教育教学论文 小学信息技术课堂教学在网络环境下的创新.doc

小学信息技术课堂教学在网络环境下的创新沧州青县清州学区司马庄小学 陶爱霞摘要：在信息飞速发展、网络无所不在的今天，小学信息技术课堂教学也正在发生着变化，教学方法在不断改进，教学理念正在不断更新。为了使学生更全面地发展，教师在设计学生的学习活动时，应因材施教明确分层目标，同时，构建网络化的资源平台，注重过程性评价，使所有的学生都得到锻炼和提高。关键词：课堂教学 网络 创新 信息技术教学内容不再只局限于书本，教学目标也不再局限于全班几十个学生一个层次，当然教学方法也随之更新，学生学习方式也要变革，网络环境下学生自主学习方式也在更多的课堂内得到实践与探究。一、 一、设定不同层次的教学目标以往的课堂，教师“一言堂”，早已不适合新课程标准的要求，也猎杀了学生的个性，不利于学生的全面发展。教师以同一个学习目标要求全班几十个层次不同的学生，不管是对优等生还是后进生而言，都是不公平的。因此，为了让每位学生都能得到充分地、自主地发展，就要求学习标的自主化，即实施目标分层，教师要帮助学生检视和反思自我，明确自己的学习基础，让学生根据现有的认知水平，选择力所能及的学习目标，使不同层次的学生在各自起点上均有所发展。分层目标的要求是完成基本要求，即教材中明确所应掌握的基础知识，并在此基础上，让学有余力的学生适当提高目标，使其达到更高、更有创造性的思维水平，充分发挥各自的潜能。例如：我在教学PowerPoint中的“背景设计”这一内容时，提供了多种不同的学习目标，首先，每个学生都应完成背景的选择、使用、更换，这是教材所要求达到的。其次，学习有余力的学生，可以尝试着对背景进行编辑，甚至可以自己制作不同的背景，以满足个性化需求。在实施分层目标的过程中，教师要以动态的眼光看待每一位学生，达到目标自主化，分层同发展的目的，从而满足人人渴望成功的心理需要。二、搭建资源平台在信息技术课上，我们有条件组织和实施基于网络资源的自主学习模式，在网络资源中，包括两个内容：一是课程的本身教学内容，二是学生的学习资源。在设计教学资源过程中，应注意搜集、设计大量丰富多彩、涵盖不同知识点的教学资源，充分使用多种不同媒介，包括文字、图片、音乐、视频等，帮助学生进行自主学习、合作探究，促进学生自主思维的深度和广度。最好的做法就是：制作一个信息技术网站，按课程设计内容，整个网站涵盖了全部或大部分知识点，构成一个完整并合理的电子教学体系，该网站以教材为起点和基本，但又不是简单的教材搬家，而应是教材的提高和升华。利用此网站，可以为学生自主学习提供最基本的保障。面对中高年级的学生时，在构筑教学知识点以外，不必准备太多的学习资源或者是辅助材料，完全可以在给定主题后，让学生自己利用搜索引擎去寻找资源，以培养学生利用计算机主动探索、探究的能力。三、课前预设丰富多彩的学习活动学习活动的任务不是活动的目的，而是为达到既定的教学目标需要完成的训练内容。在教学中，教师应充分利用各种有利的教育资源设计学习活动，拓宽教学领域，让学生在广阔的空间中主动地探究学习，促使学生能力的全面发展。因此，我在进行信息技术教学时，设计的学习活动，也尽量突出综合性与实践性，引导学生利用所学的信息技术知识来解决其他学科的问题，把信息技术课程与其他学科有机地结合起来。例如：我在进行五年级搜索引擎一课的学习活动设计时，结合小学语文教材，制作了这样一份学案：学生使用搜索引擎查找相关内容，来完成这样一份学案。在完成过程中，很自然地便熟练了搜索引擎的使用方法，还培养了他们获取、加工、交流信息的能力。在进行教学计算机基本操作的知识时，虽然不方便与其他学科进行整合，但教师可以设计一些开放性的问题，问题的答案不是唯一的，给学生充分的思考空间，多种策略的运用，更能促进学生创新能力的发展。例如：在Windows的关闭窗口的方法上，让学生找一下，除了单击窗口右上角的“关闭”按钮以外，还有哪些办法。举行一个小比赛，比一比谁找到的办法最多。这样，学生不仅兴趣极大，活跃了课堂气氛，还培养了学生主动探究的能力，并对窗口的组成及快捷键的应用有了更深层次的理解，一举多得。四、重视过程评价信息技术的评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开。与传统的结果性评价方式不同的是，新课程标准下的信息技术课，不仅应关注结果，更应重视过程性评价。信息技术的过程评价内容可以是自主学习的能力、问题意识、创新思维、协作意识等，主要包括学生作品的收集与评价、学生活动过程的现场观察与记录等形式。在实施评价的过程中，要引导学生评价解决问题的方法，培养良好的学习习惯。对于每一个不同的学生个体，评价的标准也不尽相同。特别是一些后进生的基础差、进步慢，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。后进生如果取得了点滴进步，就应该得到肯定，而不必跟优秀生同等标准。教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对学习产生浓厚兴趣，而且能够交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。这样，就更能促进学生的积极性。现代教育应将传统的“单向评价”转变为“多向评价”，在评价策略上，力求多元、自主。可以采取学生自主评价、集体评价、小组互评、教师点评的方式。学生的自评、互评，都应以叙述自己的观点、介绍自己的思路、方法为主。既要引导学生表达自己的见解，接纳他人的观点，对自我反思，同时又要引导学生欣赏