教育教学论文 小议信息技术与小学品德教学深度融合.doc

小议信息技术与小学品德教学深度融合公安县瓦池湾小学 景玉茹【内容摘要】信息技术与小学品德教学深度融合是指在品德学科教学过程中把信息技术、信息资源、人才资源和品德学科教学的内容有机结合起来，共同完成品德教学任务，达到最佳教学效果。应用信息技术，创设教学情境，丰富课程内容，使教学由平面走向立体，转静态为动态，变抽象为具体，也就是说教师可以凭借信息技术特有的感染力和表现力，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，从而达到激发兴趣，加深体验，化难为易，情感升华的目的，使我们的课堂更富生趣，让我们诗意地行走在品德课堂间。现代教育信息技术与小学品德教学的有效融合，是现代教育改革的必然要求，可以激发小学生学习品德的兴趣；提高课堂效率，促进课堂高效；有助于师生互动。现代教育信息技术的不断发展也对小学品德教师提出了更高的要求。现代教育信息技术是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。现代教育信息技术引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。而作为小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。因而在品德课上，引入现代教育信息技术能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情明理导行的连贯性和渗透性。现代教育信息技术是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。现代教育信息技术引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。而作为小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。因而在品德课上，引入现代教育信息技术能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情明理导行的连贯性和渗透性。现代教育信息技术是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。现代教育信息技术引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。而作为小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。因而在品德课上，引入现代教育信息技术能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情明理导行的连贯性和渗透性。现代教育信息技术是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。现代教育信息技术引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。而作为小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。因而在品德课上，引入现代教育信息技术能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情明理导行的连贯性和渗透性。一、“巧”用信息技术，导入品德新课，激发兴趣，动之以情。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”由此可见，兴趣是调动学生学习积极性的源泉，是使学生学习知识、增长智慧的动力。如何使学生在品德教学新课导入这一环节就兴趣倍增，产生强烈的求知欲望呢？这是每位教师所关心的问题。现代信息技术能通过形象生动的动态画面给小学生直观的感受和体会，使学生能产生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望。这一切为营造快乐的学习环境提供了理想的条件。例如在讲一年级的品德正确的坐、立、走姿势这一课时，上课一开始，老师首先为孩子们播放了一段国庆庆典时解放军叔叔排着整齐的队伍威风凛凛地走过天安门广场的录像。看过之后，孩子们的心情异常激动，赞美之情油然而生，许多孩子不由自主地赞叹道：“解放军叔叔走得太棒了，真整齐！”借此情景，老师抓住时机问道：“孩子们，你们想不想也像叔叔们一样站得那么直走得那么齐？”孩子们异口同声地回答：“想！”“好，今天我们就来学习正确的坐、立、站、走的姿势。”就这样，通过运用多媒体课件，不仅学生的学习兴趣大增，而且对解放军叔叔的敬爱之情也得以升华，接下来的时间他们每一个都学习得特别认真。二、“活”用信息手段，创设学习情境，学文悟道，晓之以理。在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思品课教学重点和难点所在。1、用投影片缩短时空距离例如坚持民族气节中所讲苏武牧羊的故事距学生生活实际较远，用幻灯片可缩短时空距离，深入浅出，配合第二自然段文字设计一组灯片，汉武帝派出苏武出使匈奴，亲手交他一根“使节”，使学生认识到苏武此行任重道远。教学第三自然段时，设计一组幻灯片，内容是苏武被单于用种种手段逼迫他投降，苏武严辞拒绝，再抽拉单于一怒之下命人把苏武抛进地窖，用饥饿和寒冷折磨他。画中苏武形销骨立，连眉毛上都结了冰，奄奄一息，但他还是没屈服，这就是民族气节。而后抽拉苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊的情景，配上悲壮的命运交响曲进行感情朗读训练，深入理解苏武如何坚持自己的民族气节。在分析第五自然段时，映出第三组幻灯片：十九年后，须发皆白的苏武回朝，长安百姓涌上街头，欢迎这位光荣的使者。苏武之所以受到万民敬仰是因为他坚持了民族气节，这种爱国精神，我们后人应好好学习并发扬光大。2、用投影片化抽象为形象抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助电教媒体化抽象为形象。例如珍惜时间一课教学重点是“为什么要珍惜时间？怎样珍惜时间？”而“时间”这个概念对中年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用投影打出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”学生一番争论之后，得出谜底：“时间”。抓住这个时机，演示一组幻灯片：在一分钟的时间里，工人能生产826吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。三、“善”用信息技术，突破教学难点。信息技术教学手段具有鲜明生动的图、文、声、像信息处理技术特点，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，帮助学生更好地理解和接受教学内容，从而有效地解决教学中的重点和难点。针对思想品德课基本概念、原理和观点较多、内容抽象、理论性强的特点，利用信息技术教学手段把品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，从而优化教学效果。如教学爱惜粮食一课，学生对文中“千人糕”的描述难以理解，我从网上下载了一段视频，通过课件再现有关蛋糕的制作过程：一片金黄的麦田里，人们驾驶着大型联合收割机正在收小麦，之后这些小麦又被运往粮食加工厂加工成面粉，面粉又被运往糕点加工厂经过很多道工序才加工成蛋糕看过这段录像之后，孩子们自然也就明白了“千人糕”原来是经过了许多人的辛苦劳作制作的，领悟到食品来之不易、不能浪费的道理。四、“常”用信息技术，提高学生道德辨析能力，强化主题，导之以行。人们的认识规律是感性理性实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。信息技术教学手段有着其他教学手段所无可比拟的优越性，运用信息技术可达到事半功倍的效果。例如先人后己一课学完后，把课后第二题制成有图的幻灯片，附加字幕，讨论该怎么办？一组为春游回来，大家都累了，车上座位少，应当克服困难，把座位让给别人。另一组为“六一”儿童节影展，班里发票时好票不多，主动要一些不太好的票。此项道德识别练习做完，再让学生举一些生活实际的例子，指导学生树立先人后己的正确思想，并能够在生活中加以实践。再例如不上当受骗讨论学习后，放少年儿童被拐卖的录像片，讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。由此可见，应用现代信息技术与品德教学深度融合，有利于激情，明理、导行。可以使课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得。使品德课成为陶冶学生情操，培养