高中语文 第三单元第7课 记念刘和珍君教案 新人教版必修.doc

重庆市萱花中学高中语文 第三单元第7课 记念刘和珍君教案 新人教版必修1课前预习教学目标1、知识与技能：（1）了解鲁迅的生平及本文的时代背景。（2）根据思路,探索语句的含义和作用。（3）了解刘和珍烈士的生平及死难经过,认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻。2、过程与方法：1、朗读法 2、讨论法3、情感态度与价值观：理清思路,深入理解文章的思想感情。 4、学习重、难点:理清总体思路和局部思路,深入理解文章的思想内容，理解文章的思想感情。知识准备一1、杨荫榆的晚节(记念刘和珍君) 杨荫榆，在鲁迅笔下，是有名的反角，盖因女师大风潮之故。 鲁迅全集注释给她的定性是“推行帝国主义和封建主义奴化教育的代表人物之一”。多少年来，她一直背负骂名。固然，这骂名是该背的。 但这就是杨荫榆的“全人”吗？杨荫榆就只能被钉在历史的耻辱柱上吗？ 且看杨绛先生关于杨荫榆的一段记述： 日寇侵占苏州，三姑母住在盘门，四邻是小户人家，都深受敌军的蹂躏。据那里的传闻，三姑母不止一次跑去见日本军官，责备他纵容部下奸淫掳掠。军官就勒令他部下的兵退还他们从三姑母四邻抢到的财物。街坊上的妇女怕日本兵挨户找花姑娘，都躲到三姑母家里去。一九三八年一月一日，两个日本兵到三姑母家去，不知用什么话哄她出门，走到一座桥顶上，一个兵就向她开一枪，另一个就把她抛入河里，他们发现三姑母还在游泳，就连发几枪，看见河水泛红，才扬长而去。 杨绛的三姑母，就是杨荫榆。杨绛的这段记述，是应当视作信史的。这段记述，看似平平实实，实则是惊心动魄，使人不禁想起了南京大屠杀的一些场面，想起了南京的难民区。这段史事，发生1937年到1938年这段时间里，此时正是日寇气焰万丈之时，而南京大屠杀也正发生在1937年底到1938年初这段时间。想想看，杨荫榆面对的该是一群怎样凶残的兽兵！ 杨荫榆，不过一弱女子，面对凶残的日本兽兵，竟能孤身入虎穴，凛然斥敌，这该需要何等的胆气！为了保护受难的中国姐妹，她自己却惨遭杀害，这是多么可贵的舍己救人的精神！日本兵为什么要杀她？因为她阻碍了日本兵的奸淫掳掠。她的死，与战场上的抗敌牺牲，其实是同等壮烈的。抗日，有各种方式，有拿枪的，有徒手的，有杀敌的，有斥敌的，杨荫榆的行为，不愧是抗日的英雄行为。我想，即使是承认她为烈士，也是不过分的至少在我的心目中是这样。 那么，综观杨荫榆，我想可以这样平心地说，在女师大风潮中，杨荫榆确实是应该被钉在耻辱柱上的，但在抗战史上，杨荫榆则无疑是应该被刻在光荣碑上的。功是功，过是过，一清二楚，但一点也不用含糊的。 在某些人心里，却未必会做如是想，至少他们不大愿意提及杨荫榆这一闪光的晚节。他们的潜意识是：凡是鲁迅认定的反角，必无是处，此人就该“永世不得翻身”。其实，他们正违反了鲁迅先生关于识人要识“全人”的教诲。我想，鲁迅若是死在杨荫榆之后，对杨的英雄行为也是会首肯揄扬的，而不会拿着杨之过去否定杨之功。2、鲁迅的诗 自 嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。教材助读二一、走进作者_原名_，字_，浙江绍兴人，中国现代伟大的_、_、_。中国现代文学的奠基人之一，其作品有小说、诗歌、散文、杂文，其中小说和杂文影响最广。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说_。1912年12月发表的中篇小说_，是中国现代文学史上杰出的作品之一。其小说集_、_、_（历史小说）； 散文集_；散文诗集 ；杂文集有_热风_、坟、华盖集、华盖集续编（以上为前期杂文）三闲集、二心集、而已集、伪自由书、花边文学、南腔北调集等。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。二、了解背景“三一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（见课下注释）3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍，杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了记念刘和珍君这篇感人至深的不朽文章。三、题目注释文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的纪念。可见是记人叙述类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。“君”是对人的尊称。四、整体感知1、文章一共7小节，试概括每个小节的内容，并思考课文可分几个部分。2、通观课文，我们发现作者“想说而又说不出但又非说不可”的复杂感情始终贯穿全文，请在文中勾画出这样的语句，细细体会作者的情感。3、从题目看，这是一篇写人叙事的文章，但它又不同与一般的记叙文，本文主要采用了哪些表达方式？