教育学各章节试题.doc

第一章 教育与教育学一、辨析1.活到老，学到老这句话有无道理？答：有。知识应不断更新。2.教育就是指学校教育。答：错。包括家庭教育社会教育和学校教育三部分.二、填空1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）5、孔子流传于事的著作是（论语）6、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。7、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）8、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）9、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）10、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）11、曾子的学生子思的著作是（中庸）12、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。13、乐正真考证是（郭沫若）完成的。14、（大学）是学记的教育政治学基础。15、（中庸）是学记的教育哲学学基础。16、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为17、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。18、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）19、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。20、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。21、昆体良的代表著作是（雄判术原理）22、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）23、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）24、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）25、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。26、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。27、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）28、杜威是（进步主义教育学派）的代表。29、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）30、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）31、调查研究法包括（调查、研究、访问）。32、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。33、教育一词最早可以在孟子，尽心上说（得天下英才而教育之）34、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）35、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生）36、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 37、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）38、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）39、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）40、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）41、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）42、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系43、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）48、骑士教育的内容是骑士七技49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称骑士七技。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）1在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。2孟子尽心上“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎说文解字“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。3广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。4学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。5学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。61902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即钦定学堂章程；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即奏定学堂章程；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。7中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。8西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。9春秋战国时期，孔子私学的规模最大。10. 汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。11隋唐以后盛行科举制度。12宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。14 1905年，清政府下令废科举，兴学堂。15古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。16古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。17古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。 统治阶级 和谐教育斯巴达，军事 雅典，民族政治 军事教育 政治家培养 18西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。19骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。20现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。21资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。22现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。23 1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。24实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。25世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。26教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。27教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。28孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在论语中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是诗书礼乐易春秋。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则29.我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的学记。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。30文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。31英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的大教学论被看作教育学走上独立发展道路的标志。32卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在爱弥儿中提出了自然与自由教育的思想。他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。33英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作教育漫话当中。34规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作普通教育学的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。35对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：培养真正善良的人。四段教学法：了解、联想、系统、方法。后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。36赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。37杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。38 1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的教育学。39美国教育家布鲁纳教育过程中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。40苏联教育家赞可夫教学与发展中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。41美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。42苏联教育家苏霍姆林斯基给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。三、名词解释1.六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。2.学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。3.亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。4.历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。5.调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。6.实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。7.广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。8.狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。9.大教学理论：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。四、简述1、简述教育学功能？答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。2、教育学的研究经历那些阶段？答：1）古代：教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20世纪50年代后教育走向成熟。3、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践。4、简述原始教育的特点？答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普及平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单。5、简述中外古代教育的特点？答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。6、简述现代教育的特点？答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化五、论述1、论述教育的起源？27页答：（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的男女儿童、少年和老人群的共同活动。（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。 2、论述当今教育的发展趋势？43答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。第二章 教育与社会的发展一、辨析1、分析颜 的人才为政事为本，而学校尤为人才之本也是否正确？答：对。(76页)充分反映了教育对政治的巨大影响作用。2、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。答：对二、填空1、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。2、政治决定教育的性质。3、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。4、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。5、科技是（科学）和（技术）的简称。1人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。2最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，教育社会学。3学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。4学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。5观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。6规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。7物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化B.设施文化。8学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。9学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。三、名词解释1、文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。2、文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。四、简述1、简述经济对教育的制约作用？答：1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构。2、简述教育对经济的影响？答：1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展。3、简述政治对教育的制约作用？答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容。 4、教育对政治的影响作用？76页一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。二、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展。五、论述1、试结合当今素质教育的含义及意义？答：含义：1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服应试教育弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。2、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？答：（一）文化对教育的制约作用1）文化影响教育思想、教育观点的产生。2）文化影响教育内容的发展。（二）教育文化的影响作用1）教育影响文化的传递2）教育影响文化的选择3）教育影响文化的融合4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。第三章 教育与人的身心发展一、辨析1、24、19世纪霍尔的一两的遗传胜过一吨的教育答：错。夸大了遗传的作用。2、法国爱尔修教育是万能的，甚至能创造天才答：错。夸大教育在人发展中的作用，只是主 作用而已。3、美国行为主义华生给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等。对吗？答：错。环境决定论不起决定作用。4、盂母三迁反映的是什么？环境对人的影响作用。5、遗传决定论和遗传无用论？答：错.遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用,否定环境对人的客观影响贬低教育作用,在理论和实践上都是错误的.二、填空1、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）2、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性） 3、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。4、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）5、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）6、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）1身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。2心里发展包括认知和意向两方面的发展。3瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。4遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。5环境决定论的代表人物：美国的华生6二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦三、名词解释1.人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。2.年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。 3.遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。4.环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。四、简述1、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面787-90页1）、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。2）儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。3）发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展。4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。5）发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须学生实示，观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作2、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？94页1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响。