九年级语文上册第五单元第19课《变色龙》教学设计北京课改版 .doc

科目语文授课人班级初三（3）时间课题 变色龙 课型新授课教学目标认知与能力：了解“变色龙”表面意义和象征意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法过程和方法：填写表格理解故事情节；体会语言等描写方法在小说中的作用情感与态度：指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。重点引导学生从课文的描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征难点深入体会运用对话来刻画人物性格的教学方法研读 探讨教学用具多媒体 粉笔 教 师 活 动 学生活动设计意图 教学过 程课堂导入变色龙本是蜥蜴的一种，作者以“变色龙”做题目，但内容却并不是介绍蜥蝎的，而是用“变色龙”来比喻小说中的主要人物，他是谁？为什么把奥楚蔑洛夫比作变色龙，让我们走进文本，去认识一下奥楚蔑洛夫吧齐答：奥楚蔑洛夫（一生板书）明确小说中的主人公奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点实施新内容一、 理清情节，把握形象1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，他是如何断案的？他断案的依据是什么？请用简洁的语言概括变化的内容和原因。指定学生说，完成表格内容2、根据表格，分析人物（1）奥楚蔑洛夫的“变”看完奥楚蔑洛夫在断案中的表演，你对奥楚蔑洛夫的总体印象是什么？我们能不能用一些四字词语来概括打开书默读课文第二部分，填写学案中的“断案经过”，先画在书上，再填写填写后同学间交流自由发言多变善变。阿谀奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵初步感知文意。透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，。总体把握人物善变的表象特征变色龙 教师活动学生活动设计意图教学过程实施新内容他的 “善变”表现在哪里？提示：语言、动作、神态（2）奥楚蔑洛夫的“不变”除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？“变”是表象，“不变”是本质。结合文中语句，分析表格中的“原因”（3）小结奥楚蔑洛夫的形象二、分角色朗读课文627提示：（1）尽量读出人物说话的语气和语调。（2）注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。三、“变色龙”的喻意奥楚蔑洛夫与“变色龙”之间有什么相似点吗？四、拓展： 在生活中，我们往往把那些最善于欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的人叫做“变色龙”。你知道“铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇”这些词的喻意吗？找出文中描写的语句分析“学案”中的3分角色朗读：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。自由发言完成“学案”4通过对人物描写语句的分析，理解、感受人物的思想性格抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。在读中进一步感受人物特点，理解、再现文本的内容了解作者用“变色龙”作标题的用意拓展积累教学内容实施新内容目标检测见“学案”中的1板书设计 变色龙 契诃夫 变 ：见风使舵 （表象）奥楚蔑洛夫 不变：媚上欺下 （本质）课后反思变色龙学案1、填空（1）变色龙的作者是_ _，他是_ 世纪_国的短篇小说家。（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_的特点比喻主人公_的 性格特征。（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是 奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他 这一宗旨却是始终不变的。2、填表奥楚蔑洛夫断案经过过程 对 狗 对赫留金原因首判次判再判再判再判终判3、概括人物形象奥楚蔑洛夫是 的一个人。 4、用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。变色龙：比喻在政治上善于变化和伪装的人。一种比喻意义：比喻那些为了生存或保护自身利益(