预习自测三1、给下列加点的字注音徘徊（）（ ） 长歌当哭（ ） 菲薄（ ）（ ） 踌躇（）（）桀骜（ ）（ ） 呻吟（） 黯然（ ）噩耗（ ）肆无忌惮（）喋血（ ）攒射（）屠戮（ ）浸渍（ ）绯红（）和蔼（）殒身不恤（）（ ）洗涤（ ）赁屋（ ）尸骸（）陶潜（）寥落（ ）2、根据拼音写出汉字cn（ ）淡阴谋m（）计ch（ ）异 和i（ ）凶cn（ ）绝m（ ）文件叱zh（ ）风云暮i（ ）编j（ ）di（ ）血通di（ ） 通j（ ）间di（） di（ ）片 开门y（ ）盗3、选词填空国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我在礼堂外_，遇见程君，前来问我到（徜徉 徘徊 彷徨）思考：“徜徉” “徘徊” 和“彷徨”怎样区别？4、名句天空真的猛士，敢于_惨淡的人生，_。这是怎样的哀痛者和幸福者？惨象，_；流言，_。沉默呵，沉默呵！_，_。_,我以我血荐轩辕。 课中探究学始于疑一1、本文是一篇几年性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七小节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？作者记叙了她的哪几件事情？2、本文作者的笔触涉及了几类人物？对每一类人表达了什么感情？3、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话”“我还有什么话可说呢”？质疑探究二探究1精句赏析（1）请愿是不在其中的她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。提示：前面作者说“刘和珍君是我的学生”，这里又说不是“我”的学生，两者矛盾吗？这样写有什么好处？（2）当三个女子从容的转辗于文明人类所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。提示：勾画出句中的关键词语，联系上下文解释它们的含义，进而解释整个句子的含义。（3） 形如 真的猛士，敢于直面惨淡的人生. 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”提示：“衰亡民族之所以默无声息的缘由”是什么？最后一句表达了怎样的情感？（4）人类的血战前行的历史，正如煤的形成：开始用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。提示：比喻的手法在这里是如何运用的？作者想说明一个什么道理？对“请愿”持什么态度？探究2 提炼概括本文作者的笔触涉及了几类人物？对每一类人表达了什么感情？探究3 鉴赏评价（1）鲁迅先生曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这在刘和珍君身上体现得再明显不过了。本文主要写了刘和珍君的哪些主要事迹？刘和珍是一个怎样的人？（2）本文主要采用了哪几种表达方式？请结合文本具体分析，这样写有什么好处？（3）第六小节中引用了陶潜的话“亲戚或余悲，他人亦已歌；死去何所道，托体同山阿”，有什么作用？我的知识网络图三一、写作缘由 痛斥走狗文人 （1、2） 唤醒麻木庸人 恨 二、追述生平事迹 生前 记念刘和珍君 主体 概括惨遭杀害 （时间顺序） （3、4、5） 详写遇难经过 遇害 三、教训意义 劝戒徒手请愿 否定 （6、7） 激励奋然前行 肯定 （逻辑顺序）刘和珍神情举止、品质、精神、性格、作者情感当堂检测四1、选出下列加点的字形和注者全对的一组 A.赁房（ln）碟血（xu）尸骸(hi)菲薄(fi) B.恶耗()黯然(n)广有羽翼(y)干练(gn) C.桀骛(o)浸渍(z)和霭(i)屠戮(l) D.相干(gn)攒射(cun)惩创(chung)不惮(dn) 2下列加粗词意义解释完全正确的一组是（3分） A噩耗（消息）不惮（怕）黯然（忧伤）流言（流动） B长歌当哭（当作）销行（销售）菲薄（微小）逝者（走了的）C立仆（倒下）罗网（罗织）喋血（流血满地） 勇毅（果决）D殒身不恤（死亡）尸骸（骨头）桀骜（性格暴烈）沉勇（沉着） 3记念刘和珍君一文选自鲁迅的（3分） A南腔北调集B华盖集续编C且介亭杂文D呐喊4记念刘和珍君一文的线索是（2分） A沉痛的悼念与愤怒批判相结合 B刘和珍的事迹 C总结历史经验 D揭露军阀的凶残和反动文人的无耻。 5作者结尾写道：“呜呼，我说不出话来。”这样写的用意是（3分） A心情过于激动、忧伤，实在写不下去。 B表示还有许多话要说，但故意虚设，让人们共同抨击反动当局。C与第一部分照应，作者深感“言不尽意”，还有许多话要说，给读者留下深沉的思考。D表示作者该说的话已说完，是以此来记念刘和珍君。 