高考生物新一轮总复习（考点突破+题型透析+实验探究+学科方法）第三章 第3节 生态系统中的信息传递和稳态的维持课件 苏教版必修3.ppt

第三章生态系统的稳态 高三生物一轮复习辅导与测试 第3节生态系统中的信息传递和稳态的维持 首页 尾页 上页 下页 1 生态系统中的信息传递 2 生态系统的稳定性 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 1 生态系统中信息的种类 连线 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 2 信息传递在生态系统中的作用 1 个体 离不开信息的作用 2 种群 离不开信息的传递 3 群落和生态系统 能调节生物的 以维持生态系统的稳定 3 信息传递在农业生产中的应用 1 提高的产量 2 对进行控制 生命活动的正常进行 生物种群的繁衍 种间关系 农产品或畜产品 有害生物 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 1 2011 高考安徽卷 成年大熊猫经常用尿液和肛腺的分泌物在岩石或树干上进行标记 这种行为传递的信息类型属于化学信息 2 2009 高考海南卷 蜘蛛在蜘蛛网上捕食昆虫所利用的信息种类是物理信息 3 2008 高考广东卷 生态系统的物理信息都来源于环境 4 2008 高考广东卷 信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 5 2012 高考安徽卷 鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者 田鼠同样也能够依据鼬的气味或行为躲避猎捕 可见 信息能够调节生物的种间关系 维持生态系统的稳定 6 2012 高考山东卷 当食草动物看到青草明显减少时 部分个体会另觅取食地 这体现了生态系统的信息传递功能 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 1 生态系统中信息的种类 化学物质 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 2 解读生态系统中的信息传递 1 范围 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 2 解读生态系统中的信息传递 2 形式 分为物理信息 化学信息 行为信息 3 来源 4 方向 信息传递是双向的 5 作用 信息传递可以调节生物的关系 6 过程 可来自于环境 也可来自于生物 种间 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 1 关于生态系统信息传递的叙述 不正确的是 a 生态系统的物理信息都来源于无机环境b 信息能够调节生物的种间关系 以维持生态系统的稳定c 利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫 可以降低害虫的种群密度d 信息在生态系统中的作用 有些是我们用肉眼看不到的 解析 生态系统的物理信息既可来源于无机环境 也可来源于生物 a错误 a 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 2 图表示生态系统中碳循环的部分过程 其中甲 乙 丙 丁组成生物群落 下列分析错误的是 a 增多是温室效应产生的主要原因b 图中箭头可以表示碳元素的循环方向c 甲 乙种间关系的调节还需要信息传递的作用d 无机环境中的co2可以来自细胞呼吸 解析 由图示中的箭头可知 甲是生产者 丁是分解者 乙 丙是消费者 温室效应产生的主要原因是化学燃料的大量燃烧 使大气中的二氧化碳含量过多 不是分解者的呼吸增加 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 2 图表示生态系统中碳循环的部分过程 其中甲 乙 丙 丁组成生物群落 下列分析错误的是 a 增多是温室效应产生的主要原因b 图中箭头可以表示碳元素的循环方向c 甲 乙种间关系的调节还需要信息传递的作用d 无机环境中的co2可以来自细胞呼吸 解析 图示中的箭头可以表示碳元素的循环方向 信息传递可以调节种间关系 无机环境中的二氧化碳可以来自生物细胞的呼吸 也可以来自化学燃料的燃烧 a 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一生态系统中的信息传递 思维建模 列表法比较能量流动 物质循环与信息传递 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 1 概念 生态系统的稳态是指生态系统所具有的自身结构和功能相对稳定的能力 2 原因 生态系统具有一定的能力 3 调节基础 保持或恢复 自我调节 负反馈调节 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 4 特点 调节能力有一定的 5 生态系统的稳定性 1 种类 抵抗力稳定性 生态系统抵抗并使自身的结构与功能的能力 恢复力稳定性 生态系统在受到因素的破坏后的能力 限度 外界干扰 保持原状 外界干扰 恢复到原状 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 5 生态系统的稳定性 2 提高措施 控制对生态系统的程度 对生态系统的利用应该适度 不应超过生态系统的自我调节能力 对人类利用强度较大的生态系统 实施相应的投入 保证生态系统的协调 干扰 物质 能量 内部结构与功能 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 1 2012 高考浙江卷 某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌 植物 旅鼠之间数量的变化是一种正反馈调节 2 2009 高考福建卷 生态系统具有自我调节能力 这是生态系统稳定性的基础 3 2009 高考福建卷 生态系统中的组成成分越多 食物网越复杂 生态系统恢复力稳定性就越强 4 2011 高考江苏卷 与自然池塘相比 人工养殖池塘生态系统恢复力稳定性高 5 2009 高考福建卷 生态系统内部结构与功能的协调 可以提高生态系统稳定性 6 2008 高考四川卷 在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后 