200-200=600700= 1500700= 69006000= 3500500=二、竖式计算、并验算。764223= 324352=（1）找两个学生板演，其他学生在本上同做。（2）集体订正。这两个竖式有什么特点？（不进位）师、生评价。三、先估算、再计算。354798= 6881342= 868192=口头估算，学生独立竖式计算。集体订正，这几个竖式和前面的比有什么不同？（进位）四、书5题，看书：（1）让学生先估算，再计算，增强估算