3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。3、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么？95页一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。4、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件？99页见论述题 答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，并同开展对儿童的教育工作。4）学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律。5、论述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）答：一、教育在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作-教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。6、教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件(简述题)答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。第四章 教育目的一、辨析1、将全面发展教育称为平均教育，对否？答：错。互相储存，联系的，但并不意味平均发展。2、德、智、体全面发展意味着均衡发展？答：错。是指五育并举，全面发展，有是每科都行60分，是指协调的统一的发展。3、我国教育的目的实质包括五育？答：错。表述出，五育并举人才，但不全面，我们培养的是建设者和接班人，要身心和社会价值全面发展的人才。4、只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会没有必要提这面发展教育。答：错。实现人的全面发展有一个社会备件，但并不意味着只有到共产主义才进行，它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。5、康德说：人只有能过教育才能成为人？答：错。没有教育的人也能成为有用之才。6、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极 。所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？答：错。虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。二、填空1作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）2、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果3、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的4、教育的价值包括（社会价值）（个人价值） 5、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。6、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表7、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结8、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）9、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）10、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育11、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）1教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。2我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。31957年，毛泽东同志再最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我过提出的第一个教育方针。41985年，中共中央关于教育体制改革的决定指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。51995年，中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展德社会主义事业的建设者和接班人。”62002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。71997年10月29日，原国家教育委员会颁布了关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知。通知指出：素质教育“是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。三、名词解释1、德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。2、智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。3、美育：是对受教育者进行的审美观点。四、简述1、简述教育目的的含义及其意义？103页一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。2、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有？108页答：1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件。3、我国当前教育盲目的内容及其精神实质？113页答：内容：1995年中华人民共和国教育法确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人。4、全面发展的五育是什么？五育关系？是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系：是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可。五、论述试论中学教育目标的三次提出？P226建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。 第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。 第三次1978年教育部发布通知，试行全日制中学暂行工作条例（试行草案），对1963年条例修改而成。三点认识：1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高。第五章 教师与学生一、辨析1、教师劳动是个体和集体性劳动的结合，观点对吗？答：对，教师劳动具有协作性。2、教师是一种专业化的技术职务？对吗？答：对，不是任何人都可以当教师。3、教师的职责是传授文化知识？答、不对。教书还要育人。二、填空1.春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代教师群体.2.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)3.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.4.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。5、(古之学者必有师)出自韩愈的师说师说6、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师7、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。8、中华人民共和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定。9、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）10、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。 12、十年树木，百年树人反映了教师劳动的（长期性）13、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）14、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中专、专科、本科、研究生）四个层次。15、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。16、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）17、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务教育法建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。18、1995年12月12日颁布教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。15、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。1教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。21966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过地关于教师地位的建设中指出：教师工作应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能活的并保持专业知识和技能的公共业务，它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。3中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，这是第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。4教师的一般角色：a.传道者 b.授业、解惑者 c.榜样 d.管理者 e.朋友5教师在新课程中的角色：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、6教师劳动的特点：复杂性和创造性、示范性、系统性。7 教师的职业道德要求主要体现在中小学教师职业道德规范和中等职业学校教师职业道德规范之中。8对中小学教师的职业道德要求：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。9对中等职业学校教师的职业道德要求：坚持正确方向，热爱职业教育，关心爱护学生，刻苦钻研业务，善于团结协作，自觉为人师表。10 教师的专业知识素养包括：广博的科学文化知识、精深的专业知识和宽厚的教育科学、心里科学知识和管理科学知识。11 教师的专业能力素养包括：对学生的发展进行分析、预测和指导的能力，驾驭教材和组织教学的能力，精湛的语言表达能力（教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力），运用现代教育技术手段的能力，较强的组织管理能力，较高的教育机智，教育科研能力。12 1993年颁布的中华人民共和国教师法首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”；1995年12月，国务院颁布了教师资格条例；2000年9月，教育部又颁布了实施办法。13 1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。14 学生的身份和法律地位在我国体现在宪法未成年人保护法教育法义务教育法教师法等。15 学生的合法权利：受教育权、人身权。受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。人身权包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等。16 师生关系的两种对立观点：教师中心论，其代表人物是赫尔巴特；儿童中心论，其代表人物是杜威。三、名词1、教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。2、教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。3、教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。4、教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。四、简述1、简述教师职业的功能？答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。2、简述教师应具备那些教育能力？答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。3、简述教师劳动的特点？答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。4、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。5、简述我国教师的职后教育？答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。 五、论述1、论述教师的合理知识结构？50答：1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。3）多方面的教师理论知识：作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。4）科学的方法论知识：教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。2、论述教师的最佳智能结构？52答：教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知识的能力：包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2）语言表达能力：包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。3）组织管理能和：教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的能力，才具备了一定的组织管理能力。4）教育能力：（见简述题）5）教育科研能力：包括本专业领域的专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨。6）信息处理能力：信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。第六章 课程与教学一、辨析1、校本课程的开发主体是教师。答：错。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学生家长参与进行的课程划、实施与评价二、填空1、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）2、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）3、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）4、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）5、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）6、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）7、什么是学校中心工作（教学工作）8、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。9、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰斯）10、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表11、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）12、（上课）是教学工作中的中心环节13、（班级授课制）是教学的基本组织形式。14、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）15、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）16、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）17、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）18、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面19、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）20、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）21、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校） 22、德国教育家（福禄内尔）被称为幼儿园之父1、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。2、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。3、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。4、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育5、在1993年国家教委颁发了小学德育纲要，成为小学德育最重要的政策法规文件。6、在1995年国家教委颁布了（中学德育大纲）。7、中学生品德评定依据为：（中学德育大纲、中学生守则、中学生日常行为规范）。 8、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。9、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。10、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。11、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。12、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。 13、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。14、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的论教育之宗旨；五育提出在（民国时期）。15、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。16、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。1课程的核心：各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。2课程的分类，按课程的设计形式：学科课程和活动课程； 按学生选择课程的主动性：必修课程和选修课程； 按课程任务：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。按课程制订者：国家课程、地方课程和学校课程。3制约学校课程的三大因素：社会、知识和学生。4我国最早使用“课程”一词的是朱熹。西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作什么只是最有价值之中，罕有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。5美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法”。6拉尔夫泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理，被公认为现代课程理论的奠基之作。课程编制的四个步骤（被称作“目标模式”）：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。 7现代课程理论影响较大的是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。 学科中心课程理论代表人物：美国学者布鲁纳和课程论专家施瓦布。学生中心课程理论又分为三个流派：卢梭，自然主义课程论；杜威，儿童经验主义课程论；罗杰斯，人本主义课程论。社会改造课程