6下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是（3分） 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡” A对比、反问、反复、对偶 B对比、设问、反复、对偶 C对偶、反问、反复、对比 D对偶、设问、反复、对比【省以致善】课后训练一、阅读下面一段文字，回答1-6题： 我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意料之外。一是当局者这样的凶残，一是流言家 如此之下劣，一是中国的女性临难 如是之从容。 我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决、百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻找这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 1在第段 里依次填入的词语恰当的一组是（3分） A竟至 竟会 竟能B竟能 竟至 竟会 C竟会 竟至 竟能D竟能 竟会 竟至 2在第段中加点的“之”字指代的内容是（2分） A中国女子办事 B少数中国女子办事 C干练坚决、百折不回的气概 D中国女子办事的干练、坚决、百折不回的气概。 3第段中画线句子的主干分析正确的选项是（3分） A主语是“这一回”，谓语是“互相救助”，宾语是“终于没有消亡的明证了”。 B主语是“这一回在弹雨中互相救助”，谓语是“压抑至数千年”，宾语是“明证”。 C主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。 D是二重复句，第一层是递进关系。 4对文中第段理解正确的是（3分） A是对刘和珍等烈士死难意义的高度评价，烈士的鲜血不会白流，对苟活者来说，会使他们日益觉醒，对革命者来说会使他们受到鼓舞。 B苟活者只能看到一点点的微茫希望，真的猛士将更加奋勇前进。 C苟活者是作者自谦的说法，这里是说自己在淡红的血色中，看到一线希望，只有革命者才能更加奋勇前进。 D作者将苟活者和真的猛士加以对比，苟活者会看到希望，真的猛士将受到激励。 5对文中第段理解正确的是（3分） A呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉疚。B呼应前文“可是我实在无话可说呢”，“我还有什么话可说呢？”，表达的是一种无可奈何。C言已尽而意未穷，直接并强烈地表现了作者对暴行、流言的激愤之情。D“说不出话”的缘由是作者对刘和珍等烈士的死难极度哀痛。 6下列对“中国人”理解有误的一项是（2分） “我向来不惮以最坏的恶意，来推测中国人的。” A“中国人”指国民党反动派 B“中国人”指为反动统治效力的走狗文人。C泛指所有中国人 D指一切反动、腐朽、没落势力的代表人物及其走狗。 二、以血染的风采为题，写一段文字，盛赞刘和珍等人的献身精神。文本拓展按语：曾读过一篇文章世界末日：拿什么拯救你，我的阅读，文章怎样写道“读书在我们今天这个时代到底有什么作用呢？”于丹告诉我们，除了我们应对世界，更重要的是确认自我。文化的力量，我们不能夸大它，它不能阻止地震的来临，它也不会改变金融危机，它能改变什么?下面这篇文章又能引发文学作品的作者、读者怎样的思考呢？当代作家大比拼 郭敬明比鲁迅受欢迎（节选）金庸、郭敬明比鲁迅受欢迎，茅盾、孙犁、艾青、王蒙等人的作品竟然未进入当代大中学生的阅读视野；初中生和高中生的最爱是动漫和科幻，大学生最爱的是历史题材和网络文学；同学和朋友的推荐是学生们阅读的主要途径。这是日前一份中国现当代文学的问卷调查得出的结论。 这次调查是首都师范大学文学院现当代文学教研室于2004年10月组织实施的。调查由张志忠教授策划主持，针对大中学生、中小学教师与高校教师的不同情况，共设计了互有区别的三种问卷。其中，收回学生问卷550份，中小学教师问卷62份，高校教师问卷35份。从调查结果中，有些现象值得我们关注： 中国现当代文学作品还有吸引力将近四分之三的大学生（71.9%）与超过半数的中小学教师（56.4%）都表示，中国现当代文学作品对自己是有阅读吸引力的。 金庸、郭敬明比鲁迅受欢迎那些在中国现当代文学史上赫赫有名的大作家及其作品，有相当一部分并未进入大中学生的阅读视野。在回答“你喜欢的作家”时，进入初中生组前十名的是：金庸、郭敬明、鲁迅、冰心、张爱玲、巴金、琼瑶、古龙、徐志摩、海岩；进入高中生组前十名的是：金庸、郭敬明、韩寒、刘墉、鲁迅、古龙、痞子蔡、安妮宝贝、琼瑶、徐志摩；进入大学生组前十名的是：鲁迅、张爱玲、金庸、郭敬明、余秋雨、刘墉、安妮宝贝、痞子蔡、巴金、余华。 其中，除了鲁迅在两个组中进入前三名外，巴金、徐志摩等人都排名靠后。而茅盾、孙犁、艾青、王蒙等人更是名落孙山。 但其中也有值得注意的变化：随着年龄、学历的增长，学生阅读取向的变化还是给人以希望的。比如大学生组的前十名中，鲁迅取代初高中组的金庸，排名第一；此外还有巴金、余秋雨、余华列名其间。这表明，走向成熟的大