其抵抗力稳定性提高 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 1 生态系统稳定性的理解 1 结构的相对稳定 生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化 一般相关种群数量呈现周期性变化 可用如图曲线表示 2 功能的相对稳定 生物群落能量的输入量与输出量保持相对平衡 物质的输入与输出保持相对平衡 3 生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果 这种调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 2 抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 3 正反馈调节与负反馈调节的比较 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 易误警示 1 生态系统的稳定性主要与生物种类有关 还要考虑生物的个体数量 2 生态系统的稳定性不是恒定不变的 因为生态系统的自我调节能力具有一定的限度 3 负反馈调节并非破坏生态系统的稳定性 而是使最初发生的那种变化向相反方向发展 使生态系统达到并保持相对稳定 4 对于极地苔原 冻原 生态系统 由于物种组分单一 结构简单 它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 1 2014 北京东城一模 荔枝椿象吸食荔枝 龙眼等果树的嫩芽 造成果品减产失收 平腹小蜂可把卵产在椿象的卵内 幼虫取食椿象的卵液 长大后的小蜂钻出卵壳 再次找到椿象重复上述过程 下列叙述不正确的是 a 平腹小蜂可从椿象的卵液中获取能量d 荔枝椿象在生态系统中属于次级消费者c 平腹小蜂与荔枝椿象之间存在着反馈调节d 平腹小蜂可以减少荔枝椿象对荔枝的伤害 解析 荔枝椿象以荔枝 龙眼等果树的嫩芽为食 在生态系统中属于初级消费者 b错误 平腹小蜂幼虫寄生在荔枝椿象卵内 属于次级消费者 二者之间存在反馈调节 b 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 2 2014 山东嘉祥一中月考 广州南沙区拥有200多公顷的湿地面积 是多种候鸟南下过冬的重要栖息地 被誉为广州的 南肾 但是近年来多项大型石油化工项目落户南沙 引起环保专家对南沙自然环境的关注 下列有关叙述不正确的是 a 湿地生态系统由于工业污水的排放 受到很大的污染 距排污口越近的水体中溶解氧越多 n p等无机盐也越多b 负反馈调节是湿地生态系统自我调节能力的基础c 由于污染而死亡的鱼腐烂后会加重污染并导致更多鱼类死亡属于正反馈调节d 南沙湿地生态系统如果遭受严重破坏 物种数可能大量减少 抵抗力稳定性降低 解析 该污染为有机污染 距排污口越近的水体中有机物越多 分解有机物的微生物也越多 溶解氧越少 a错误 a 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 思维建模 1 实例 河流 森林 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二生态系统稳态的维持 思维建模 2 基础 负反馈调节 在生态系统中普遍存在 3 特点 生态系统的自我调节能力是有限的 当外界干扰因素的强度超过一定限度时 生态系统的自我调节能力迅速丧失 生态系统难以恢复 4 生态系统抵抗力稳定性与自我调节能力的大小关系 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 设计并制作生态缸 观察其稳定性 实验原理 1 生态缸中必须包括生态系统的四种成分 特别需要注意必须有足够的分解者 2 各种生物之间以及生物与无机环境之间 必须能够进行物质循环和能量流动 3 生物之间要有合适的食物链结构 生物的数量不宜过多 4 生态缸必须是透明的 这样可保证生态缸中能获得充足的太阳能 当然 生态缸一定要封闭 防止外界生物或非生物因素的干扰 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 设计并制作生态缸 观察其稳定性 实验流程 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 设计并制作生态缸 观察其稳定性 实验流程 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 技能提升 设计并制作生态缸 观察其稳定性 1 实验设计要求 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 技能提升 设计并制作生态缸 观察其稳定性 2 生态缸稳定性观察与分析 观察稳定性 可通过观察动植物的生活情况 水质变化 基质变化等判断生态系统的稳定性 由于生态缸中的生态系统极为简单 自我调节能力极差 所以抵抗力稳定性极低 生态系统的稳定性极易被破坏 因此 生态缸内的生物只能保持一定时间的活性 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 题组设计 设计并制作生态缸 观察其稳定性 1 某生物兴趣小组的同学用河水 池泥 水藻 植食性小鱼 广口瓶 凡士林等材料制作了3个生态瓶 如下图所示 下列说法中错误的是 a 首页 尾页 上页 下页 考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 设计并制作生态缸 观察其稳定性 题组设计 a 甲瓶中的小鱼很快死亡是因为瓶内分解者数量过少b 乙瓶中的生物存活的时间相对较长c 丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中d 若想维持生态平衡 丙瓶不应放在黑暗中 解析 甲瓶与乙瓶的区别是小鱼数量不同 乙瓶与丙瓶的区别是放置的环境不同 甲瓶中的小鱼很快死亡是因为瓶内消费者数量过多 丙瓶置于黑暗中 植物不能进行光合作用 瓶中生物也会很快死亡 相比之下 乙瓶中的生物存活时间较长 首页 尾页 上页 下页 考点突破 实验探究 高考演练 微课助学 课时训练 题组设计 设计并制作生态缸 观察其稳定性 2 甲 乙 丙 丁4个密闭 透明的生态瓶 各瓶内的组成和条件见下表 经过一段时间的培养和观测后 发现甲瓶是最稳定的生态系统 下列有关叙述中正确的是 注 表示有 一 表示无 c 首页 尾