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多一些、少一些、多得多、少得多教学反思小学数学一年级下册的多一些、少一些、多得多、少得多。首先要感谢区教研员余老师给我这个新老师锻炼的机会，最重要的是让我在磨课的过程中迅速成长起来。同时，要感谢学校的领导和老师们的大力支持与帮助，这次的公开课，本部和分部的领导都特别重视，何校长把他的办公室提供给我备课；杨主任开车同我到本部听我试教；本部的陈书记、张兴华老师、张齐华老师听我试教，不断给我修改的建议，提供了很多精彩的教学设计；一年级组的老师们陪我一起备课评课；吴欢老师帮我一遍一遍修改课件；其他老师为我调课身边有这么多优秀教师给我帮助，让我感到集体的温暖，真的让我非常感动！ 当然，最要感谢的是我师父，她陪着我一遍遍改教案，一遍遍试教，在上课的前几天，为了我的课，天天陪我加班到很晚，甚至周末到学校和我备课。一个眼神，一个动作，一个语气词都耐心的指导，花费了很多时间和精力。下面就说说我的课后反思。 1.数感的培养 音乐有“乐感”，语文、英语有“语感”，数学亦有“数感”！新课标中对数感作了这样的描述：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系：能用数表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算结果，并对结果的合理性作出解释。” 感觉是最捉摸不定的，不信，问你一些问题：“20比11大一些还是大得多”“20比10大一些还是大得多”“20比9大一些还是大得多”继续这么问，用张齐华老师的话来讲，总会把你逼疯的！因为你会发现，到底大多少才是大得多，到底大多少才是大一些是没有确定的数据的，而是靠我们的感觉来判断，也就是数感！这在高等数学里属于模糊数学的范畴，而对于一年级的孩子来说，怎样培养他们抽象的数感呢？ 教材本来是两个小动物比赛折星星，一个是38个，另一个是34个。于是38个比34个多一些。我对教材进行了改编，三个小动物比赛采蘑菇，分别是20个、23个、45个。用23，45都和20比。光有数据的比较还不够，我在出示数据的同时配上了小蘑菇的图片20个蘑菇和45个蘑菇排成一排。巨大反差让学生吃惊，更加直观地感受到多得多。而20个蘑菇和23个蘑菇的对比并不会让学生吃惊，原来只是多一些。从而第一次建立了清晰的表象。 良好的数感能逐步使学生具有数学的眼光，数学的头脑，会数学地分析周围的客观世界，能为学生的终生和可持续发展打下良好的基础。 2.用足每一道题目 书上的练习有5题，类型相同的题目有四道。怎样处理看上去雷同的练习，怎样用足每一道题，张老师给我好好上一节课。相同的题目，老师可以从不同的角度去处理，不同的提问，不同的反馈形式，可以让学生从不的角度去思考，让他们的思维更加深入，教学设计更加有层次更加丰厚。所以，千万不要小看教材，看似简单浅显的内容如果深入挖掘，可以有更多的理解。 我的收获还有很多很多，就不一一列举了。当然，我的课还有很多需要改进的地方，张老师
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